数学活动总结文档8篇.docx
- 文档编号:12409900
- 上传时间:2023-04-18
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:27.35KB
数学活动总结文档8篇.docx
《数学活动总结文档8篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学活动总结文档8篇.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
数学活动总结文档8篇
数学活动总结文档8篇
Summarydocumentofmathematicalactivities
汇报人:
JinTaiCollege
数学活动总结文档8篇
小泰温馨提示:
活动总结是对由共同目的联合起来并完成一定社会职能的活动进行一次全面系统的的总检查、总评价、总分析,并分析该活动中不足的情况。
从而得出科学的结论,以便吸取经验教训,指引下一次活动顺利展开。
本文档根据活动总结的书写内容要求,带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘,具有实践指导意义。
便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。
本文简要目录如下:
【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1:
数学活动总结文档
2、篇章2:
数学教研文档
3、篇章3:
中学数学团队赛课活动总结文档
4、篇章4:
数学课堂教学开放活动总结文档
5、篇章5:
数学活动总结范文
6、篇章6:
数学教研文档
7、篇章7:
数学研讨活动总结文档
8、篇章8:
数学调研课活动总结文档
篇章1:
数学活动总结文档
为培养同学们对数学建模的兴趣,营造浓厚的学术氛围,5月7日,xxx学院与工程学院在xx校区c区451教室举办数学建模大赛宣讲会。
张xx教授应邀为我院学子做了数学建模大赛动员,宣讲会由XX级辅导员石xx主持,XX级、XX级部分同学到场聆听学习。
张老师首先对数学建模大赛(cumcm)做了简介,强调了大赛在个人能力培养与未来发展等方面的重要作用。
张老师结合自己近几年作为指导老师所积累的经验,对数学建模的过程、应用、预备知识以及论文撰写做了一一介绍。
她讲到,数学建模是一种数学的思考方法,是运用数学的语言和方法,通过抽象、简化建立能近似刻画并"解决"实际问题的一种强有力的数学手段,主要考察参赛队员之间的团结协作能力与快速了解和掌握新知识的技能。
在备赛中,首先要补充自己欠缺的数学知识,例如数理统计、最优化、图论、微分方程等;对spss等软件的熟练应用也能使参赛者在建立数学模型过程中如虎添翼。
张老师还向大家传授了写论文的步骤及诀窍,并结合近年来的试题简要介绍了模型建立的基本思路。
最后,张老师高度评价了近年来我院数学建模大赛取得的优秀成绩,希望大家积极参与,提高自身的编程能力与数学能力,培养创新意识和创造能力,并对在座同学寄予厚望。
宣讲会在同学们热烈的掌声中结束。
石老师对宣讲会作了总结,她表示,学院领导老师对本次数学建模大赛给予高度重视和大力支持,为参赛队员提供丰富的学习资源和雄厚的师资力量。
希望同学们利用此次良好的平台,积极准备,深入学习数学建模知识,争取在比赛中取得优异成绩。
全国大学生数学建模竞赛创办于1992年,每年一届,目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛。
xxx学院与工程学院在往年比赛中层获多项国家级、省级奖项,此次宣讲会使我院学子对数学建模大赛有了更深入的了解,向同学们介绍了科学系统的学习方法,为全面备战竞赛奠定了基础。
篇章2:
数学教研文档【按住Ctrl键点此返回目录】
知识,方法和情感体验
体验什么?
体验教学相长的过程,体验思维碰撞的过程,体验学生各种思维在学习中深化的过程。
体验学生认识事物从具体到抽象的升华过程。
(“过程”正是我们的教学中所欠缺的。
)
教育的本质是什么?
是促进人的发展,人的生存和发展是一个无止境的学习和完善的过程。
成功就是比原来更好。
(我们的教育做到了吗?
)
教材是什么?
是由一定的育人目标,学习内容和学习活动方式分门别类组成的集合体。
新教材设计的主旨是什么?
是要学生形成主动的学习态度,(我们做到了吗),使学生在获得基础知识和基本技能过程的同时学会学习和形成价值观。
斯宾塞说过,教学要从直观开始,以抽象结束。
钱学森说,形象思维,逻辑思维,灵感思维是三种普遍的思维形式。
数学是思维的体操。
在教学中,注重发展学生的思维,可以培养他们用数学的眼光深度看问题,用数学的思维分析问题,从理性的角度解决问题。
形象思维是借助直观形象事物思考问题和解决问题的一种思维方式。
最有价值的知识是方法的知识。
中低年级教学要注重学生以形象思维为主的特点,结合教学内容,为学生提供丰富的感性材料。
把抽象的数学知识建立在形象的感知之上,通过具体形象的演示或游戏等手段,培养学生初步的抽象概括能力,将所学的知识上升为技能。
演示——建立表象,运用直观的教学方法,体现教材内容,使内容更加清晰地展现在学生面前,易于接受。
操作——丰富表象,使学生各种感官都参与到学习中来,有助于从多方面多角度观察和分析事物。
表述——让思路更清晰。
学生的思维离不开动作离不开表象,学生操作并口述操作过程。
既是学生从已知到未知的探索过程,又是深化表象和优化思维的过程。
引领性的问题——优等生
锻炼性的问题——中等生
鼓励性的问题——差等生
从问题情境出发——设疑。
思维从对问题的惊讶开始。
学起于思,思源于疑,创新性学习过程起于疑问。
先想后说。
从分析问题出发——学法
数学的学习不是单纯的教授知识的过程,教师还要注重对学生进行数学学习方法的渗透,学生运用一定的数学知识和技能,解决身边的问题对其能力的发展和数学素质的提高,也有一定的促进作用。
从解决问题出发——体验
教师在教学过程中,要注重学生获取知识的探索过程,学生也只有在亲历求知过程之后,才会对数学知识有更深一步的理解。
展现数学知识的发生过程,从而使数学教学成为数学活动的教学。
同时学生还能获得发现的快乐产生浓厚的兴趣和求知欲。
依法执教,触类旁通,
教学艺术的本质不在于传授本领而在于激励,唤醒,和鼓舞
篇章3:
中学数学团队赛课活动总结文档【按住Ctrl键点此返回目录】
一、本次活动亮点:
1、各校重视,态度认真。
在教学任务繁重和时间紧张的情况下,能派出教师参加,并通过多次磨课来形成最佳教学方案。
从最初的确定课题到个人初备,集体研讨,二次修改,形成终稿,各位领导和老师都倾注了大量的心血和智慧。
2、团队赛课,协作意识强。
本次活动以说磨课——讲课——评课的形式以团队来呈现,用同课异构的方式展示了各校开展校本教研的情况和成果。
通过展示,可以看出各校平时集体备课的成效和扎实。
3、形式新颖,内容丰富。
磨课——讲课——评课三位一体。
说磨课时多数教师思路清晰,重点突出,不仅说出了本组集体备课时的操作程序和做法,还特别强调了二次备课后的修改意见。
讲课中体现了如下特点:
⑴设计科学,学习目标明确,无论是复习导入还是流程的设计都体现了以学生为主的理念。
如王艺出示自制教具——古埃及画直角的方法,通过演示引发了学生的思考,激发了学生学习新课的欲望。
⑵教学中都运用了小组合作学习,努力为学生创设数学学习的氛围和情境,如各位老师的课前激励,小组合作研讨等体现了生生互助。
⑶习题的设置有梯度和层次性,由浅入深,并渗透了数学思想和方法,符合学生的认知规律。
如丁淑艳和王艳萍中对代入消元法的解题步骤的归纳,王春芳和王磊对经典考题的剖析,都注重了学生能力的培养。
⑷教学中注重了学生数学学习习惯的培养,如王磊老师老师要求学生养成倾听的习惯,丁淑艳要求学生加强表达能力,王艳萍课前积累等都注重了学生良好习惯的培养。
⑸教学中做到了与讲学稿的有机结合。
多媒体课件制作精美,操作熟练,要简不繁,起到了辅助教学的目的,增大了课堂教学容量。
⑹教学中对学生的积极性评价激励了学生的自信心。
评课时针对性强,亮点可圈可点,值得借鉴,不足抓得准确,建议提得中肯,如吕颖老师针对教学细节问题的建议,给在座的师生以很好的启示。
这些都是学习新课标、实行新课改后的收获和成果。
二、存在的问题:
1、教学设计(讲学稿)的精细度不够,学习目标和教学重难点的确立还不够具体,如有的老师这样设计:
体会勾股定理的逆定理的得出过程,怎么体会,这个有点模糊;应该具体明确地让学生知道这节课要做什么,学什么。
其实就是学生用什么行为借助什么条件达到什么效果。
举例《图形的全等(小结与思考)》一课的学习目标是这样确立的:
⑴回顾、整理本章所学知识内容和作图方法,构建知识结构框架,使所学知识系统化.⑵能判断两个三角形全等,会多角度、多方位的观察图形和思考问题,会进行逆向思维,能解决开放性问题.
⑶会有条理的思考、清晰地表达自己的意见,能用“因为…所以…”的形式来说理.⑷感受全等三角形与生活的密切联系,体会数学的价值,增强用数学的意识.学习重点:
本章基本知识点的回顾.学习难点:
能判断两个三角形全等,会多角度、多方位的观察图形和思考问题,会进行逆向思维,能解决开放性问题.
2.教学设计不够规范。
题头、讲课时间、教师姓名、学科、年级、课型等基本信息要齐全,赛课的教学设计应该与平时有所不同,希望今后注意规范性。
3.个别教师说磨课时重点不够突出,没有说出集体备课的做法和二次备课的过程,也有教师当成了单纯的说课,我们设计此环节的目的是了解磨课情况,不要把它误解为赛课而磨课,要做到经常化。
4.教学中教师普遍讲得多,不敢放手。
独学、、对学、群学的关系处理的不好。
什么时候该讲,什么时候不讲,把握的不是很好。
①学生能自己学会的放手给学生自学;
②学生不会的小组讨论学;
③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”,从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。
另外学生独学时双色笔运用的不好。
5.学生质疑思考的能力有待于加强。
当学生发现问题时,应有老师引导互相质疑,可是老师包办代替的太多了,总是希望学生按照自己的预设来完成学习任务,没有给学生充分的思考时间,束缚了学生的思维能力。
6.小组合作的实效性还要加强。
教师对学情的把握不够全面,学生合作时兵教兵体现不明显,多数只有合作没有交流展示。
三.今后教学建议:
1.进一步深入学习新的数学课标,在此基础上研究教材,精心备课,制定出符合学生实际的讲学稿。
2.进一步加大集体备课的力度。
在定时间。
定地点,明确分工,主备人初备的基础上,其他教师也要形成自己的初步思路,集体研讨时一定要畅所欲言,要重视结合自己的学情进行二次备课,并做好课后备课。
养成个人准备和集体备课,教学研修和校本教研相结合的习惯。
3.教师要善于汲取新的教育教学思想和理念。
教学要与讲学稿紧密结合,利用好讲学稿,切忌将之当成练习题,避免两层皮,真正改变学生的学习行为。
4.小组合作学习中一定要关注所有学生,教师应及时了解学生独学、对学、群学的状态,以便及时调整教学思路。
合作学习后要有展示,展示时要注意“四性”:
问题性:
展示共性度高的问题或易错点;互动性:
师生、生生交往,疑难互助、对话交流、质疑对抗、合作表演等;创生性:
方法总结、规律探寻等;层次性:
为不同层次的学生提供机会。
(小组合作童谣:
任务要求细细看,合理分工明事项。
合作之前独立想,你说我说一起干。
组内发言定先后,控制音量不嚷嚷。
我要发言先举手,自信大胆把话讲。
学会倾听细思量,不同观点记在旁,全班交流共讨论,同伴互助共发展。
)
5.要努力追求课堂的高效。
高效课堂的重要标志是强调核心理念和主干知识,让教授的内容“简单,根本”,突破重点、难点、能力点和素质点。
课堂上要注重调动学生的自学、交流、论辩,培养学生的学科能力。
高效课堂的艺术在于启发式教学,强调自主学习的“五个互相”。
互相说:
学生轮流发言、小组代表发言,我说、你说,大家说,让每个学生都有展示的机会,促进全体学生的共同进步;互相看:
看教师的示范引领,看其他学生的思维变化、课堂表现,以此提高学生的思维能力;互相辩:
课堂上给学生更多的讨论、分析和辩驳的机会,拓宽学生思路;互相帮:
快的帮慢的,强的帮弱的,思维深刻的帮思维扶浅的,思维正确的帮思维错误的,思维全面的帮思维有缺限的,培养学生的团结协作意识;互相考:
学生互相出题考,同桌之间随时考,小组之间竞赛考,班级之间选手考,强化学生的应考能力。
6.习题设计与中考结合,可以从简单入手,逐渐加深,培养学生的运用能力。
7.培养学生良好的学习习惯,循序渐进。
最后感谢无偿提供场地的第二中学、民族中学,感谢给予本次活动大力支持的各位
领导和老师,感谢中教部所有人员的通力配合,感谢所有数学教师的积极参与,祝愿大家工作顺利!
篇章4:
数学课堂教学开放活动总结文档【按住Ctrl键点此返回目录】
加强开放求发展,齐抓共管促提升
课堂教学开放不但可以深化课堂教学改革,全面推广课堂教学策略,构建高效、自主、开放的课堂,而且能够推动我校课程及教学改革不断发展,促进教师队伍和学生综合素质的不断提高,自课堂教学开放活动开展以来,我校教师的专业化水平有了大幅提高,活动效果显著,总结如下。
一、思想认识高度统一
学校教学工作要在教学实践中有效落实重点学科教学策略,要以人为本,努力为学生的终身学习构建高效的课堂教学,形成愉悦主和谐的教学氛围;经过一个学期的教学开放活动,为深化课程改革积累了一些经验,取得了一些成绩,此次课堂教学开放活动是课程改革和教学改革的有利时机,同时也为教师与教师之间创设彼此交流、学习的平台,加强了学校、教师与家长的交流、沟通,达到提高课堂教学质量、促进学校管理水平提高的目的。
所有教师都能主动走进其他同志的课堂,打破了以前闭门造车的封闭局面,形成了互相听课,互相评课,共同研讨,共同提高的局面。
二、教师专业化发展效果明显
在本次课堂教学开放活动中,所有领导及教师的听课、评课水平有了大幅提升,对专业化成长有极大的帮助。
课堂教学开放使教师能主动听、评其他教师的课堂教学,在活动中能主动获取同行的优秀课堂教学技能和方法,能反思提升个人课堂教学理念,使同伴互助与个人反思有机结合,保证了课堂教学在听中学,在评中学在实践中提高的效果。
在教师间相互听评课过程中还有利于同年段不同学科教师之间的学科整合,如物理教师在数学教师的课堂中会吸收重要的数学思想,将数学分析、理解与物理学科判断、推理有机统一,将数学知识用于物理计算当中,提升了学生的综合解题能力;在历史课堂中英语教师会了解更多的中西方文化的差异,能在英语课堂中有针对性的讲解,能以历史为背景,以课堂教学为平台,以语言交流为媒介,为更好的掌握英语的学习特点提供了借鉴……
在听课中教师间还可以对比分析同一个班的学生在不同学科教学中的不同表现,对自己的课堂教学进行反思。
如课堂气氛活跃与否,学生学习状态是否积极,师生配合是否默契……这些都为教师提供了第一手的反思材料,有利于及时调整教学思想和方法。
三、学生学习状态进一步加强
在本次活动中,教师主动走进不同学科不同年级的课堂,对学生的学习起到积极的促进作用。
原来每个教师的课堂中都有不同程度的后进生,他们在平时很少被教师关注,加之座位相对远离教师,给了他们活动的空间和时间,往往交头接耳,搞小动作甚至扰乱课堂。
自从课堂教学开放以来,听课教师坐在教室后侧对这部分同学是一个警醒,同时也是一种帮助,听课中不少教师能主动帮助后进生,为他们讲解当堂的学习知识,这既帮助了教师又帮助了学生,起到了一箭双雕的作用。
总之,课堂教学开放活动不论从教师还是从学生的角度都非常有利于教师的专业水平的提升,有利于学生学习的积极性和主动性的建立,更有利于学校教学质量的提高,我们会坚持开展下去,为学校的整体发展提供推动力量。
篇章5:
数学活动总结范文【按住Ctrl键点此返回目录】
为期一个月的“展现个人风采,打造高效课堂”教学比武活动,在全体参赛教师的共同努力下,已经落下了帷幕。
在这次活动中为我们呈现出了15节各具风采的数学课。
涉及到数与代数、图形与几何、统计与概率三大知识领域的内容。
从课堂效果来看,每一位参赛教师都做到了高度重视,精心准备,力争展示出自己的最高水平和教学特色。
一路走来异彩纷呈,精彩不断,让我们看到了大家在40分钟之外所付出的努力,谨代表全体评委组对老师们在活动中所表现出来的认真的态度、不懈的努力,表示感谢!
纵观这15节课,,一路走来,异彩纷呈、精彩不断,所有老师都能够在自己的原有水平上有所进步,有所提升。
亮点之处有如下几点:
1.老师能够在课前深入研究教材,准确把握教学重难点,并选择适合学生年级特点的方法呈现出来。
2.注重培养学生的自主能力,给学生提供独立思考的时间和空间,尤其是尝试小研究的运用,将教学的重心放低,还给学生学习的主动权。
3.整体的数学课堂,数学味渐浓了,老师们能够从引入开始到练习的设计,体现数学的学科特色。
在惊喜的看到这些优点之外,还存在一些不足:
1.数学是一门逻辑性较强的工具学科,所以作为数学教师我们不单单要规范学生的数学语言,还要训练自己规范、简练、严密的教学语言,数学课堂最忌讳的就是啰嗦重复的教学语言,有点老师教学语言关还没过。
2.还存在老师讲的多,学生说的少、做的少的现象,要想让课堂活起来一定要管住自己的嘴,能让学生说的老师绝不说,能让学生自学研究学会的老师绝不讲,要学会做站在学生身后的教师。
3.要正确处理好预设与生成的关系。
学生是活生生的个体,一定要善于把握课堂中随机生成的精彩之处,抓住细节之处,才会使课堂有锦上添花的惊喜。
4.学生的数学书写不工整、不规范,刘xx老师不是说过吗,学生淡漠的地方一定是老师淡漠的地方,说明老师们在平时对数学书写强化不够。
5.结合咱们今天的两节课说一下,第一个环节原来叫课前两分钟,咱们给改了一下叫自我展示,就是为了让老师明白这个环节不是课前的,而是上课铃响之后的两分钟,可以使口算练习,品读数学日记,交流数学故事等等,有的老师没有这个环节。
还有尝试小研究的应用,目的是给学生充分自主学习的空间,可以使课前以家庭作业的形式布置给学生,也可以是课上就某一个问题展开研究,不管是哪种形式的尝试小研究都应该与课堂教学紧密的结合起来,不是光把练习题搬到了学习纸上,今天展示的这两节都有学生的尝试小研究环节,大家可以细细的品味一下,运用恰当了,题目设计合理了,既节省了课上讲解时间,又能够是孩子的自主探究能力得到提升。
另外每一节的小研究题目,不是非要打印出来发给学生,可以在留家庭作业时让学生抄下来,上课利用实物投影一展示交流,形式可以灵活多样。
此为借这个机会向老师们提四点要求:
1.对于课堂教学设计的出发点和立足点送给大家一句话:
“放手就是爱,等待就是爱。
”希望大家能够真正的把孩子当做学习的主体,知道孩子的需要,理解孩子的感受,还给孩子自主的学习空间。
2.在以后教研活动时,评价一节课的水平高低,除了要看教师理解文本的深度,设计教学环节的合理性之外,更要看学生的学习状态是否高涨,要看学生的参与度、开口度达到了多少,课堂是学生的,如果学生不参与,学生不开口,何来高效的课堂。
老师多优秀,讲的多精彩学生不参与课堂又有什么用呢?
3.要求三至六年级的课堂尝试实验我们学校的数学课堂教学模式,一二年级重点是培养学生的良好的学习习惯,包括良好的倾听习惯、表达习惯、书写习惯、思考习惯、质疑习惯等等。
4.数学老师应当具备知识梳理、提炼知识链条的能力,要能够横向纵向的将教学内容进行解读,像今天小丽课中的能够把一类知识进行整理成一条知识链或是一棵知识树,因为数学知识是网络状的,不能只关注你所教的这一册书。
5..今天由于时间关系我们仅仅展示了两节课,但是我们不光要看单独这一节课展示出来的内容,还要善于思考课例背后的东西,是如何承载到课堂中的,才有了课堂上的水到渠成。
最后我公布一下此次教学比武的结果,经过全体评委组成员的共同商议结果如下:
一等奖:
曹xx
当然获奖的课也并不是完美的,没获奖的课也同样有精彩之处,希望大家辩证的看待,在以后的教学工作中,继续放大和保持自己的特长,使二小的课堂充满生机和活力。
篇章6:
数学教研文档【按住Ctrl键点此返回目录】
知识,方法和情感体验
体验什么?
体验教学相长的过程,体验思维碰撞的过程,体验学生各种思维在学习中深化的过程。
体验学生认识事物从具体到抽象的升华过程。
(“过程”正是我们的教学中所欠缺的。
)
教育的本质是什么?
是促进人的发展,人的生存和发展是一个无止境的学习和完善的过程。
成功就是比原来更好。
(我们的教育做到了吗?
)
教材是什么?
是由一定的育人目标,学习内容和学习活动方式分门别类组成的集合体。
新教材设计的主旨是什么?
是要学生形成主动的学习态度,(我们做到了吗),使学生在获得基础知识和基本技能过程的同时学会学习和形成价值观。
斯宾塞说过,教学要从直观开始,以抽象结束。
钱学森说,形象思维,逻辑思维,灵感思维是三种普遍的思维形式。
数学是思维的体操。
在教学中,注重发展学生的思维,可以培养他们用数学的眼光深度看问题,用数学的思维分析问题,从理性的角度解决问题。
形象思维是借助直观形象事物思考问题和解决问题的一种思维方式。
最有价值的知识是方法的知识。
中低年级教学要注重学生以形象思维为主的特点,结合教学内容,为学生提供丰富的感性材料。
把抽象的数学知识建立在形象的感知之上,通过具体形象的演示或游戏等手段,培养学生初步的抽象概括能力,将所学的知识上升为技能。
演示——建立表象,运用直观的教学方法,体现教材内容,使内容更加清晰地展现在学生面前,易于接受。
操作——丰富表象,使学生各种感官都参与到学习中来,有助于从多方面多角度观察和分析事物。
表述——让思路更清晰。
学生的思维离不开动作离不开表象,学生操作并口述操作过程。
既是学生从已知到未知的探索过程,又是深化表象和优化思维的过程。
引领性的问题——优等生
锻炼性的问题——中等生
鼓励性的问题——差等生
从问题情境出发——设疑。
思维从对问题的惊讶开始。
学起于思,思源于疑,创新性学习过程起于疑问。
先想后说。
从分析问题出发——学法
数学的学习不是单纯的教授知识的过程,教师还要注重对学生进行数学学习方法的渗透,学生运用一定的数学知识和技能,解决身边的问题对其能力的发展和数学素质的提高,也有一定的促进作用。
从解决问题出发——体验
教师在教学过程中,要注重学生获取知识的探索过程,学生也只有在亲历求知过程之后,才会对数学知识有更深一步的理解。
展现数学知识的发生过程,从而使数学教学成为数学活动的教学。
同时学生还能获得发现的快乐产生浓厚的兴趣和求知欲。
依法执教,触类旁通,
教学艺术的本质不在于传授本领而在于激励,唤醒,和鼓舞
篇章7:
数学研讨活动总结文档【按住Ctrl键点此返回目录】
为了更有效的让每个学生都能各得其所,本学期灵动数学小组围绕“活学活用——有效提高分层练习”这个课题进行探讨。
很荣幸我也参与其中。
练习课是课堂教学的重要组成部分,可以促使学生巩固和消化在课堂上所学的数学知识或技能,深刻理解掌握课堂上老师新近传授的数学思想方法,并能灵活应用它们解决数学问题, 对于这样的想法陈老师的一节关于路程追击问题的分层练习课让我深有体会。
10月陈老师在五二班上了一节这样的公开课,细心地陈老师把具有类比性的几种路程问题汇总到一起,由易到难,让学生通过对比练习从而发现问题,让学生很好的区分并掌握。
评课中老师们都纷纷称赞这样的课在平时要多上几节.
分层练习可以是一节专门的练习课,也可以体现在新授课上,像我们一年级由于幼儿园教学程度不同,年龄特点不同孩子容易前学后忘,必须每一节课都要走的扎扎实实,所以在设计练习题时就重视了学生个体发展中的差异性,大多是条件明确,思路单一的。
让他们从自己的观察中去发现问题,在动手中不经意间问题就解决了,如:
水果排排队;前提是必须让孩子明白必须通过自己努力付出才会有收获。
通过本学期在xx数学组让我更加认知分层练习的重要性,以后在平时的数学教学中,我也是像本节课这样,精心地设计每一层次的练习题,不但课堂练习这样,课后作业也是如此。
从研究这一课题以来,我们不断探索,不断实践,不断
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数学 活动 总结 文档