《大自然的语言》说课稿14篇.docx
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《大自然的语言》说课稿14篇
《大自然的语言》说课稿1一、谈话导入、揭示课题1.师叙述:
语言是人类最重要的交流工具,刚才我们之间互相谈话、互相问好,就是在使用语言交流。
可是,语言并非只是人类的专利。
大自然也有自己的语言。
2.出示课题,齐读课题。
3.师叙述:
大自然还有许多有趣的语言呢!
跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然,仔细聆听一下它的语言。
二、品味诗句,合作研读1.学生用自己喜欢的方式自读诗歌,找出诗中几种大自然的语言,标画出来。
2.小组合作学习,交流诗中发现的大自然的语言,并把它们填进表格里,并组织交流。
教师根据学生交流的内容相机出示课件表格,相机结合资料理解“三叶虫”。
3.让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。
教师指导理解积累“妙不可言”一词。
4、品读揣摩,体会情感。
指名找出自己最喜欢的一个小节朗读。
并说说为什么喜欢这个小节,引导学生体会诗中的文字美。
指导朗读这一节的诗句。
自选最喜欢的一个小节,说出自己喜欢它的理由,再想想要怎么读好这个小节,最后自己放声朗读出来吧。
本环节着重指导学生理解文中的重点词句,在朗读指导中体会大自然语言的神奇,并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。
师生引读全诗,引导学生边读边注意自己最喜欢的那个小节中感兴趣的词语、句子。
三、知识拓展,练编诗歌
1、让学生借助资料卡,交流收集到的资料。
2、选择一种你查找到的大自然的语言,仿照诗歌编一小节。
3、学生交流汇报点评。
四、总结延伸,布置作业1.引导学生发现只有爱学习、勤于思考才能发现大自然的语言,鼓励学生继续用心去观察生活,发现生活。
2.布置作业继续把诗中好词佳句抄到积累卡,再把积累卡夹到自己的积累本上。
有感情地朗读这首诗,背诵这首诗。
你还知道大自然有哪些“语言”?
继续仿照诗歌写一段。
《大自然的语言》说课稿2各位评委大家好:
我是桦川县第四中学的语文教师刘丹,今天我说课的题目是《大自然的语言》。
《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。
下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。
一、说教材。
、教材简介:
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。
作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢,文章从一年四季的物候变化谈起,形象说明什么是“大自然的语言”,在此基础上自然引出什么是物候和物候学,并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
、教学目标简介:
根据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计两课时,我把本课的教学目标定为
1、知识目标:
a、学习阅读科普文章,了解简单的物候知识。
b.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标:
a.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。
b.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
c.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标:
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下:
1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
教学难点1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。
二、说学生。
1、学生知识基础和生活经验本文介绍丰富的物候现象很有条理,语言形象、生动、典雅,贴近生活。
容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析学生对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。
教学方法具体如下:
1.朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点,我引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。
引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
在学习过程中我做以适当的点拨。
3.竞赛激励法。
初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。
4.涵泳品味法。
对语言的理解运用尤须如此。
5.延伸拓展法。
采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。
本课以多媒体课件为辅助教学手段。
四、说教学过程设计
1、教学思路与教学环节安排本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。
因此,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征,理清说明的顺序、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。
教学环节安排如下第一课时第一环节:
激发兴趣,导入新课。
我的导语是这样设计的:
春夏秋冬,斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩.那么,这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?
为什么保护大自然就是保护人类自己呢?
今天,我们将一起去破译大自然的语言,探询大自然的奥秘。
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。
作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。
第二环节:
朗读课文,整体把握文意1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
并伴有课文朗读。
学生听读,初步感知文意。
2、教师提示需要积累的词语。
3.学生读课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下:
。
请最先完成的同学举手示意,我为学生计时。
历时最短的十位同学决出之后,我按照先后次序要求学生展示阅读成果,最后选出历时最短,成果最好的同学,授予他“阅读小标兵”的称号。
学生阅读有困难的大概是第题。
这一部分我提示学生注意一些标志性词语。
第三环节:
划分段落层次,理清文章的说明顺序1.选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价。
2.理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
我在学生回答的基础上作总结发言。
第四环节:
精读课文6~10段,探究局部的说明顺序1.学生齐读6~10段2.提问:
决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?
这样安排有什么好处?
学生思考,同桌之间交流。
第五环节:
布置作业1.收集几则农谚,说说它们包含的物候知识。
2.阅读下文,回答文后的问题。
第二课时[教学环节]
一、复习上节课内容,抽查学生字词掌握情况。
二、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1.赏读文章第
1、2两段,体会说明的生动性。
选一名学生读
1、2段。
教师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。
多媒体显示:
精读
1、2段,具体说说这一段文字写得好,好在哪里?
学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,我给以适当的鼓励。
教师提问:
“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’,好不好?
”学生齐读
1、2段,争取背诵。
2.多媒体显示下列句子,要求学生揣摩,体会说明语言的科学性。
3.教师总结:
说明文以介绍给人知识为目的,所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。
但有时为了增强说服力,激发读者的阅读兴趣,又运用生动形象的语言说明事物,本文即是一个很好的范例。
三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物多媒体显示:
我要求学生参考以上资料,结合自己对燕子的观察了解,写一段文字介绍燕子的某一特点,尽量体现说明文的科学性和生动性。
学生构思写作后,选三四位同学读自己的片断,其余同学评价。
四、延伸拓展,转化课堂知识1.我要求学生展示课前收集的农谚,并说明其中包含的物候知识。
2.除了农谚,古代的诗歌也有不少反映物候知识。
白居易的《大林寺桃花》就是一例。
联系课文中的物候知识,谈谈对这首诗的理解。
多媒体显示:
3.教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
五、探究课文、释疑问难。
六、走进自然畅谈收获。
七、布置作业。
1.说明“早上乌云盖,无雨也风来”
“黄云上下翻,将要下冰蛋”
“清早宝塔云,下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。
2.请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。
例:
污染空气,等于慢性自杀。
3.同学们,用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然,用你们的妙笔去记录大自然的语言。
●板书设计
八、教后反思在本课的具体教学时,我走出传统教法的樊篱,自觉地将新课标的新理念渗透进课堂,将教教材变成用教材教,将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容,赋予了文体以飞扬的生命力。
在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下,每个学生都主动参与、积极合作,惟恐自己没有展示和表现的机会。
他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。
在此过程中,课堂变成了求知的乐园。
学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥,学生的潜能得以很大程度的挖掘。
此时,沉默已不再是金。
“什么是物候学,影响物候来临的因素,研究物候学的意义”,“事理说明文的特征,说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。
教完本课后,我最大的感受是:
不是没有好的学生和文本,而是现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。
我的说课到此结束,如有不当之处请大家指正。
谢谢大家。
《大自然的语言》说课稿3各位评委老师:
大家好。
我说课的题目是《大自然的语言》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材《大自然的语言》选自人教版八年级上第四单元第16课,这篇课文,这是一篇科学性事理说明文,作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关知识。
通过此篇的学习,同学们除了可以对“物候学”有相关了解外,还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。
因此,在此篇学习中,逻辑框架的学习就显得尤其重要。
二、说学情学生是课堂的主体,八年级的学生对于语文知识已经有了一定程度的积累,但逻辑思维还处于形成阶段,本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性,正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。
我将在本文的教学过程中着重采用列表的方法进行文本分析,列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点,我制定了一下三个维度的教学目标:
学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”,以及物候学的定义、影响因素及意义。
学生通过速读文章了解文章的逻辑框架,并且可通过文章框架下的细节深入地了解文章内容,并通过小组讨论及联想,将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。
用这种方法回忆旧知识,使自己的知识体系更具体,更立体。
学生通过学习本文,可提高对中国传统农耕文化经验的认识,同时也认识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。
四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是:
学生可结合注释简单叙述文章大意,并可简述“物候学”的定义,影响因素及意义。
五、说教学方法小组合作探究法、列表法、多媒体辅助教学法、联想法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程导入新课首先,我会用多媒体出示竺可桢的照片,介绍他的身份是我国著名气象学家、地理学家,并告诉同学们,这就是本文的作者。
然后,我会出示第二张图片,即竺可桢的自然日记,如下:
《大自然的语言》说课稿4《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文,课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言,让学生了解一些大自然的现象,初步感知大自然的美妙,激发儿童对大自然的兴趣。
低年级的讲读课文区别于中高年级,本课教学应注意以下几个方面。
1、重视朗读训练,朗读是低年级的重点,拿出充足的时间指导学生朗读。
2、利用多媒体教学,培养学生的学习兴趣。
3、重视自读感悟,运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合学生年龄特征,本课的教学要求是:
1、掌握课文生字,知道课文中的大自然的语言指的是什么?
2、看懂图意,理解课文,逐步提高学生的自学能力,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激发学生热爱大自然的感情。
教学重点:
学生对大自然的现象缺乏感性认识,有些句子较难理解。
教学设计:
一、生词引入,解题激趣。
1、出示生词谁能把生字读一读?
这两个字有什么共同点?
说明和什么有关呢?
2、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪,说说都告诉我们什么?
引入课题:
这就是大自然的语言。
大自然的语言还有哪些呢,请同学们自己读读书,去发现吧!
展示接近学生生活的自然现象揭示课题,使深奥的自然现象变得接近,容易理解。
二、组织初读,整体感知。
1、自读课文。
要求用自己喜欢的读书方式,看拼音把每个字读准,特别是生字的音,遇到难读的句子多读几遍,把句诗读通。
2、交流生字读音情况:
指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么,并领读。
3、交流通读句子的情况:
把你认为读得最通顺的一节读给大家听听,结合交流情况重点指导以下三句。
你如果钓到大鱼,鱼鳞上有一个个圈圈。
古老的三叶虫化石,镶嵌在喜马拉雅山巅。
大自然的语言啊?
真是妙不可言。
正确流利的读诗句,并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语
言。
用学生自己喜欢的方式读书,提醒大家读生字的时候注意什么,读得最好的一节读给大家听,这种方式尊重学生的意个性,变要我学为我要学。
三、品读诗句,指导朗读。
1、自渎体会,哪一种大自然的语言你最感兴趣。
2互动交流、点拨指导。
CAI课件展示这是什么?
仔细看看这是什么?
引导想象:
你看小蝌蚪上下游动,招呼朋友多高兴呀,它们会说什么呢?
你听了心情会怎样呢?
该怎么读这句话呢?
这时学生兴趣高涨,急不可待想读书。
生动的多媒体课件展示,让:
逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪,展现了春天一派生机,激发了学生的兴趣,从而又理解了课文,内化了语言。
《大自然的语言》说课稿5
一、说教材《大自然的语言》这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“观察与发现”的一篇主体课文。
诗歌文字浅显优美,以“语言”做媒介,引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然,感受他的神奇,激发探索研究他的兴趣。
二、说目标本课的目标设计有三:
1、正确流利有感情的熟读课文,感悟大自然语言的妙不可言。
2、通过认—想———写———用的方法自主学习本课生字。
3、根据诗歌的写作特点仿编诗歌。
三、说重难点重点:
正确流利有感情的熟读课文,在反复的诵读中体会大自然语言的妙不可言。
难点:
根据是个写作特点仿编诗歌。
四、说教学过程
1、导课。
通过生活中的而两个场景提问学生和家人、朋友在一起时如何沟通、如何交流,引入“难道只有人才有语言?
”然后通过欣赏图片,让学生明白虽然大自然没有语言,但却清楚地传递着信息,从而引入课题。
2、检查预习。
本部分设计了三个环节:
1、让学生齐读课文,皆在检查学生是否将课文读流利正确了。
2、出示词语认读词语,目的在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了。
3、指导书写“省”
“略”
“圈”,主要强调书写要规范和正确。
3、学习诗歌内容。
本部分先让学生带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么?
”两个问题大声读文,目的在于让学生对课文有整体的把握和了解。
然后让学生具体回答都介绍了哪些语言,意在让学生对课文内容有更具体的熟悉。
同时说说自己搜集的资料,从而深刻体会大自然语言的“妙不可言”。
这些现象到处都有睁眼看见,作者发现了,你发现了吗?
让学生欣赏书中的插图,谈内容,说感受,让孩子明白要做一个爱学习的人,做一个勤于观察勤于思考的人,只有这样你才会发现大自然的语言的妙不可言。
4、分析文章结构。
通过对诗歌2—8节具体细致的描写,让学生明白“分写”:
通过对
1、9节整体的把握,让学生体会“总写”。
1、9节和2—8节的比较,体会总—分—总结构,引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式。
在让学生观察诗歌的语言文字,体会作者拟人、比喻修辞的运用,感受语言文字之美。
5、指导朗读。
在对文章内容结构写作手法的了解上进行朗读指导,让学生在感受大自然妙不可言的同时,也体会语言文字之美。
然后小组配乐赛读,激发学生的读书欲望和集体荣誉感。
6、拓展。
通过学习诗歌,引导学生说出自己知道的大自然的语言,为仿写诗歌是打下基础。
7、结束语。
告诉学生做一个爱学习的人,多去观察,多去思考,就会有所发现,点名文章主题。
五、说板书将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来,同时将文章的结构也体现出来,目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感。
《大自然的语言》说课稿6
一、说教材
1、地位《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文,本单元课文都是事理说明文,选编的都是介绍科学知识的文章,单元提示要求我们阅读时,注意说明顺序和方法,学会默读,有一定的速度,能按要求筛选信息。
2、内容文章从一年四季的物候变化谈起,形象说明什么是“大自然的语言”,在此基础上自然引出什么是物候和物候学,以及物候学对农业生产的重要性,和决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
3、课标要求新课程标要求:
“阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”本课有严密清晰的逻辑和严谨科学的语言,能在文本研读中完成科学思想的构建。
二、说学生
1、生活经验我所教的学生大多来自农村,他们对田间地头的事物有特殊的感情,本课更能贴近学生生活,激发他们的兴趣。
2、能力要求通过上一单元学习对说明文基础知识有了了解,为本课学习打下基础。
3、欠缺但是农村的学生眼界局限性,平时阅读量少,他们在理清说明顺序和语言鉴赏方面比较欠缺。
根据以上教材和学情的分析,我把本节课教学目标制定如下:
三、教学目标知识目标:
有感情的朗读课文,积累词语。
能力目标:
1、感知课文内容,根据每段的中心句筛选课文主要信息。
2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
3、学习本文生动优美的语言,增强语言感悟能力。
情感态度和价值观:
激发学生热爱科学的知趣培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重难点:
1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
2、学习本文生动优美的语言,增强语言感悟能力。
四、说教法课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感受,理解,欣赏和评价的能力。
和三维目标制定我把教学方法制定如下:
教法:
以任务驱动学生学法:
1、五步读:
初读、再读、研读、情读和拓读
2、小组合作探究多媒体课件辅助
五、教学过程:
1、导入视频导入利用图画、音乐、语言生动形象,激发学生兴趣,引导学生进入
文本阅读。
2、初读课文,积累字词。
学生自有朗读课文,积累的字词,最后教师展示积累的词语。
学
生可以根据教师展示补充。
3、再读课文,感知内容,筛选主要信息课件上显示:
“快速默读课文,圈点勾画方法找出每段的中心句,并根据这些中心句筛选课文主要信息。
”
“采用默读的形式,还要掌握一定速度,是逐步培养学生默读课
文,抓关键词句,概括内容的能力,”这是新课标中重点提到的初中阶段需要达到的目标。
也是为下一环节从独立转向交流讨论奠定基础。
4、研读课文,理清说明顺序读课文的6—10段思考:
影响物候现象来临的四个因素能不能颠倒顺序?
为什么?
这一部分既是重点也是难点,所以我采用小组合作和图片创设情
境。
新课标中指出“对课文内容能提出自己看法和疑问,并用合作方
式,共同探讨疑难问题”。
通过讨论会总结出由主到次的逻辑顺序,由上到下的空间顺序还有古今差异的时间顺序。
展示三月内蒙古和海南,四月的内蒙和大连,四月的内蒙山顶上还有积雪而山脚下却绿意葱葱。
这种直观的图片对比很容易帮助学生理解经度、纬度、和高下的差异。
5、情读课文①教师范读课文第一段听完后用“我听到了我知道说一句话。
”②找学生有感情的朗读第一段体会欣赏。
感受语言既是课堂重点也是学生欠缺环节,我采用了配乐泛读来创设情境,学生由品味词句“我听到了什么”然后理解作者表达的感情“我知道了什么”。
学生由听到读,再到品读从而对文本理解和体验,感受大自然的美,探索科学的奥秘。
6、作业:
以下两个作业任选一个①采集几则农谚,说说它们包含的物候知识。
②写一篇观察日记这两个作业完成都需要查找一些资料翻阅科普类图书,这一环节也是拓读的体现,同时培养学生观察能力,激发他们热爱科学兴趣。
因为学生个体差异不同,第一个相对容易一些,学生有选择空间。
六、预期效果时间:
合理的时间安排能保证各环节顺利推进,从而保证有效教
学的顺利展开。
内容:
内容设置上,以学生的知识基础和生活基础为起点,有利
于学生学习新的知识,保证学生的学习效果。
方法:
1、五步法阅读,使学生在学习过程中有目标,有任务,有方法,从而确保课堂的实效性。
2、运用小组学习法,克服了部分学生胆怯、不善言谈的弱点,加之教师的引导和鼓励,能最大限度地发挥学生学习的主动性。
综上所述,本节课是从时间、内容、方法等方面构建的一节高效
务实的语文课。
《大自然的语言》说课稿7《大自然的语言》一课是人教版第二册的一篇讲读课文,课文课
文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言,让学生了解一些大自然的现象,初步感知大自然的美妙,激发儿童对大自然的兴趣。
低年级的讲读课文区别于中高年级,本课教学应注意以下几个方面。
1、重视朗读训练,朗读是低年级的重点,拿出充足的时间指导学生朗读。
2、利用多媒体教学,培养学生的学习兴趣。
3、重视自读感悟,运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合学生年龄特征,本课的教学要求是:
1、掌握课文生字,知道课文中的大自然的语言指的是什么?
2、看懂图意,理解课文,逐步提高学生的自学能力,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激发学生热爱大自然的感情。
教学重点:
学生对大自然的现象缺乏感性认识,有些句子较难理解。
教学设计:
一、生词引入,解题激趣。
1、出示生词谁能把生字
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- 关 键 词:
- 大自然的语言 大自然 语言 说课稿 14