关于《大自然的语言》教学方案.docx
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关于《大自然的语言》教学方案
二、组织初读,整体感知1.自读课文。
要求:
用自己喜欢的读书方式,看着拼音把每个字音读准,特别是生字的音,遇到难读的句子要多读几遍,把每句诗读通。
2.交流生字读音情况:
指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么,并领读。
(如“告诉”的“诉”单独念第四声,读“告诉”一词时读轻声;
“如果”的“如”声母是r,而不是l;
“察”是翘舌音,“粗”是平舌音等。
)3.交流通读诗句的情况:
把你认为读得最通顺的一节读给大家听听,结合交流情况重点指导以下三个句子。
(1)你如果钓到大鱼,鱼鳞上有一个个圈圈。
(注意轻声音节)
(2)古老的“三叶虫”化石,镶嵌在喜马拉雅山巅。
(注意生字多,名称连续。
)
(3)大自然的语言啊?
真是妙不可言。
(“啊”变音读n日)4.正确流利地读诗句,并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。
三、品读诗句,指导朗读1.自读体会。
哪一种大自然的语言你最感兴趣,就把哪个小节多读几遍。
边读边想:
你从中读懂了什么?
该怎么读呢?
2.互动交流,点拨指导。
(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)(第二小节)
(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?
(逗号)仔细看到底是什么呢?
(小蝌蚪)
(2)引导想像:
你看小蝌蚪上下游动,招呼朋友多高兴呀,它们会说什么呢?
你听了心情会怎样呢?
该怎么读好这一节呢?
(3)自由练读,再读给小组或全班同学听,结合点评指导朗读。
(第三节)
(1)CAI课件展示一条大鱼:
谁知道这条鱼有几岁呢?
你是从哪句诗看出来的?
该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?
(2)自由练读,指名朗读,点评指导。
(第四节)
(1)指名试读,说说这一节告诉我们大自然的什么语言?
(结合讲解“三叶虫”,理解”镶嵌”,简介“喜马拉雅山”。
)
(2)
“喜马拉雅山”那么高,那么大,可见远古时候那儿的海又大又深,诗句“那儿曾是汪洋一片”,该怎么读呢?
(3)指名试读,点评指导朗读。
3.回归整体,赛读拓展。
(1)赛读:
把三小节连起来自由练读,比比看谁读得好。
(2)过渡:
其实大自然的语言到处都有,它们千奇百怪,妙不可言,不爱学习的人看不懂,粗心大意的人看不见,只有仔细观察才能发现。
齐读第一节、最后两节诗。
(3)赏读、赛读:
教师边范读边展示CAI课件后,指名赛读整首诗。
(4)拓展:
你还知道大自然能告诉我们什么?
说给大家听。
四,书写指导,练习运用1.书写指导:
(1)自读生字词,边读边记形,并在组内交流自己记住了哪些字。
(2)在书上描红、练写并点评纠正。
(如“就”右边不能写成“龙”,“诉”不能丢了一点。
)2.自主选择练习:
(1)和同学们互相听写生字。
(2)朗读课文。
(3)收集、观察大自然的语言并记录下来。
(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来,读给大家听。
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