《母亲的恩情》教学设计.docx
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《母亲的恩情》教学设计.docx
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《母亲的恩情》教学设计
《母亲的恩情》教学设计1教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。
2.理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情。
3.教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重、孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。
教学重点:
指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段,结合插图想象当时的情境,体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。
教学难点:
引导学生借文悟诗,理解《游子吟》的意思。
能体会到母亲对子女的关怀之情,懂得要报答父母的养育之恩。
课件教学过程
一、导入古诗,初步感知⒈上节课我们初步知道孟郊把母亲的恩情铭记在心,在他50岁时写了著名的诗篇《游子吟》。
千百年来,多少游子吟诵这首诗时都会心灵震颤,热泪滚滚,因为他道出了每个游子的心声,哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。
出示古诗:
指名朗读。
这首诗为什么如此动人心弦?
它蕴涵着怎样的深意呢?
让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位,去感悟。
二、精读课文,朗读感悟学习第一自然段
1、快速默读第一自然段,说说这一自然段告诉了我们一件什么
事?
出示:
有一次,他要出远门了,母亲忙着给他缝补衣裳。
2、孟郊的母亲是怎么为他缝补衣服的?
结合词语“夜深了”,“一针针一线线”体会。
说明:
在孟郊的家乡有这样一个习俗,家里有人出远门,为出门
人做衣服,必须做得针脚细密,要不然,出门人回来的日子就会延迟。
妈妈为了让儿子早日归来,所以也给孩子的衣服缝上细密的针脚。
时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝,此刻夜已经很深很深了。
瞧,她向前倾着身子,依然在为儿子缝补着衣裳,请同学们想一想:
这么长时间的缝呀缝,年老的母亲中间可能会有些什么动作?
谁愿意把母亲此刻的动作表演出来呢?
3.看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影,你有什么话要说呢
师:
假如你就是孟郊,亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景,此时此刻,你会怎么想?
生:
母亲真好!
生:
母亲对我的爱真深啊!
师:
母亲熬夜逢衣为的是……,心里时时刻刻牵挂着的还是……师:
这么深深的爱,这么浓浓的情,就是——“恩情”,指名有感情地读好词语“恩情”。
4、这细密的针脚透着母亲深深的爱,谁能把这句话读好呢?
5、此刻妈妈的心里,会想些什么呢?
6、谁能体会此刻孟郊妈妈的心,用朗读把你的体会读出来好吗?
7、儿行千里母担忧,母亲没有说什么感人的话,却用针线把自己对儿子的关爱缝进了衣服。
这就是:
“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。
”这浓浓的感情就融会在诗句中,让我们一边朗诵一边体会。
齐读古诗学习第二自然段
1、天不知不觉就亮了,一晃眼就到了第二天清早,母亲早早的起来送儿子上路了,这一路她有太多太多的话要对儿子说,所以她送呀送,一直送到村口的路旁。
同学们想一想:
这一路母亲可能会说什么呢?
出示图片,
2、学生交流生:
郊儿,你一个人在外,要好好照顾自己,当心生病。
生:
郊儿,你远行的路上要注意安全。
生:
郊儿,你可要时常给家里写信呀,娘会一直盼着你的来信的呀!
生:
郊儿,你晚上看书学习不要太熬夜,要当心身体。
3.师:
千言万语只汇成了一句话,那就是出示句子:
“郊儿,你可要早点回来呀!
”
4、这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼,谁能读好这句话。
指名读师:
这就是娘的叮咛呀!
师:
这就是娘的嘱托呀!
师:
这就是母亲的恩情啊!
5、听了母亲的话,诗人是怎么做的呢?
。
6、望着母亲头上新生的白发,为什么诗人的眼睛会湿润了呢?
7、此时此刻,他会说些什么来和母亲告别呢?
8、母子俩彼此挂念,多么让人感动的一幕呀!
这里,哪句话也特别能体现诗句意恐迟迟归的意思?
过渡:
虽然母子俩难舍难分,但千里相送终有一别,于是孟郊穿着母亲缝制的衣服,带着母亲的叮嘱上路了,一路上,孟郊感慨万千,在晨曦中他看到了什么?
想到了什么呢?
请同学们结合图片自读第三小节。
学习第三自然段出示图片
1、诗人看到了什么?
你觉得小草长得怎么样?
我们可以用什么词语来形容呢?
理解词语“生机勃勃”。
小草生机盎然的样子你能读出来吗。
屏显句子指名读
2、小草为什么能长得这样生机勃勃呢?
相机出示:
太阳出来了,路边的小草更显得生机勃勃。
3、看着沐浴着阳光的小草,孟郊想了什么?
出示:
母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?
4、这是一个什么句子,你能把它转变成陈述句吗?
5、比较一下两句话,哪句好?
说说为什么?
出示句子母亲的慈爱,不就是春天里太阳的光辉吗?
母亲的慈爱,就像这春天里太阳的光辉。
6、诗人为什么说母亲的慈爱就像春天里太阳的光辉呢?
他们有什么共同之处呢?
7、诗人从什么地方也感受到了母亲给予的温暖?
相机出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚”
8、这里有两个表示动作的词语,你能把动作展示出来吗?
从这两个词语中你体会到了什么?
练读这句话,齐读。
教学反思阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教育学生,激发学生固有的爱心。
而对于本课的教学,我想要通过引导学生有感情的朗读,让他们走进文本,感悟母亲伟大无私的爱。
感悟品味,美读移情,是实现学生与文本对话的关键。
低年级学生的思维处于感性思维阶段,学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受,教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法,让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。
同时充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文-入情-入境”,用“心理视线”去读书去领悟语言文字,让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
《母亲的恩情》教学设计2教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》;
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“忙着”造句。
3、理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。
教学流程:
板块一:
课前背诗,导入新课
1、小朋友,今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”,好吗?
哪位小朋友会背古诗,就自己站起来背,看谁背得多。
课件出示:
赛一赛
2、镜头:
老师曾经被一首古诗深深地打动过,你们想读一读这首诗吗?
课件出示古诗全文注音:
游子吟慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
请小朋友们自由读一读这首诗,注意读准字音。
课件出示:
读一读,读准字音。
3、镜头:
小朋友,你们知道这首古诗写谁吗?
写她的什么呢?
诗人怎么会想到写这首诗的呢?
原来还有一个小故事呢,这个故事题目就叫——母亲的恩情。
课件出示课题:
9.母亲的恩情注意“恩”是前鼻音。
“恩情”,深厚的情意。
问:
从题目我们可以看出文章写谁的恩情?
板块二:
初读课文,整体感知
1、想知道这个故事吗?
就请你们打开书自己读读这个故事吧。
课件出示:
自读课文,读准字音。
2、指导生字读音,认读课后词语。
课件出示注音生字孟缝沐浴铭恩补针根抚摸报迟寸永课件字体变色:
孟缝“孟”
“缝”都是后鼻音。
课件字体变色:
恩针根“恩”
“针”
“根”都是前鼻音,小朋友们读时要注意区别。
3、下面,请小朋友们把这个故事先练读两边,再读给同桌听听,比比谁先把字音、句子读正确,读流利。
课件出示:
读正确,读流利。
4、自由交流:
读了故事,你知道了什么呢?
能和大家交流一下吗?
课件出示:
说一说
5、课件出示填空题:
《游子吟》的作者叫,是朝的一位诗人。
这首诗是他在岁那年写成的,表现了诗人永远铭记着。
课文读熟练了吗?
能把这道题填完整吗?
6、课件出示孟郊图片孟郊,唐朝著名诗人。
40岁时才考中进士。
中进士后,他到江苏溧阳当县尉,立即回家迎侍老母亲到溧阳。
想起母亲对自己的慈爱和关心,50岁那年诗人禁不住心潮澎湃,激动地吟出《游子吟》,这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。
《母亲的恩情》教学设计3教学目标:
1、能够有感情地朗读课文,理解《游子吟》这首诗的意思。
2、通过创设情境,指导朗读,让学生体会母亲对子女的关怀、爱护之心。
3、教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重、孝敬父母,懂得用自己的实际行动来报答母亲的恩情。
教学重点:
理解《游子吟》感受母亲对子女的关怀,爱护之心。
教学难点:
懂得“谁言寸草心,报得三春晖”教学准备:
多媒体课件教学过程:
一、创设情境,谈话导入。
伴随着歌曲《游子吟》走进课堂。
1、师引导:
每天为我们整理衣物的是谁,为我们洗衣做饭的又是谁呢:
是啊,就是我们伟大的母亲。
师:
母亲是多么亲切的字眼,师:
提起母亲,你能想到那些词语、我们真想把世界上最美丽的词语送给我们的母亲。
千百年来,什么都在改变,不变的只有这浓浓的母爱。
每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着,生活着。
今天就让我们走进第9课,进一步体会并记住母亲的恩情吧!
2、板书课题:
母亲的恩情深情地读出课题。
二、细读课文,体会母亲的恩情。
师:
是呀,母亲的恩情孟郊一直铭记在心,他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里,让我们师生齐读这首小诗。
大家都有诗人的气质,慢慢地,缓缓地,读出了诗的味道。
从诗中你读出了什么?
是呀,就因为有一次孟郊要远行,母亲对儿子的关爱令他难忘,他才写成了这首小诗。
1、让我们快乐地来自学课文的
1、2自然段,讨论交流:
从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?
并谈谈自己的感受。
2、全班交流:
a、夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——
b、他想:
孩子这次外出,还不知道什么时候才能回来……让我们用声音读出母亲的担忧吧。
真是儿行千里母担忧呀。
母亲的关爱还从哪句看出来?
c、她望着儿子说:
“郊儿,你可要早点回来呀!
”缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。
谁来当这位万分不舍的母亲?
是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。
现在你就是孟郊,你在想什么?
母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,她的爱就体现在那些细微的事情上。
50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由地写下了这些的诗句:
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
3、带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己大声朗读第三自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“﹏﹏”划出想到的。
a、看到:
太阳出来了,路边的小草更显得生机勃勃。
指图:
小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。
b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?
母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?
沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!
你又从中感受到了什么?
孟郊触景生情,写下了这句诗:
“谁言寸草心,报得三春晖!
”这比山高,比海深的爱就是——母亲的恩情。
母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。
孟郊更是如此。
他把自己的对母亲的敬爱和怀念都凝聚在了这首诗里。
4、同学们,在我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。
夜深了,煤油灯忽明忽暗,母亲揉揉酸涩的眼睛,一针针一线线地缝着儿子的衣服,女生动情地说——师:
清晨,母亲送儿送了一程又一程,一直送到村外,还不住的叮咛早回来,男生真情地说——这就是生活中那细微的母爱。
在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。
在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲:
早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。
救援人员们发现她身下还有一个
3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。
孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。
看惯了生离死别的医生、救援人员,却在这一刻落泪了。
2、古往今来,赞美母亲的诗句数不胜数指导朗读。
四、教师总结:
同学们,是父母给了我们生命,是父母让我们拥有了一个幸福的家庭,此时让我们面对着我们的爸爸妈妈,深深的鞠上一躬,道一声:
“爸爸妈妈,谢谢了。
”父母的恩情我们永远都报答不了,让我们做一个体贴父母,孝顺父母的好孩子吧!
五、课后作业布置:
1、深情地背《游子吟》给妈妈听。
2、积累赞美母亲的诗句,在班内交流。
板书设计:
永远铭记母亲的恩情报得三春晖教材分析:
这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。
故事是诗歌意境的展现,诗歌是故事的凝聚诗文交融,更让人体到母亲恩情的珍贵。
课文前半部分是一个相对独立的故事,后半部分引出诗歌。
第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。
从内容上说这是一个故事,有时间、地人物以及事情发生的过程。
第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事,一首动人的诗,歌颂了母爱的无私、伟大,激发起人们对母亲的感激和报答之情。
《母亲的恩情》教学设计4
一、教学内容与说明文章大意生字本节课要学的内容文章大意指的是通过初读让学生整体感知文章大意,其核心是把课文读准读通顺,理解它关键就是要要给学生充足的时间朗读课文。
教学的重点是让学生在读中发现自己难读或不会读的的字,解决重点的关键是让学生自己说出难读或不会读的字,然后教师范读。
本节课要学的内容生字指的是本课的“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永”10个一类生字和“孟、缝、沐、浴、铭”5个二类生字,其核心是读准字音,记住字形,正确书写10个一类生字,理解它关键就是要让学生用自己的方法记住生字。
教学的重点是正确、规范的书写生字,解决重点的关键是弄清生字的结构、部首、笔顺以及在田字格中的位置。
二、教学目标与说明
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会10个一类生字和认读5个二类生字。
1、能正确、流利的朗读课文就是指通过借助汉语拼音和各种朗读方式,让学生能够自己正确、流利的朗读课文、2、学会10个一类生字和认读5个二类生字就是指通过教学学生能够正确、规范的书写“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永”10个一类生字并理解生字组成的词语和认读“孟、缝、沐、浴、铭”5个二类生字。
三、教学问题分析在本节课的教学中,学生可能遇到困难是“抚、摸”这两个生字在田字格中所占位置学生不易把握,产生这困难的原因是这两个生字在田字格中所占位置没有明显的标志。
要解决这困难,就要教师先让学生掌握好这两个生字的笔顺,再在田字格中具体指导。
四、教学过程设计活动一:
导入课文,揭示课题
师生活动:
1、唱《世上只有妈妈好》,说说你的妈妈是怎样关心你的?
2、小朋友们,每个人都受到母亲的关怀和爱护,不管是古代的人还是现代的人。
今天我们要学习的一篇课文,就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
3、题目就是《母亲的恩情》,说的就是唐代诗人孟郊感受母爱而作诗的故事。
4、齐读课题。
读了课题,你想知道什么?
5、介绍孟郊:
唐朝诗人,他与贾岛齐名,有“郊寒岛瘦”之称。
引出《游子吟》教师朗读古诗。
6、范读课文。
活动二:
初读指导
师生活动:
1、给课文标出自然段序号,圈出生字。
2、借助拼音自读课文,做到读准字音,读通句子。
3、指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、字义上,哪方面要提醒大家?
带读,开火车读、齐读
4、谁能把生字词带入课文中,把课文读正确、流利?
5、指名试读课文每一段,师生共同纠正。
6、出示古诗《游子吟》,读熟,思考:
老师不做讲解你能读懂哪句诗的意思?
活动三:
教学生字
师生活动:
1、小黑板出示生字生词:
“缝补、针脚、几根、抚摸、报答、迟迟、寸草、永远、恩情、孟郊、沐浴”。
指名读、抽查认读情况
2、请说出生词中,你已经懂得哪些词语的意思?
3、出示生字:
恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永看看这些字在字形上有什么相同点?
4、你怎样记住这些字?
5、我们在写这些左右结构的字的时候,要注意什么?
补、针:
左右两部分宽窄相当。
根、抚、摸、报:
左窄右宽,右边部分第一笔起笔要高于左边部分的第一笔。
6、学生描红,老师巡视指导课堂小结:
母爱是伟大的,它呵护着我们的心灵,哺育着我们的健康成长,无论我们长多大,走的多远,母亲总是牵挂着我们的。
五、目标检测
1、填写古诗:
慈母,游子。
缝。
归。
,抱得!
2、用下面的偏旁组字木礻氵扌《母亲的恩情》教学设计5
一、导入:
同学们,每天为你整理衣装的人是——母亲;每天为你洗衣做饭的人——母亲;每天为你忙碌操劳的人——母亲;是呀,母亲,我们各有不同的喊法,但天下的母亲都有一个共同特征,那就是对自己孩子的无私的爱,千百年来,什么都在改变,不变的只有这浓浓的母爱。
每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着,生活着。
现在让我们走进第9课,进一步体会并记住母亲的恩情吧。
请同学们伸出你的小巧手,跟老师写课题。
深情地读出课题。
二、初读课文。
现在请听老师讲这个动人的故事。
看谁听得最认真。
从同学们那专注的表情就知道你们都被感动了,那就自己读读课文吧,注意读准字音,读通句子。
1、有一组新的生字词想和你交朋友,你有信心交到这些新朋友吗?
老师来做几个动作大家来猜是个什么词。
2、生字朋友都记住了。
我相信课文读得会更好。
课文共几个自然段?
找5个同学展示一下自己的朗读水平。
二、细读课文。
从刚才大家的朗读声中,从课文中、从诗中,我们感受到了一种浓浓的情感,是什么?
是呀,母亲的恩情孟郊一直铭记在心,他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里,让我们师生齐读这首小诗。
大家都有诗人的气质,慢慢地,缓缓地,读出了诗的味道。
从诗中你读出了什么?
是呀,就因为有一次孟郊要远行,母亲对儿子的关爱令他难忘,他才写成了这首小诗。
让我们快乐地来自学课文的
1、讨论交流:
从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?
并谈谈自己的感受。
全班交流:
A、夜深了,母亲还在油灯独出下一针针一线线地缝着。
所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——母亲边缝衣服边想什么呢?
想着读着,读着想着,我们就能把书读懂了。
让我们用声音读出母亲的担忧吧。
真是儿行千里母担忧呀。
母亲的关爱还从那句看出来?
B、她望着儿子说:
“郊儿,你可要早点回来呀!
”缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。
谁来当这位万分不舍的母亲?
是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。
现在你就是孟郊,你在想什么?
母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,她的爱就体现在那些细微的事情上。
50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由地写下了这些的诗句:
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己默读第三自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“”划出想到的。
A、看到:
太阳出来了,小草生机勃勃。
指图:
小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。
B、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?
母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?
沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!
你又从中什么到了什么?
孟郊触景生情,于是,谁是读一下?
50岁的孟郊难忘此情引景,写下了这句诗:
“谁言寸草心,报得三春晖!
”这似山高似海深的爱就是——母亲的恩情。
母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。
孟郊更是如此。
齐读最后一段。
师:
清晨,母亲送儿送了一程又一程,一直送到村外,还不住的叮咛早回来,男生真情地说——这就是生活中那细微的母爱。
在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。
在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲:
早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。
救援人员们发现她身下还有一个
3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。
孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。
看惯了生离死别的医生、救援人员,却在这一刻落泪了。
这就是我们的母亲呀,在灾难面前毫不退缩,把生的希望留给我们。
此时此刻,你一定有许多话要说。
母亲爱孩子可以不辞辛苦,不惜生命。
我们又该怎样做呢?
据说小乌鸦长大后,当母亲老了飞不动找不到食物时,他就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母亲,回报母亲。
一直到老乌鸦死去。
这就是乌鸦反哺。
动物尚且如此,更何况我们人呢。
更应该懂得:
出示齐读:
谁言寸草心,报得三春晖。
四、学写生字。
抚摸。
五、布置作业:
1、深情地背《游子吟》给妈妈听。
2、想一想妈妈是怎样对自己的?
做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子
《母亲的恩情》教学设计6
一、导入课文
1、小小格言:
世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。
母爱是无私的,母爱是伟大的,妈妈是我们身边的天使。
2、你会唱《世上只有妈妈好》吗?
会唱的一起来唱。
说说你的妈妈是怎样关心你的?
3、小朋友们,我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱,而古代却与我们不一样,他们喜欢用诗来表达自己的感情,所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。
今天我们要学习的这一篇课文,就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题,解题。
1、板书课题:
母亲的恩情。
教学恩
2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗?
3、齐读课题。
读了课题,你想知道什么?
三、初读课文
1、请小朋友们轻轻打开书,借助拼音自读课文,做到读准字音,读通句子。
2、检查自学情况出示生字词缝补报答抚摸沐浴铭记迟到生机勃勃孟郊针线湿润光辉永远寸草心恩情慈爱A带读,开火车读齐读B去掉拼音读,齐读
3、理解长句子孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚,心里想,母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?
母亲的恩情孟郊永远铭记在心,在他50周岁那年,写成了这首著名的小诗《游子吟》。
4、把生字词和句子带入课文再读课文,把课文读得正确、流利。
5、分自然段朗读课文。
四、学习课文
1、读了课文,你们明白了什么?
2、再读课文,你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处?
五、教学生字
1、出示生字卡片补针根抚摸报
2、自己先去认读一下生字的字形和结构,这6个字有什么特点?
3、你记住了哪个字?
用什么方法记住的?
4、重点指导书写摸报
5、学生描红,仿写,完成习字册
六、总结今天我们一起认识了孟郊和他的母亲,母亲对孟郊有怎样的恩情呢?
下节课我们继续学习《母亲的恩情》。
《母亲的恩情》教学设计7教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》
2、通过课文内容,理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴,孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。
教学重点
1、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“看到”、“忙着”造句。
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心,
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