《江南》教案.docx
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《江南》教案
《江南》教案1活动目的:
1、通过欣赏诵读《小池》
《江南》,感受古诗所描写的意境,欣赏两首诗的异同。
2、认读有偏旁的汉字,知道相同偏旁的字都有相关的意义。
活动准备:
诗文图、字卡、CD碟、教材、古典乐曲。
活动过程:
一、朗读表演:
《山居秋瞑》
二、导入新课:
1、阅读教材,听录音欣赏《小池》
《江南》,跟读、模仿读诗文。
2、看诗文画面欣赏理解诗文内容:
《小池》写了什么?
泉水、树荫、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致画面。
《江南》是怎么写莲花和水中的鲁的?
莲叶何田田,鱼戏莲塘的东、南、西、北、中,用方位角度的变化生动传神地描摹出鱼戏莲戏水的动态。
告诉幼儿莲花、荷花是同一种花。
两首诗写的都是荷花,让幼儿仔细读一读,在描写上的有什么时候不一样?
请幼儿找到诗文的文字部分,找出教师出示的大字卡的生字,读出来。
《小池》:
蜻蜓、荷、荫《江南》:
采莲根据偏旁给字归类:
蜻蜓、荷、荫、莲教师小结“蜻蜓”是“虫”字边的字,“虫”字旁字都与昆虫有
关,请幼儿说说还认识哪些“虫”字旁的字。
教师将幼儿说出的字写出在黑板上,引导幼儿认读。
“荫”和“荷”是“艹”字头的字,“艹”字头的字都与植物有关,幼儿说说还有哪些字是有“艹”字头。
教师将幼儿说出的字写在黑板上,引导幼儿认读。
三、教师带领幼儿在音乐伴奏下,诵读、背诵古诗。
四、活动结束。
小池杨万里泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有晴蜓立上头。
江南江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶献,鱼戏莲叶北。
《江南》教案2教学意图:
传统古诗词的教学流于两种形式:
一种是教师唱主角的疏通讲解,自评自析;一种是依据课文的安排逐个讲授关联不大的诗词。
前者学习的主体——处于被动的位置,对诗词的领悟只停留在教师传授的层面,自身的获益并不大。
后者只是为完成教学任务,有走马观花之嫌,最终学生除了会背诵外并没留下深刻的印象,就更不要谈学习方法的掌握了,到头来老师还是无法做到“教是为了不教”这一目的。
针对以上两种情形,我在讲《词五首》时只选取《望江南》这一首简短精练的词为教授重点,一节课完全围绕《望江南》展开,并选取与其主题内容相似的现代诗人郑愁予的《错误》为延伸补充内容,以想象为线,通过对这两首诗词读中解意、读中赏句、读中创段、读中比文这四个环节,引导学生融入诗词,训练学生形象思维能力,获得审美享受,并掌握诗词学习的方法,做到举一反三。
教学准备:
教师准备:
上课前将学生分为若干小组,提出预习内容和要求;让学生查找关于词的知识及与作者相关的文学常识。
学生准备:
上课前,尝试有感情、有节奏地阅读这首词和《探究之旅》上的《错误》,摘抄自己喜欢的语句并加以点评。
四到五人为一组,尝试根据《错误》的内容,绘制一幅插图。
教学过程:
对文章的讲授通过“你喜欢读诗词吗,谈谈你对诗词的感受”这一问题来导入,在学生各抒己见表达自己对诗词的看法后,教师参与对话谈自己的感受即喜欢诗词在精心锤炼的寥寥数语中蕴涵着丰富的情感,留给人无限想象空间,十分美妙。
此环节师生同谈对诗词的感受,一来营造平等、宽松的课堂气氛,为下面学生畅所欲言,大胆想象做必要的气氛铺垫,二来点明学习重点——想象与情感,自然引入对课文的学习。
古诗词的学习首先要疏通诗词,获得对诗词内容情感的整体感
悟,因此学习的第一个环节是“读中解意”。
首先让学生齐读《望江南》,在读中思考这首词讲述了一个怎样的故事,并为课本上的插图配上标题做点睛之笔。
这一问题的设置在于考察学生对诗词的整体理解能力与语言归纳能力,为课文的插图配标题这一小问题在用足教材资源形象感知诗词的同时注重强调学生语言的凝练与诗意。
然后设置小问题“思妇思夫这一过程是怀着一种怎样的感情,我们从哪些字眼里能深切体会感受这种情感?
”让学生融入诗词进行深一层的思考,并配合教师的范读和学生有情感的模仿朗读引导学生在品字的过程中把握诗词的情感。
接下来进入第二个环节“读中赏句”,让学生思考哪些诗句配合这种情感写得很有表现力。
此时的学生在理解词意把握情感的基础下能饶有感触的对诗词中的精彩语句审美赏析。
其中对“斜晖脉脉水悠悠”这一情景交融语句的赏析是重点,可以通过学生自动发现赏析教师点评或教师引导学生赏析来完成。
然后围绕这一句让学生想象思妇在“过尽千帆皆不是”时的心声,要求学生用第一人称道出思妇的心声,从而水到渠成的进入第三个环节“读中创文”。
第三个环节还有一个练笔内容——在一名学生范读的时候,其余人再发挥想象,担当《望江南》MTV的导演,用形象的画面来表达最令人心碎的一句“肠断白蘋洲”。
这一环节的两个练笔内容在让学生投入诗词、参与体验、获得最高审美享受的同时,还训练了学生形象思维能力与书写描述能力,潜移默化地让学生深切体会到诗词凝练语言背后的丰富内容,突出了教学的目的和重点。
紧接着,让学生转换角色,由导演变演员,将自己定格为帆船上的游子、行途中的过客,设置过客在旅途中看到了在岸边苦苦守望的思妇这一具体情景,去体会当时油然而生的情感,从而过渡到对郑愁予的现代诗《错误》的学习,进入课文巩固延伸阶段。
首先让一男生投入教师设置的情景用自己领会的情感朗读《错误》。
然后用学习《望江南》的方法——读中解意、读中赏句、读中创段来学习《错误》,以学生自学为主,教师简单点拨,让学生能运用所学的方法自主的探究学习新诗文。
《错误》的学习过程与思考内容与《望江南》大同小异,目的在于让学生举一反三,在掌握巩固学习诗词方法的同时依然保持诗词学习的兴趣,不至于因学法雷同而感觉枯燥单调。
其具体步骤如下:
在读中解意里让学生为《错误》配插图并为插图命标题,配插图提高了学生诗文理解的要求;在读中赏句里教师情感朗读,学生品味读来满口留香,回味无穷的语句,在教师的适当指引中咀嚼语句的芬芳;在读中创段里将主动权留给学生,让学生在齐读诗文中围绕诗文主旨,在诗文中寻找想象的空间,设置一个能发挥想象的练笔,并自己创作,教师可举例,如想象思妇误以为归人回家时的情景,描述一下,可以正面描写可以侧面描写,还可以用比喻句形容。
在学生对这两首诗词进行深入鉴赏以后,便进入这节课最后一个环节——“读中比文”。
女生读《望江南》,男生读《错误》,在读中比较两首诗词,说说自己最喜欢哪一首,并表述自己的想法。
比较鉴赏是欣赏诗词的常用方法,在教学中引导学生掌握这种方法,对于提高他们的鉴赏能力和审美品位很有帮助。
最后教师以“诗词是凝练的,诗词是丰富的,它需要我们插上想象的翅膀去采摘它的甘甜,在生情并茂的朗读中去回味它的芬芳”小结结束诗词的学习。
教学效果:
这一节诗词赏析课上得比较成功。
因为内容丰富,过渡自然,两首诗词巧妙通过转换角度联想衔接,教师问题设置合理,对诗词的挖掘透彻,化大问题为新颖别致的小问题,体现了语文教学上的“以人为本”,适合学生思考想象,学生活力被激发。
注重对学生综合能力的训练,引导创造性评述与表达,为学生打造赏析表达的舞台,学生用语言描述体现诗化。
巧妙用方法指导学生学习《错误》,做到举一反三又加深了学生对诗词的领悟。
通过为插图配标题,结合《探究之旅》里的诗文《错误》做补充拓展阅读用足用活教学素材。
学生朗读与设置的问题相穿插,给予再次感知的空间。
在知识与技能上让学生掌握吟咏欣赏诗词的技巧与方法,引导学生体悟诗词的意境和语言,提高审美情趣,培养学生对古诗词的鉴赏能力;在过程与方法上引导学生反复诵读,掌握恰当的停顿、节奏与语气,充分发挥学生主体想象在阅读诗词时的作用,鼓励学生从语言的角度品析诗词的意境;在情感态度价值观上注重引导学生体会词所表现出来的情感与思想,在感悟中使学生多一份情感的经历。
教学反思:
本节课在以下几方面做了一些有益的探索:
l现代诗与古典词巧妙结合,用相同的方法赏析现代诗与古典词,最大限度地让学生获得一种品味诗词的亲切感,最大限度地让学生感受闺怨凄美的永恒,潜移默化地祛除学生对诗词学习的畏难情绪,让他们放下思想的包袱走进诗词,只有乐学才能学好。
l注重围绕诗词充分开拓挖掘学生的想象思维,让学生在想象中增强对诗词的感悟力,在想象中获得自我创作的审美情绪。
l注重对学生学习方法的引导和训练。
新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法和技能,学习方法的指导能让学生更高效的自主学习。
对学生学习方法的引导和训练要以学生为本,即教师要开动脑筋,摒弃传统教法,大胆创新,让方法与兴趣并驾齐驱。
《江南》教案3教学目标:
1、了解古诗所描绘的春天的美景。
2、用自己的话说说我们学校春天的美景,从中感受到大自然的美。
教学重难点:
用自己的话描述校园的美景。
教学准备:
自由游览、观赏各园的景色。
一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。
《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗《江南春》
1、板书课题《江南春》
2、解题:
江南:
指长江以南的地区。
这是一首描写江南春光的绝句。
3、学习生字词自己读注意字的写法:
需要理解的词语酒旗:
挂在酒店门前做招牌的一面小旗
4、朗读诗句根据注释说上面讲的词语的意思,试着讲讲诗的大意。
请三四位同学读诗后,再各自朗读。
闭上眼睛,想象诗句描述的
景色,让头脑中产生画面。
根据诗句,说说看到的景物。
在江南一带,到处可以听到莺的啼叫。
百花开放、山青水绿,在
邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
5、体会诗句描写的意境那些景物写江南的春天?
黄莺啼叫,百花争艳,青山绿水,依山靠水的小镇,迎风飘扬的
酒旗。
写出了什么特点?
江南景色的秀丽。
6、指导朗读见书本
7、巩固练习同桌互相朗读试背,并说说诗意。
请一两位同学说说诗意后,让大家补充。
抄写两遍古诗。
《江南》教案4
1、诵读、背诵《忆江南》。
2、理解这首词的意思,陶冶爱美的情趣。
3、能对这首词描写的景象展开想象。
一、导入新课,初辨诗词
1、以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习一首词。
2、同学们知道什么是词吗?
3、读读这首词,想想词和学过的古诗有什么区别?
二、了解作者,理解题意
1、介绍作者:
⑴你知道这首词的作者是谁吗?
以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?
你能为大家介绍一下白居易吗?
⑵播放视频资料“白居易简介”:
小结:
白居易是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。
2、简介时代背景。
3、解题:
“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
三、一读再读,读懂课文
1、自读《忆江南》:
⑴自由读,说说这首词主要讲的是什么?
⑵再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
⑶小组内讨论交流:
你读懂了什么?
你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?
小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。
2、互动学习:
⑴全班交流活动。
⑵有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。
⑶背诵并抄写《忆江南》。
《江南》教案5爷爷和小树教材简说:
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。
非常适宜孩子朗读,孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。
一、教学要求:
1、认识10个生字,会写不开四五4个字。
认识1种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
二、教学重点、难点:
认识12个生字。
会写了子门月4个字。
认识2个笔画和4个偏旁部首。
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
三、课前准备:
生字词卡、多媒体课件。
四、教学方法:
采取观察法和发现法。
五、教学时数:
两课时
六、教学过程:
第一课时
一、教学内容:
认识十个生字,5个偏旁,理解课文,正确流利的朗读课文背诵课文。
二、教学过程:
一、谈话引入
1、启发谈话:
人们为保护树木做了哪些事?
2、揭示课题:
爷爷和小树二自读课文要求:
1、读准字音,读通课文
2、思考:
爷爷为小树做了什么?
小树又是如何报答爷爷的三检查朗读
1、指名分自然段朗读课文。
2、认识自然段
3、齐读。
四、学习第
一、二自然段
1、看图:
小树在寒风中会说什么?
2、认识其中的7个生字;3个偏旁。
3、爷爷在做什么?
为什么?
4、、理解暖和的衣裳指的是什么?
为什么要给小树包上稻草呢?
说明什么?
5、小树的心情如何?
如果你是小树,你会说什么?
3、指导朗读
五、学习第三自然段回忆第二段的内容、学习过程,学习第三段
1、看图:
这是什么季节?
小树有什么变化?
小树为什么有这么大的变化?
2、小树又是怎样帮助爷爷的?
1、认识其中的三个生字,1个偏旁。
2、理解绿色的小伞指的是什么?
为什么小树能长得那么好呢?
3、指导朗读。
先读第三段,再读全文。
六、扩展想一想:
人们为数木做了什么?
树又为人们做了什么?
七、布置作业:
有感情的朗读课文,读给同位听听。
第二课时
一、教学内容:
学习生字,认识新笔画。
二、教学过程:
一、复习导入:
1、做送信游戏,认读要求会认的字。
2、指生有感情的朗读课文。
二、巩固练习
1、认记生字
2、完成课后的读读说说。
七、指导写字
1、认识要掌握的新笔画
2、指导书写。
八、把课文内容表演一下
九、拓展练习
1、你知道为什么要保护小树吗?
2、说说你还知道哪些保护小树的做法。
十再次巩固生字
1、认读。
2、扩词。
十一、布置作业:
把学写的生字写一行,每个生字练习口头组词。
3、小小竹排画中游教材简说:
在景色秀丽的江南水乡,一个小男孩撑着小竹排顺流而下,观赏着两岸美丽的风光,感觉自己如同在画中游览一样。
全诗形象生动,语言优美,节奏感强,适宜学生诵读。
资料袋:
简介江南鱼米乡;古诗:
《江南》
一、教学目标:
1、会认排、中等12个生字,会写口、日、中3个生字。
会人种笔画:
横折、横折钩和3个偏旁:
山、木、艹。
2、能正确、流利的朗读课文、背诵课文。
3、理解课文内容,知道江南是一个美丽富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
二、教学重、难点:
认识生字和朗读课文。
三、课前准备:
多媒体课件,生字、生词卡片。
四、教学方法:
采取朗读法和情境法授课。
五、设计思路:
为了让学生有感而读,利用现代教育技术的形象性、鲜明性的特点,蒋形、声、色、义、情融为一体,让学生在悠扬的民乐声中,欣赏优美的江南风光动画,借此理解课文内容,并产生情感共鸣。
安排两课时。
《江南》教案6教学说明第19课《江南地区的开发》是人教版新课标历史实验教材中的教学难点之一,我从以下四个方面思考本课的教学。
一、依据《全日制义务教育历史课程标准》的“内容标准”,总体把握教材内容“江南地区的开发”一课共有三个子目、四个内容,即西晋的兴亡、内迁的各民族、淝水之战和江南地区的开发。
本课从宏观上简要介绍了魏晋南北朝时期的主要历史。
按传统的教学思路,以上四个内容中的前三个内容应该更重要一些,江南地区的开发一目则为次要内容。
新课标在第8页的“内容标准”中这样要求:
“说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实”。
而对于本课的其他内容则没有明确要求。
于是我依据新课标,结合教材内容,认为本课可以围绕“江南地区的开发”这个主题来把握。
前两目“西晋的兴亡”和“内迁的各族与淝水之战”,可以视为“江南地区的开发”的背景原因。
教材介绍了人口南迁和民族交往的原因和史实。
第三目讲述的是江南地区开发的结果和表现。
因此,本课教学时要紧扣课标明确要求的“江南地区的开发”这个内容进行,排除了按朝代的更替或分裂对峙等主线把握教材的思路,把看似散乱的三目、四个内容,按江南地区开发的原因和结果来处理和把握,使历史线索更简单,本课教学主题也更明确。
在此基础上,我把教学重点定为江南地区开发的史实和原因。
二、从关注学生的兴趣出发,调整教材的顺序兴趣是最好的老师。
从对学生的各项调查中发现,影响学生历史学习兴趣的因素除去实用性差之外,一项重要因素是历史教师喜欢按部就班地按照教材讲课。
历史学科有很强的时间性和空间性。
所以,教学中按时间顺序、空间顺序、历史的因果关系等思维方式讲述历史、学习历史的方法很好,可是这样做的最大弊端是缺乏对学生思维的挑战。
从教育学的研究来看,具有挑战性思维的问题,能够极大地调动人类思维的积极性和主动性。
为了调动学生学习的积极性、主动性,从而最终激发学生学习历史的兴趣,我调整了教材的顺序,将教材的第三目调到最开始讲授,将前两目调整到后面来学习,即先讲江南地区的开发这个“果”,后谈江南地区开发的原因。
将因果关系的惯性思维方式,改变为逆向推理思维方式,由结果探究原因,挑战学生的思维,力求让学生在挑战中以积极主动的状态学习本课内容。
三、从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手,设计教学活动本次课程改革的最终目的是:
从根本上转变学生的学习方式和教
师的教学方式。
提倡学生的合作性学习、研究性学习,使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法;教师由传统的知识传授者变为学生学习的指导者、参与者和合作者。
这两种转变是一个量的积累过程。
我在设计本课的教学活动时,力求在这两个转变上有一定的体现和反映。
本课的教学活动设计思路为:
教师指导学生主动地获得知识,了解基本的历史线索,掌握历史学习的基本技能和方法,并有一定的情感体验。
为此,我安排了两大教学活动:
1.让学生分小组带着“江南地区的地理范围”和“江南地区的开发成就”这两个问题读《江南地区的开发图》;
2.学生在探究江南地区开发的原因时,我设计了“假如我生活在魏晋南北朝时期的北方,会不会迁移到南方”这个问题。
这样设计的目的,一方面是强调学生在读图时要注意的问题,让学生在读图解决问题的过程中掌握读图的基本方法,同时培养学生阅读历史地图的基本技能,并且进一步加强学生间学习的合作性;另一方面,引导学生自主地了解当时北方的战乱情况,然后迁移知识,解决问题。
四、以引导学生关注身边的历史为目的,安排学生的讨论活动历史与现实有着许多的相似,学习历史是为了更好地把握现在和将来,所以历史教学要引导学生关注身边的历史,关注当今的社会问题,将历史与现实有机结合起来。
为此,我由“开发”一词引入,让学生将当今的各种开发活动与历史上江南地区的开发联系起来,拉近距离,贴近学生生活。
在课堂教学的最后,安排了学生的讨论活动。
主要讨论了以下三个问题:
1.历史上的这次人口南迁在本地留下了哪些痕迹?
2.这次江南地区的开发对我国经济的发展有什么影响?
3.通过本课的学习,你认为对当今的开发活动可以获得哪些启示和借鉴?
设计的思路是:
指导学生关注本地的历史,关注身边的历史。
懂得学习历史可以更好地为现实服务。
教案设计
一、教学目标知识与能力学生通过学习,了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。
明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。
学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发,农业、水利、手工业等发展较快的史实。
通过探究江南地区开发的原因,了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁,北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。
南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术,加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境,促成了南方经济的发展。
过程与方法
1.学生分组研读“江南地区的开发”图,进一步了解阅读历史地图的方法──通过图例读地图,感知历史地图中一些直观的有效信息。
2.组织学生探究江南地区开发的原因,一方面有利于学生积极性的调动,另一方面用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识,自主解决问题。
3.通过创设历史情境话题:
“假如我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁?
”让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度,并对新知识进行迁移。
情感态度与价值观学生在探究江南地区的开发原因的过程中,认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
引导学生关注本地区在历史上的发展情况。
教学的重点、难点及处理本课的主题是“江南地区的开发”。
本课的重点是江南地区开发的史实和原因。
本课的难点是内容多、头绪多,教学重点内容不突出。
从三国以来,江南地区逐步得到了开发,表现在兴修了许多水利工程,农业的发展和进步,手工业的发展等方面。
原因主要是东汉末年以来政治不稳定,加上北方少数民族不断内迁,北方长期战乱,造成大量人口南迁,南迁人口给南方带来了大量的劳动力和中原先进的生产技术,从而促进了江南地区的开发。
采用小组先研读“江南地区的开发”图,从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况入手,突出“江南地区的开发”这一教学内容。
以引导学生探究江南地区开发的原因为主线,将西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战视为背景原因来处理,突破本课难点。
二、教学方法问题解决、自学讨论法课前导学了解本地区是否经历过这次开发,有什么历史的痕迹?
教学渗透点
1.学生分小组研读“江南地区的开发”图,解决几个问题,进一
步强化合作学习的意识,同时训练学生阅读历史地图的技能,并关注自己家乡在历史上的发展情况。
2.组织学生探究江南地区开发的原因,激发学生学习这段历史的兴趣,通过历史事实使学生获得只有和平、安定的社会环境才能发展经济的情感认识。
《江南》教案7教学要求
1、学会本课生字,理解有这些生字组成的词。
2、理解课文内容,了解诗歌大意。
3、正确、流利有感情的朗读课文,背诵课文。
教学时间两课时第一课时
一、看图导入
1、看图图上画了些什么?
这是什么时候?
在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。
二、分析课题
三、初读指导
1、范读课文
2、自由轻声读课文
3、检查自学效果出示词语指名读,齐读。
四、教学生字词语
1、练习书空第二题
2、分析字形指导书写江:
三点水,右边是工。
南;下面不是羊。
叶;口字旁,右边是十田鱼西北可引导学生自己分析第二课时
一、复习指名朗读课文,要求读正确。
二、精读训练
1、第一行:
江南可采莲
2、第二行:
莲叶何田田
3、第三至七行:
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏
莲叶南,鱼戏莲叶北。
通过看电视来看鱼儿嬉戏的情景。
指导朗读,读出高兴的语气
三、巩固有感情的朗读课文背诵课文
四、小结
五、作业:
记住本课生字,有感情的朗读课文背诵课文。
小结:
这种让学生自主探索得到的理解相信会比老师灌注给他们的印象要深刻的多。
《江南》教案8教学要求
1.学会本课生字,理解灵秀瑰丽遥遥相对等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受周庄的秀美及灿烂的历史文化,激发对祖国的热爱之情。
3.通过品词析句,读懂课文。
背诵课文第二段。
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