《将心比心》教学设计.docx
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《将心比心》教学设计.docx
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《将心比心》教学设计
《将心比心》教学设计1教学要求:
1.理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间
多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时:
一课时教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
同学们,在生活中我们经常会遇到这样的情况:
当你坐在拥挤的
公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你在路上行走时,身旁的一位小朋友突然摔倒了。
面对这样的情形,你会怎么做?
今天,我们将学习《将心比心》这篇课文,学完课文以后,也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文,感知内容。
1.让生自读课文,遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查,纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流,课文主要讲了哪两件将心比心的事?
4.齐读课文。
三、细读课文,探究明理。
1.四人小组合作读课文后,合作自学课文第一自然段,想想从这一段中你了解到了什么?
2.自由读课文第二自然段,想想这一段中哪些地方让你感动,用横线标示出来。
3.齐读第三自然段,结合生活实际,谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话,仔细读一读,你体会到了什么?
5.学完课文,你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗?
6.全班交流:
生活中你是否遇到过这样的事?
你是怎么做的?
7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题,写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境,补充对话。
①在拥挤的公交车上,一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上,帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
板书设计:
8*将心比心阿姨奶奶将心比心母亲护士将心比心人人将心比心《将心比心》教学设计2课前谈话:
听说咱们班有很多爱听故事的同学,谁喜欢听故事?
你喜欢吗?
你呢?
看来我们都是知音呀。
那太好了,今天我就投大家所好讲个故事。
一、故事导入,揭示课题(或幻灯内容导入)故事是这样的:
有一位年轻的母亲因生活所迫,肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。
她每天都起早贪黑地做事,打理家里的一切,虽然艰辛,但她无怨。
她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水,帮婆婆洗脚,这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
有一天,这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水,她感到很非常惊讶。
这时,她的孩子用稚嫩的声音认真地说:
“妈妈,洗脚。
”看着如此贴心、懂事的孩子,母亲的心里暖烘烘的,感动地泪流满面。
多懂事的孩子呀,原来她为婆婆洗脚的这一幕,已深烙孩子心中。
听了这个故事你想说些什么?
(这真是个感人的故事──是呀,你懂得用心去聆听故事。
这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。
妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。
父母是孩子最好的老师──)
二、初读课文,整体感知
1、孩子受妈妈的感染,将心比心,学会了孝顺自己的妈妈。
今天的课文,也讲述了两个感人的故事,请看我写课题──(板书:
将心比心)然后请生读课题。
2、你们手中拿的就是这篇文章。
课堂中最美的是朗朗的读书声。
(出示:
现在请自由读课文三分钟,在难读的地方多读几遍,读完后告诉老师和同学你知道了什么)
3、把你认为最难的地方找出来读一读?
(指名读句并正音)
4、读的不错了,现在老师想听你们说说,读完课文后你知道了什么?
⑴例如:
我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
(对,这是你说的这件事是不是这个意思?
)
(板书:
帮助推门)⑵例如:
母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。
(你是要告诉大家这位母亲能──板书:
理解过失)⑶经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?
(文中有个词你能说出来吗)
三、感悟课文,品味语言(温暖)你说的正是我想的。
如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗?
事情的哪些地方温暖了你的心?
(边默读边在这些地方做上记号。
)让我们先来交流第一件事:
哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、句子:
“有一次她去商店……松手”⑴说说为什么温暖了你的心?
生说:
这位阿姨很善良,温暖了我的心。
师:
哪些字词能让你感到阿姨的善良?
推着沉重的大门:
为什么?
如果不一直拉着会有什么后果?
⑵她帮助的是她的亲人和朋友吗?
如果你是老奶奶,你心里会怎么想?
(学生畅谈到的“真诚帮助,善良”等等中,教师有意提升一下“陌生人”。
(面对这样的一位素不相识的陌生人,阿姨也能耐心与真诚地帮助。
)⑶朗读:
读出暖暖的感觉。
(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。
)
2、句子:
“阿姨对老奶奶的话。
”学生自由谈体会。
(是呀,阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗?
)第二件事:
哪些地方让你有了温暖的感觉?
⑴“一天……涌到嘴边的话”①说说为什么让你感到温暖?
②如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?
③因疼痛而痛哭,埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,难道不疼,你猜猜他当时怎么想?
(顺学生的话随机:
从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?
)⑵“只见……果然成功了”
(出示:
不要紧,再来一次。
)①“不要紧,再来一次”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗?
为什么让你感到不简单?
(已经打了两针了,而且还起了青包,当已经察觉到年轻护士是个新手。
)
②引读:
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她──当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她──当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,她同样鼓励着──如果我就是母亲,我会这么说──“不要紧,再来一次。
”如果你是母亲,你会怎么说──(引言:
啊,这是宽慰的说,鼓励的,耐心的……)③你认识到了吗?
这是一位怎样的母亲?
⑶“母亲拉着……这段最后”①为什么你的心感到暖暖的?
(文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词,你体会到母亲对一个孩子的什么感情?
)
(爱孩子,想着自己的孩子,心里装的都是孩子、关心、无私。
)②现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗?
(不是。
原来是抱怨的。
)练笔:
原来想责怪护士的我,因为母亲的话语,而感到温暖和幸福。
将心比心,激动地想:
……(例:
母亲的角度:
母亲太爱我了,真是我的好母亲;我自省的角度:
我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?
我太小气了。
道理的角度:
人与人之间一定要宽容对待,学会理解。
只要我们将心比心,才会获得快乐与幸福。
)
四、拓展空间,升华情感过渡:
同学们,这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。
生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。
一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。
都是“将心比心”的表现,所以文中的阿姨和母亲这样想:
1、阿姨对奶奶的话。
(“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。
”)
2、妈妈对护士的话。
(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。
”)
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话,肯定也会这样想着:
是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──女孩子请把这句话献给男孩子──让我们真心实意地告诉所有人──
五、回归文本,自然拓展
1、(板画出心,三十秒钟沉浸)课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。
这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,为了勉励自己,应该在自己心中装入一个份量最重的词,你会装入什么词?
2、学生回答,逐一板书:
(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)
3、结课:
孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧!
《将心比心》教学设计3
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读的能力。
【教学重难点】
1、通过与文本人物的对话交流,受到中华民族传统美德的熏陶。
2、体会作者如何进行人物语言描写,而使表达产生感人的效果。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、复习导入课文主要讲了哪两件事情?
二、新授
1、板书课题。
2、问:
两件事情中哪件是作者耳闻的?
哪件事情是作者目睹的?
你从哪里看出来的?
3、这两件事情给作者一个共同的感受,是什么?
用一个词概括。
(温暖)
三、为什么会让人感到温暖呢?
通过“读、悟、议、再读”,重点体会人物的感情
文章最为感人的是两处人物的语言描写。
学习时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
因此,我设计如下环节:
1、读:
学生自由读两个小故事,找出自己最受感动的语句,反复读,体会阿姨和母亲“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
”的美德。
在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。
2、悟:
读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有生活经历,体会感悟,能更深入地理解课文。
3、议:
即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“为什么不抱怨护士?
”展开,让学生各抒己见,明确了母亲把护士看成女儿,宽容护士的举动。
“议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4、再读:
在学生深入体会感受后,把自己体会到的朗读出来。
使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的能力,又再一次为文中人物的高尚品质所折服。
5、想:
如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?
又会说些什么呢?
“想”既利于学生在头脑中再现课文内容,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。
四、作业设计提供两个情景让学生进行写话练习并交流。
【板书设计】阿姨为奶奶推门──听说温暖母亲原谅护士──亲历温暖《将心比心》教学设计4
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读能力。
【课时安排】一课时
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题1.品读名言,交流感受。
媒体出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
——孟子爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。
——孟子2.这两句名言告诉我们什么?
今天我们学习的这篇课文用生动的故事诠释了二千多年前古人的这两句名言。
3.板书课题:
将心比心
二、初读课文,感知内容1.根据“自学要求”自读课文。
出示“自学要求”:
(1)读通课文,读准字音。
(2)课文写了几件事?
文中哪些地方使你感动,画下相关语句。
2.检查字词。
3.理解课文内容。
(1)奶奶讲了一件事,一位阿姨在奶奶前面开门,一直等到奶奶进门才松手,面对奶奶的道谢,阿姨说:
“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望遇到这种时候,也有人为她开门。
”
(板书:
帮助推门)
(2)我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳,鼓励她再来一次,护士连声感谢,妈妈说:
“我的女儿……也能得到宽容和鼓励。
”
(板书:
理解过失)
(3)指导学生按要素概括主要事件的方法。
(4)师小结:
本课讲了两件事:
一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动;另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思,揭示出一个深刻的人生哲理:
在生活中要将心比心,多一份宽容和尊重。
三、深入探究,理解重点句1.阅读第一节,这节中哪些地方让你感动,读给大家听。
(1)媒体出示句子:
“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。
”①“这种时候”指的是什么时候?
(沉重的大门一旦松手,就不容易打开,而且很可能会撞到紧跟在后面的人。
)②阿姨希望自己的妈妈能获得他人的帮助,她自己是怎么做的’?
媒体出示:
有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。
③你从阿姨的做法中读懂了什么?
阿姨希望别人能帮助自己的妈妈,可她首先想到的是去关心、帮助他人。
用行动告诉我们想获得别人的帮助,首先要自己先去关心、帮助别人。
老师随机点拨:
是啊,关爱老人是人类美好的道德修养,古人云:
“老吾老,以及人之老。
幼吾幼,以及人之幼。
”就是在诉说着关爱老人、爱护孩子的可贵和必要。
阿姨的行为折射人生的至理、至情,温暖了我的心许久。
让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。
④齐读第一节。
第二件事:
哪些地方让你感动?
1.媒体出示:
一天,我陪患病的母亲去医院输液,年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里,眼见针眼处鼓起青包。
我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴边的话。
(1)说说为什么让你感动?
(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?
(3)因疼痛而痛哭,埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,难道不疼,你猜猜他当时怎么想?
(从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?
)2.媒体出示:
只见母亲轻轻地对护士说:
“不要紧,再来一次”第三针果然成功了。
(1)
“不要紧,再来一次”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗?
为什么让你感到不简单?
(已经打了两针了,而且还起了青包,当时已经察觉到年轻护士是个新手。
)
(2)引读:
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她——当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她——当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,她同样鼓励着——如果我就是母亲,我会这么说——”不要紧,再来一次。
”如果你是母亲,你会怎么说——(引言:
啊这是宽慰的说,鼓励的、耐心的……)
(3)你认识到了这是一位怎样的母亲?
善良、宽容、和蔼可亲……3.媒体出示:
母亲用另一只手拉着我,平静地对护士说:
“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。
”
(1)文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词,你体会到母亲对一个孩子的什么感情?
(爱孩子,想着自己的孩子,心里装的都是孩子。
)
(2)现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗?
(不是。
原来是抱怨的。
)小练笔:
原来想责怪护士的我,因为母亲的话语,而感到温暖和幸福。
将心比心,激动地想:
“。
”母亲的角度:
母亲太爱我了,真是我的好母亲。
我自省的角度:
我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?
我太小
气了。
道理的角度:
人与人之间一定要宽容对待,学会理解。
只要我们
将心比心,才会获得快乐与幸福。
四、拓展空间,升华情感同学们,这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。
生活中,我们用
理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。
一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。
都是“将心比心”的表现,所以文中的阿姨和母亲这样想:
1.媒体出示:
阿姨对奶奶的话。
“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。
”2.媒体出示:
妈妈对护士的话。
“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。
”3.我们如果理解了阿姨和母亲的话,肯定也会这样想着:
是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。
4.媒体出示最后一节。
将心比心是什么意思?
拿自己的心去比照别人的心。
体会别人的心理,设身处地的为别人着想。
齐读。
五、回归文本,自然拓展1.课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。
这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,为了勉励自己,应该在自己心中装入一个份量最重的词,你会装入什么词?
2.学生回答,逐一板书。
(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)3.小结:
孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧
六、布置作业1.抄写词语:
2.抄写名言:
3.拓展作业:
(1)在拥挤的公交车上,我把座位让给抱着孩子的阿姨坐。
(2)在人来人往的超市里,我帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
(3)大街上,我帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
要求:
1.选择一个内容来写。
2.把自己做的过程写清楚、写具体。
[板书设计]↗帮助推门8*将心比心↘理解过失(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)分享:
《将心比心》教学设计5教材分析1.本节内容是第一单元的第二课;在学习了我们共同进步后学习的,本节内容的通过一系列的生活小实例,让学生去思考出怎样去面对这样的场面,从而使学生的思想得到熏陶。
2.本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心健康,心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。
培养学生心胸开阔、宽容的品质,能替别人着想,体谅别人的难处。
做一个心胸开阔的人,开开心心每一天。
,学情分析1.五年级的学生已有一定的社会经历,平时与人交往有自己的想法,自己的做法,已有能力去理解与人交往的方法。
2.学生认知发展分析:
培养学生心胸开阔、宽容的品质,能替别人着想,体谅别人的难处。
3.学生认知障碍点:
如何成为一个心胸开阔的人,开开心心过每一天。
教学目标
1、明白将心比心是理解别人的好方法,能理解他人、对他人宽
容。
2、激励学生能替他人着想,并在与人相互交往中学会换位置思
考。
3、做一个心胸开阔的人,开开心心每一天。
教学重点和难点重点:
明白将心比心是理解别人的好方法,能理解他人、对他人
宽容。
难点:
做一个心胸开阔的人,开开心心每一天。
教学过程
一、课前体验、唤醒生活寻找有关心胸开阔的名人名言、故事,准备小卡片若干。
二、课中体验、深化感悟
(一)引入话题、唤醒生活
1、师:
“对不起”是我们都非常熟悉的常用语,你最近在什么
地方又听到过?
在什么场合用过呢/
2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。
(二)合作学习、体验生活
1、学生阅读萧伯纳的故事。
讨论:
这个故事说明了什么/从中你
有什么启发?
2、学生看图说故事,续编结尾。
仿照萧伯纳的语言,也来幽默一下。
3、情景表演:
①分组选择图中的四种情景,分角色表演。
要演出不同的结果,寻找不同的解决问题的方法。
②有表演者和观众交流感受。
③教师小结;当别人的错误影响到自己时,我们要能够原谅别人;当遭到别人的误解时,要能够心平气和地解释;当听到别人在背后议论自己时。
我们要学着坦然面对,一笑置之。
(三)深化感悟、引导生活交流生活中的感受,制作备忘录
1、学生联系实际谈自己不开心的事,侧重于被别人误解的事,其他同学帮助他寻找解决问题的方法
2、要开开心心每一天,你有什么办法?
3、学生交流并写在备忘录中。
三、课后践行、内化感悟
1、课外继续寻找有关心胸开阔的名人名言,写在卡片上。
2、将卡片送给你的亲人、朋友,让大家开开心心每一天。
《将心比心》教学设计6
【教学目标】
1、理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学课时】一课时。
【教学过程】
一、谈心、说心导入:
同学们,方老师拿到课文已经读了20遍,始终被一个字深深感动了,想知道这是什么字吗?
(板书),看到这个心,你想说什么?
生说:
是呀,心的含义很多很多,我们今天要学的这篇课文主要讲讲谁的心?
一颗什么心?
请同学们走进课文,自由读读。
生说师板书:
阿姨母亲
二、读心、悟心
1、阿姨的心:
导语:
阿姨有颗怎样的心,请同学们认真默读第一段,思考这个问题。
根据学生回答板书。
导语:
你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心?
出示句子:
“有一次,奶奶去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。
”导语:
你读懂了什么?
(根据学生的回答指导学生朗读)导语:
还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人?
出示句子:
那位阿姨轻轻地说:
“我妈妈和您的年龄差不多,我希望遇到这种时候,也有人为她开门。
”
导语:
你能像阿姨一样轻轻地说吗。
学生读。
导语:
同学们,阿姨的语气是轻轻的,但让我们感到不轻的却是什么呢?
导语:
是呀,阿姨真是拥有一颗之心的人,是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢?
让我们一起读第一段。
(板书:
将比)导语:
是啊,学会了将心比心,人与人之间就多了一份爱心,读最后一段;
学会了将心比心,我们的天空更蓝,读最后一段;
学会了将心比心,我们阳光更灿烂,读最后一段;
阿姨的这颗心让“我”感到了──温暖(板书)
2、母亲的心:
导语:
默读第二段,思考母亲有颗怎样的心?
你从哪里看出来?
出示句子:
“我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠。
”导语:
你读──读懂了什么?
(指导学生朗读)导语:
你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心?
指导朗读:
只见母亲轻轻地对护士说:
“不要紧,再来一次!
”导语:
你读──你想对母亲说什么?
出示句子:
母亲用另一只手拉着我,平静地说:
“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者,我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。
”学生朗读。
导语:
母亲的语气是平静的,但让我们感到不平静的又是什么呢?
导语:
这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢?
让我们一起读
第二段。
导语:
是呀,有了将心比心,我们的生活就多了一份关怀,读最
后一段;
有了将心比心,我们的心胸犹如大海般无边无垠,读最后一段;
有了将心比心,我们的生活才会变得更甜蜜,读最后一段;
母亲的这颗心让“我”感到──温暖,幸福(板书)
三、想心,用心导语:
同学们,我们生活在大千世界的社会里,需要我们将心比
心的事很多很多,请看……
1、一天你在公园里,看见一位红领巾给一位老人让坐,你会怎
么想?
2、你的朋友弄坏了你心爱的玩具,你会怎么想?
怎么说?
3、有一次,你嘲笑你的同学成绩考得差,学了这篇课文你现在
怎么想?
如果是现在你又会对他怎么说?
四、赞心,颂心
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