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【推荐】校本培训心得体会九篇
校本培训心得体会篇1一如往昔,渐进九月的校园美丽依旧。
工作的第四个年头,漠然的向我走来,一些熟悉的面孔离开了,一些陌生的脸庞又充斥了进来。
“改革”真的发生在了自己身边、自己的周围,像旋风一样把我吹来吹去,真的迷失了方向。
幸好,倪校长给我们所有人进行讲解和指导教育教学工作的经验和方向。
听了这次为期两天的校本培训,深有感触。
“皮格马利翁效应”、“罗森塔尔效应”埋藏在记忆深处再一次被唤醒,三种课堂的教学状态、教师的五项修炼、教师的幸福指数及对工作的认识和理解。
感慨倪校长知识的渊博的同时,也对精湛的知识理解和抑扬顿挫的发言深深震撼。
《好教育,好人生》的校本培训给了我深深地触动。
教育要面向全体学生。
“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。
”没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的,也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。
真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上。
真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。
让年轻一代在人性的光辉里,拥有一个关怀的人生,这应是良好教育努力达成的一个目的。
对学生要微笑,有爱心,真正的关心到每个学生,关注到每个学生的成长是教师最幸福的事。
“交流的总效果。
”教师课堂的表现是很好的“有效教学”,对教师来说,意味着精神享受,意味着尊严的获得与提升,意味着生命价值的实现。
而对学生来说,意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。
幸福与教育的关系。
幸福是一种能力:
认识幸福的能力,感受幸福的能力,创造幸福的能力。
幸福教育的核心,应当是把教育当做一件幸福的事情来做,“幸福的教,幸福的学”让教师享受教育的幸福,让学生体验幸福的教育,让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。
感悟幸福,理解幸福,珍惜幸福,从而使学生的人生充满幸福,成就一个幸福个人。
教学相长。
教师是学生幸福的源泉。
助人为乐,成人之美,教人有幸,育人是福。
学而不厌,诲人不倦,成就学生,幸福自己,老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那样:
“你是快乐的,我就是幸福的”。
课程改革,对工作的认识和理解。
新课程改革的核心理念是:
是一切为了学生的发展。
课程改革是学习方式和教学方式的转变,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。
学校的教育教学及一切课外活动,都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上,有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力。
自主学习的能力,与人合作的能力,信息收集与处理能力,学会办事的能力,独立生存的能力。
以保证我们的下一代能够在未来社会生存与发展。
因此,有人干脆把这句话说成:
一切为了一切学生的一切。
两天的学习,颇受洗礼。
新的起点需要新的奋斗,新的奋斗需要旗帜作为引导,这次培训是一面很好的旗帜,在思想、行动和实践工作上给了我们切实的指导和鼓励。
一切工作都需要实践来,在今后的工作中,我将以本次培训精神作为指导努力实现自身价值。
要成为一名合格优秀的教师我还有很长的路要跋涉,且走且学习,争取做优秀的教师。
校本培训心得体会篇2要做一个与时俱进的新型教师,提高专业水平,提高工作“智慧含量”,乃当务之急。
在这十分关键时刻,教指站、我校采取了一系列的措施,特别是全员研教及学校的校本培训,对我们教师的建设和培养起着独特的作用。
特别是学校的校本培训通过专家的引领,教学理论的培训和学习,说课、上课、评课一条龙活动的开展,发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用,给教师形成一种对话机制,营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围,为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。
通过这种形式的活动,将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究,不断拓展了教师发展的空间,激励教师积极主动地追求发展。
通过培训和学习,我受益非浅。
首先新的理念深入我心“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的发展。
教师的成长和发展,观念更新是前提,专业化成长是基础。
新的教学观念中产生的。
教学改革就是新旧观念的斗争,教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。
因此,确立新的观念是教育改革的首要任务。
以前,我的头脑中存在着教材意识、教参意识,以纲为纲,以本为本,眼睛盯着知识点,强求的是标准答案,应对的是统一考试。
通过专家讲座,了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。
新课程强调“一切为了学生的发展”,从学生的经验出发,教学要向学生的生活世界回归。
教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
其次,调整和拓宽了我的知识结构一位教育专家曾深刻指出,今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物,他们的任务是培养学科的专家。
而未来教育将结束单科教师的历史使命,要求教师成为多面手,会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。
校本课程的学科整合是课程改期的特点之一。
根据校本课程的特点和教学要求,校本教师必须具有系统的完整的科学专业知识;校本教师要具备与校本教学相关的学科知识,诸如社会科学的基本知识等;还需要了解校本与其他有关学科的横向联系及其发展,使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合,形成较完整的基本知识。
校本教师还应具有思维科学知识,这有助于教师通过教学发展学生的思维,培养学生的思维能力。
校本教师还要具有参与社会生产、生活的知识,能以敏锐的眼光和头脑,注意观察、了解、搜集信息的能力。
新教材的一个显著变化是,难度降低了,但知识面加宽了,这对教师提出了很高的要求。
自身知识储备能否适应这一变化,能否满足学生的需求,这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。
校本培训心得体会篇3赤日炎炎的暑期快要过去了,一年一度的校本培训也如期而至。
今天是培训的第三天,也是收获颇丰的一天,我们有幸倾听了经开区教研室潘声福主任的精彩讲座。
对我来说,讲座中值得我学习的地方很多,总结起来有以下几个方面:
一、学会反思。
苏霍姆林斯基曾说过:
“只有善于分析自己工作的教师,才能成为得力的有经验的教师。
“作为教师的我们应将反思当成一项工作去执行,在教育教学工作中,认真总结反思,方能逐步提高自己的教学水平。
潘主任在讲座中跟大家分享了两节《角的度量》的课,通过对比研究交流,让我们明白了反思的重要性,同时也认识到了在分享他人的经验中提升自己专业能力的重要性。
在以后的工作中,我一定而且必须要学会总结反思,努力提高自己的专业水平。
二、快乐为师。
中国教育学会副会长张志勇认为,教师职业生活的幸福有三大源泉,我们可以沿着以下三个路径,去打开教师职业生活的幸福之门。
第一,得天下英才教育之乐,对广大教师而言,不在于你去用世俗的眼光刻意挑选所谓“英才”,而在于你是否拥有“爱满天下”的教育情怀。
你只有去爱每个孩子,去培育每个孩子,你才有机会发现和培育天下“英才”。
因此,教师要想获得“得天下英才而教育之”的快乐和幸福,必须有一颗大爱之心。
第二,分享儿童生命成长之乐,作为一个优秀教师,要走进学生的心灵,关注学生生命的成长与进步,善于蹲下身子倾听儿童生命拔节的声音。
这当是老师职业生活中最幸福的事。
第三,探求教育未知之乐,当一个老师,一旦积累了几十个、上百个真正有价值的儿童成长个案之后,你就会不断发现儿童成长的真正奥秘,你就会不断获得分享儿童生命成长的幸福的机会,你就会成为一个真正幸福的教师。
我想我们既然选择了教师这个职业,就该好好去享受这份职业带来的快乐。
三、努力提高课堂效率。
潘主任在讲座中着重强调了建设中国好课堂的重要性以及具体实施方案。
建设好课堂的基础是:
尊重差异,控制合适,释放潜能,学会合作。
这就要求我们要相信学生的潜能,以释放学生的潜能为己任,更要关注社会的发展需要,创造适合学生的教育。
在今后的课堂中,我们要充分尊重学生的人格,尊重学生之间的差异,尊重学生的情感,让学生在参与中享受快乐。
还需要加强小组合作,激发学生的学习兴趣,让学习小组真正实施起来,让教与学有机互动,进行合作和探究,培养学生的沟通和交流等综合能力。
此次讲座,我更加清楚的明白了一节好课包括以下几个方面:
课堂导入、合作探究、小组展示、反馈验收和教师素养。
无论选择哪种导入方式,有效才是最终目标;合作探究要注重有效性和实效性。
好课不是说出来的,不是靠单纯的观摩模仿出来的,好的课堂是教师全部素质的自然挥洒,是教学观、儿童观、学科见识、个人修养等等全方位的展示,因此好课是需要不断磨练出来的。
只有通过不断的努力才能打造出好的课堂。
潘主任的讲座真的是让我受益匪浅,我深知在教学这条路上,任重而道远。
我更清楚自己还有很多的不足,在新的学期里,我会继续努力,找准差距,克服困难,提升自己的专业水平,提高课堂效率,做一名快乐的教师。
校本培训心得体会篇4经安排,本人参加了民建乡中心校组织的第三期校本教研活动,活动时间为xxxx年10月20日至25日,为期5天。
在教研活动的开展期间,参与了听课、集体备课、借班上课及作业批改和评课等多个环节。
通过本次教研活动,本人受益匪浅,现对参加本次教研活动的情况作出总结:
我本着投师学艺的心理,用极其认真的态度参与了教研活动,努力寻找别人的优点,用来弥补自己的不足。
在参加教研活动期间,专心听课,认真备课,用心上课,客观评课,自始至终不忘教研活动开展的目的。
首先,通过本次教研活动,我了解到,其实,教师才是教学质量
的主要取决因素。
教材大家都一样,可是一个学年的教学开展下来,教学结果却大相径庭,归根结底,除了学生总体素质有轻微的差异外,还有教师教学方法与教师素质的不一样。
但是如果说有好的教法,就有好的成绩,却是不实际的。
有人说,教育是一门艺术,这话一点也不假,我们即使有满腹诗书,用到教育中来,不一定就能干出好的成绩;可是如果只有优秀的教法而没有知识,那么教育也就是空谈。
所以,作为教师,我们一方面要做到努力提高自己的科学文化知识,另一方面,还是要认真钻研教材,认真研究学生,找到适合教材,适合学生的教法,我们的教学活动开展才行之有效。
从这些来看,教研活动的开展正是给了我们教师一个互相了解,互相沟通,互相交流,互相借鉴,互相学习的平台。
在教研活动中,通过参加了听课、评课的
环节,我学到了以前自己没有尝试过的教学方法,例如小组教学法,利用小黑板教学的方法等。
看到别的教师能熟练地运用多种新的教学方法而自己还停留在单一的教学方法上,确实感触很深,在今后的教育教学中,一定要注意方法的多样性。
其次,通过本次教研活动的开展,我在了解别人的同时,更加深刻的了解了自己,自己的教育观念与教育思想并没有存在问题,自己的知识体系也还跟得上,但是在教学上下的功夫太少了,对学生的了解也不够,也就是每天的备课环节不够认真。
所以,在今后的教学过程中,要时常记住去了解学生,将教学落到实处,才能取得好的教学效果。
总之,校本教研活动的开展,使教师之间能更好地相互学习与交
流。
在与别的教师多接触后,能够更客观地审视自己,找出自己存在的问题,及时弥补自己的不足。
希望以后多开展这样的教研活动。
校本培训心得体会篇5经过一学期的校本训练,和其他的训练办法、持续教育办法,自己谈一下在校本训练中的三个问题。
一、校本训练的含义作为教师持续教育的一种重要办法,校本训练在习惯当时教育改革和展开,是深化我国中小学教师持续教育展开的一条重要途径。
校本训练有利于进步教师实践教育的才干和水平《中小学教师持续教育观定》清晰提出了我国中小学教师持续教育性质与方针:
中小学教师持续教育,是指对获得教师资格的中小学在职教师为进步思维政治和业务本质而展开的训练。
中小学教师持续教育要以进步教师施行本质教育的才干和水平为要点。
教师参与持续教育其学习的意图不只是进步自已的学术水平,更首要的是进步自己的教育水平,并直接为教育服务。
中小学教师在职训练的价值最终是经过对学生学习成绩的影响来表现的。
中小学教师持续教育要为施行本质教育服务、直接为教育服务、要表现在对学生学习成绩的影响上,决议了持续教育的内容和办法有必要具有针对性、实效性和灵活性,有必要有助于中小学当时的问题处理。
校本训练有利于进步中小学教师参与积极性成人教育中,受教育者的主体认识很强,当他没有认识到参与训练是一种需求时,作用不会很好。
也便是说,缺少主体的活动,就没有主体的展开。
因为教师身心展开现已老练,认知结构到达必定水平,在教师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探求、自我处理、不断进取的单个,在必定含义上说是具有较强的自我教育才干的自我教育者。
使用教师主体经历、发挥主体作用是参学者自我教育和自我展开的条件。
事实上,教师在训练安排和训练中心参与持续教育,参学者往往抱着我是来承受教育的的被迫心思,信息流向首要是训练者→参学者,底子没有参学者→训练者、参学者→参学者的信息沟通与信息沟通,这种信息流向一方面是训练者信息的陈腐和日渐干涸,另一方面中小学教师本身经历不被注重、教师缺少主体外化实证主体的时机,他们中蕴藏的名贵的信息资源得不到注重和使用,很简单失掉参与持续教育的积极性和主动性。
校本训练的环境有利于构成教师主体认识:
训练过程中,第个教研组一个下午不排课,分教研组训练人数少一些,活动作用或许要好一些,这样做不只要利于清晰教师参与的职责和职责,并且增加了教师的参与时机;一起,校本训练训练主题会集在所在校园的问题中,和当时教育教育实践紧密结合,教师的经历和问题更简单受到注重和重视,教师参与积极性
更强;更为重要的是,校本训练有利于满意不同层次教师学习需求,训练效果能够直接内化为教师的教育教育才干,转化为实践教育教育效益,有利于构成教师持续教育的内涵动机。
所以,校本训练有利于进步中小学教师参与持续教育的积极性,进步中小学教师持续教育质量。
校本训练有利于补偿持续教育资源缺乏因为种种条件的约束,广阔教师不可到高校去参与持续教育、去参与社会安排的训练,所以校本训练以校园为阵地,因校制宜、内向挖潜,校园、教师都能够依据自己的实践情况选用气ZZ的办法,选取合适需求的内容,有的放矢地完结训练使命,是一种机动灵活的训练办法校本训练有利于校园学习型安排建造终身学习是21世纪的生计概念,习惯21世纪的社会需求,有必要展开终身学习。
在许多社会作业中,教师是最早感受到终身学习必要性的社会作业者之一,校园有必要以学习型安排的建造理念习惯局势改动。
在学习型安排中,学习不再是孤立的活动,人们不用放下作业专门抽出时刻来学习。
相反,学习便是作业的中心,校园便是教师学习的场所。
因而,要改动曩昔脱产才干学习的陈腐观念,在教育和作业的过程中进行学习,进步和充分自己。
只要安排捅有众多会学习的集体,才或许展开成为长于学习的安排。
校本训练最大的特点是学习与作业有机一致,以作业中的问题处理激起学习动机,经过作业才干的改动和作业效益的进步表现学习的价值;一起,经过校本训练的安排和办理,加强教师间的协作与沟通,增进联合与友谊,互帮互学,互教互学,相互鼓励,比学赶帮,建造会学习的教师集体,促进校园由教师忙于授课、教导、命题、判卷的事务性安排向学习型安排展开。
二、校本训练的安排校本训练的准则化建造
1、教师展开不只是校园和学生展开的条件,也应该是校园办理的方针。
校园要对校园教师展开方向、展开方针、完成途径进行仔细规划,这种规划不能只是停留在校园领导层的头脑中,而是应该经过自上而下、自下而上的重复,成为清晰而详细的规划计划,使每一个教师都能从中找到方位和方向,使之成为整体干部、教师的一致,鼓励校园成员为此方针斗争和尽力。
2、校园领导要注意发掘和协调持续教育资源,施行校本训练。
3、教师参与业务训练进步,不只是中小学教师的职责,也是中小学教师的权力。
校园要把保证教师参与训练进步作为以法治教的重要内容,依据《教育法》、《教师法》、《中小学教师持续教育规则》等政策法规,发明条件,为教师持续教育供给条件保证。
4、校本训练的准则化:
校本训练的作业准则,即把什么时刻、什么地址、什么内容、什么人施行、什么人参训、什么要求等以准则的办法固定下来,成为教师集体和单个有必要恪守的标准;查看考评准则,每学年对教师持续教育查看考评些什么、由谁施行、怎样施行、对查看考评效果怎样处理进行清晰要求,使之成为准则。
、和校园和教师实践紧密结合是校本训练的底子校本训练以校园和教师当时及展开中的问题为起点,以问题处理为方针,以教、学、研、做合
一、即知即传、互教互学为首要教育办法。
、持续教育活动中,有必要有其他训练活动的完善和弥补。
三、校本训练的方式校本训练的方式应该是多样的,不能把咱们调集在一起学习就称为校本训练。
1、专题研讨式:
参与校园教研活动是每个教师教育日子的重要组成部分,教研活动不只是中小学改善教育教育、进步教育教育质量最常用、最遍及的办法和手法,也应该是训练进步教师最常见、最有用的办法和手法。
把教研、师培有机地结合起来,首要教研活动有必要有教师进步的方针寻求和功能定位,其次教研内容要专题化、微格化,一次乃至几回处理一个问题。
以讲堂教育研究为例:
首要要运用系统的办法对讲堂教育要素和环节进行系统分析,然后依照最优化教育原理,一次或几回教研活动会集处理一个要素或环节的优化问题,最终将优化的各要素和环节整合在讲堂教育中,以改善讲堂教育,有利于中小学教育教育问题处理和中小学教师本质进步。
2、单个辅导式:
单个辅导式也便是传统的师带徒训练办法。
承受辅导的教师一般包含以下几类:
一类是新上岗教师,以垫付正确的作业信仰、了解教材教法、把握底子教育教育技术,赶快习惯教育教育为方针;第二类是教育教育才干相对较弱的教师,以改变教育观念、改善教育技术和教育办法、进步教育质量为方针;第三类是新调入校园的教师,以了解了解校园、赶快融入教育系统和教师集体为方针;第四类是具有展开潜力的青年主干教师,以承继和发扬名优教师优异教育思维和成功经历、构成教育风格和专长为方针。
3、课题研讨式:
课题研讨式校本训练便是经过安排教师参与教育科研,学习新理论、承受新信息、探究新方式、实践新办法、发明新效果,进步教师精力寻求,进步教师教育教育水平缓才干。
课题研讨式训练是战胜教师作业倦怠、促进教师进一步生长展开的必经之路,它最合适促进主干教师的进步和展开。
对教师生长规则进行研究标明①,教师生长有两个重要的转化期:
一是从教育的新手向教育能手转化的时期;二是教育能手向学者型教师转化的时期,由教育能手向学者型教师转化的底子途径是参与教育科研。
4、专题训练式:
把专题训练式与专题研讨式进行比较,专题研讨式首要以教研活动的办法进行,偏重于当时教育教育的问题处理;专题训练首要以会集办班和专题讲座的办法进行,偏重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题处理,偏重于信息沟通,它是一种相对会集的训练活动。
专题训练在时刻上可长可短,能够是一小时的学术陈述、专题讲座,也能够是连续几个月的计算机训练班、英语口语训练班;在内容上能够针对当时杰出存在或急需处理的问题,如师德建造研讨与陈述、新教材与新教法训练,也能够是系统性、标准性的研究生课程进修班;辅导教师既能够是或先一步了解信息、或本身有研究效果的校内教师,也能够是外聘的教育主干和专家。
5、资源共享式:
充分使用校园的软硬件资源,校园的校园建造为广阔教师学习供给了一个很的渠道,一起我校有许多名师和先进典范也是咱们广阔教师的学习典范。
6、校园办理的单个自学式:
在校园教师生长总方针辅导下,校园清晰规则学习使命,由教师单个施行,每个教师依据本身实践建立自我成才方针,自我定位,自我导向,自我涵养,自我进步。
促进教师自学,校园要把激起教师内涵学习积极性作为底子,必要时辅以准则、查看和奖惩;我校的青年教师参与月考便是一种很好的自学办法,校园要积极为教师单个自学供给条件,使教师有材料可学、有时刻可学、有地址可学、有好心境可学。
校本培训心得体会篇63月18日下午,实验小学全体教师在多功能教室参加了校本教研培训学习。
会上,薛校长为大家全面解读了”三学一测”课堂教学流程,通过校长生动形象、直观具体的讲座指导,使我对课堂教学基本结构、组织形式有了更全新、更深刻的认识。
精研每一个教学环节,注重每一个细微之处,让自主探究、小组合作学习不在流于形式,我们的课堂才会实效高效。
校长对每一个环节都进行了细致的解读。
一、示标导学明确学习目标,学习才会有方向,有动力,所以目标的导向作用一定要鲜明突出,简洁扼要。
目标繁琐,指向不明确,且大屏幕一闪而过,不会在学生大脑中存现,这些都会导致目标失去意义。
自学指导是教师引领学生学习的.途径和方法,在这里,薛校长运用了“铺石过河”恰当的比喻,说明自学指导必须具有可操作性,学生一看即明,知道从哪入手,怎么去做,不会出现一头雾水,一片茫然的现象。
当然教无定法,示标导学这一环节,并非一成不变,千篇一律,何时何处、以哪种方式呈现,因年级、课程内容不同而有所变化的。
二、互动自学在这一个环节中,彰显了学生个性的自主学习过程及交流展示的合作学习过程。
教师是学生学习的指导者和参与者,要把学习的主动权还给学生,给予学生充分的时间自主、合作学习。
这时的课堂是动静结合的有效课堂,薛校长由此及彼、融会贯通的“静动课堂”观,让我感悟较深,静中才会有思考,有所得,动中才会有共进,有提升。
新课程理念必须根植入心,见之在行。
回顾以往的教学,仍不免有时习惯于教师的一言堂,过多讲解,使自主合作学习匆匆而过,剥夺了学生展示自我、提高学习能力的过程。
那么怎么落实自主合作学习,薛校长也为我们进行了细致的剖析,从个体的学习到小组的内部分工及展示时的相互补充,细微详尽之处,也不由得引起我的思考,教师如何把握每一个教学细节,恰到好处地处理每一个教学环节,让每一个学生都得到提高,真的是我们孜孜不倦探索和要解决的问题。
三、质疑研讨质疑研讨,释疑解惑,这是教学的拔高提升阶段,即提炼“中心”,归纳总结阶段。
会上薛校长说的一句话,让我印象很深刻“这是老师展示风采的时候”,听后我不禁笑了,笑的是自己原来“展示风采”的时候有点多,同时也深刻意识到应如何处理好教和学的关系,如何把握住教师点拔、讲解的恰当时机。
在这一教学过程中,教师也会通过不同学生的信息反馈,了解到教学目标的达成情况,进而自我反思、适时调整教学策略,优化教学目标。
四、达标测评高效的课堂标准之一在于学生对当堂知识的消化和理解,检测学习效果的有效手段就是布置课堂作业。
课堂作业的布置必须科学有层次,关注学生的原有知识水平和接受程度,检测出他们各自的学习情况。
在这里薛校长再次强调了课堂教学的“四个注重”,突出作业环节的写字训练和坐姿的矫正,时刻注重学生良好习惯的培养,确实是十分必要的。
薛校长为我们指出了上好课的“三个”前提,即精神饱满、倾情投入、兴趣激发。
我想,做任何一项工作,没有热情,没有斗志,是不会做好的。
做为教师,更是如此。
努力学习业务知识,用心上好每一节课,无愧于孩子,无愧于这份职业,我想这是我应该做到的,我会努力做到,让自己成为一名合格的人民教师。
校本培训心得体会篇7
一、培训可以提高青年教师的素质随着我国教师的地位及待遇不断提升,教师已成为人人羡慕的职业,越来越多的毕业生加入教师队伍,这有利于师资结构优化,调整和补充短缺学科的教师,打破“教师专利”的垄断,遏制体系内部的近亲关系,为教育事业注入新鲜活力。
但就青年教师自身而言,那种仅凭一纸文凭而打发漫漫教学生涯的时代,已经一去不复返了。
每一位青年教
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