人教版小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》教案.docx
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人教版小学四年级语文下册《鱼游到了纸上》教案
《鱼游到了纸上》教学设计
【设计理念】
这是一篇精读课文。
在学生认识生字、理解新词、初读课文的基础上,本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念,通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写,感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。
让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。
教学时我从整体入手,了解内容;紧扣课题,理清主线题目;精讲重点词句,长文短教体会作者感情变化;把握时机,有机渗透写法;因势利导,鼓励学生要像作者那样做生活的有心人,只要用心去发现,善于发现,并把观察的事物记录下来,注意积累,那么作文时就有取之不尽,用之不竭的材料。
【教学目标】
1、理清文章线索,把握课文的主要内容。
2、学习聋哑青年认真专注的学习态度,培养学生做事坚持不懈、持之以恒的优秀品质。
3、培养学生的阅读能力,学习作者观察和描写人物的方法,鼓励学生运用到习作中。
【重点与难点】
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”、“鱼游到了心里”的关系。
【课前准备】
媒体课件
【教学过程】
一、板书课题,激趣导疑
师:
(板书课题)齐读课题,读完课题你有什么疑问吗?
生1:
鱼为什么会游在纸上?
生2:
(鱼怎么能在纸上游呢?
生3:
鱼离开水就会死去,怎么能游在纸上呢?
师:
刚才读了课题,同学们提出了这么多的疑惑,非常好!
这说明大家在预习课文时,真正动脑思考了。
2、理清线索,整体感知
大家已经预习课文了,对文章有了一个初步的了解,谁能用自己的话,简要说一说课文主要写了什么?
生概括:
文章主要写了聋哑青年在玉泉忘我的看鱼、画鱼,画得栩栩如生。
板书
同学们真棒,能根据文章的线索,用自己的语言总结出课文的主要内容,实在了不起!
下面我们先来认识一下这位青年人。
他长的什么样呢?
谁来说一说。
三、品读领悟,感悟文章内涵
1、品外貌:
生:
找出句子。
出示课件:
他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
你能读出他的美吗,来;试一试。
读得真好。
指导朗读。
师:
这是对青年人——(外貌:
板书)描写。
作者抓住青年身材秀气,眼睛明亮这个特点。
2、品看鱼、画鱼:
出示自学提示
课文主要写了青年看鱼和画鱼的两件事。
请默读4-14自然段,把青年人看鱼和画鱼的句子找出来,并做一边写上自己的感受或体会。
生:
自由读
师:
下面咱们就一起交流一下
(1)、品看鱼
生1:
说他特别······不说一句话。
出示一:
说他“特别”。
因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
师:
这段话中的哪些词让你能特别的感受到青年的忘我?
生:
呆呆地、静静地
师:
你注意到了‘呆呆地’“静静地”很好。
他呆呆地站在金鱼缸边,周围的一切对他没有任何影响,他完全和鱼融为一体,达到了忘我的境界。
。
师:
青年在鱼缸边静静地看到些什么?
发挥你的想像
生;想象真丰富。
真好。
谁愿意来读一读。
把你的感受读出来?
生读
师:
(你读的真好,我眼前仿佛出现了这位呆呆地、静静地看鱼的青年)
这里作者抓住了青年的神态描写。
板书:
神态
读到这,你认为这是一个怎样的青年?
生:
做事认真,专注的青年
师板书:
认真,专注
〔设计意图:
在本课教学中,体会年轻人的专注是重点之一,也是难点。
而要领悟到如何专注,读懂重点词句是关键。
通过抓重点词句体会的方法,引导学生想象体会自主学习,才能品读得仔细,体会得到位。
〕
3、你还找到了哪些句子?
我们接着来交流。
出示二:
他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
师:
如果说刚才那呆呆的静静的看鱼让我们体会到年轻人的认真、专心的话,那这一年多、每一个星期天又让你体会到什么?
生1:
有耐心,有毅力
生2:
持之以恒地
生3:
坚持不懈地
师:
带着自己的感受再一次读这个句子(生读)
同学们,一年多来,可能是烈日炎炎的星期天,也可能是狂风大作的星期天,他都会来玉泉站在金鱼缸边,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家
读到这里你看到了一位怎样的青年?
生:
废寝忘食的青年,持之以恒的青年,坚持不懈的青年。
师板书,坚持不懈
两个句子连起来读一读
〔设计意图:
明白年轻人勤奋、专注,再加上耐心与毅力才会让鱼游到他的心里〕
(2)品画鱼
过渡:
是呀!
青年爱鱼到了忘我的境界,他不仅看鱼专注,画鱼更是如痴如醉。
师:
你能找到他画鱼情景的句子吗?
请一生回答
出示三:
我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
1·齐读句子
2、师:
说说年轻人怎样画鱼的呢?
读完你有什么感受?
3·生:
有时工笔细描······有时挥笔速写····
师那什么是工笔细描,生查阅资料说明。
老师还有一种解释,那就是联系文中的句子来理解,谁来说一说,像这样一点一点的每个部位都一丝不苟地画下来,就称为工笔细描。
师:
:
每个部位画下来,青年会画金鱼的哪些部位呢?
生鱼鳞,嘴巴,眼睛,尾巴
师青年画的多么细致呀,就像姑娘绣花那样。
师:
他有时还怎么画,有时又挥笔速写
师:
什么是挥笔速写?
画的速度特别快,也就很快地画出金鱼的动态。
仿佛金鱼在纸上游动,说明他画得栩栩如生。
读到这你能体会什么
画技高超,板书
7、让我们来看看这些活灵活现,栩栩如生的金鱼吧!
〔设计意图:
读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为只有学生真正了解了蕴涵在语言文字中的情感,才能读出情感。
根据“工笔细描”“挥笔速写”的词意,引领学生正确理解文本,从而深入地体会年轻人画技的高超。
〕
五、读写结合,深化主题
1、看着如此逼真传神的金鱼画作,老师听到了同学们的赞美声,难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫:
出示五:
“呦,金鱼游到了他的纸上来啦!
”
师:
谁来替这位女孩叫一叫
(抓住“呦、游、啦”从表情、动作、语气的角度读惊讶)个别朗读引导评价
师:
她这一叫激起千层浪,围观的人议论纷纷,假如当时你在场,你都听到了什么?
你会说些什么呢?
请结合课文插图,展开丰富的联想,把听到的,说到的写下来,可以用上动作、神态、语言的词句来表现人物。
2、小练笔:
一位(戴着眼镜的)老人(伸出大拇指)称赞说:
“这个小伙子画得太棒啦,金鱼游到了他的纸上来啦!
”
一位(英俊的)青年(伸长了脖子,羡慕不已)赞叹道:
“_太厉害了,金鱼游到了他的纸上来啦!
”一群(天真活泼的)孩子(目瞪口呆)大声叫到:
“哇,金鱼像活的一样.金鱼游到了他的纸上来啦!
师:
听着大家的赞叹,我有点不明白:
鱼怎么会游到纸上呢?
谁来说说?
生:
因为……请学生回答自由说。
2、师:
你能用青年自己的话来解释么?
生:
鱼先游到我的心里,再游到我的纸上。
“鱼先游到我的心里,再游到我的纸上。
”出示这句话让学生再读一读。
3、是啊,青年人正因为心中有鱼,才能画出这样活灵活现的鱼。
此时此刻,我情不自禁的联想起一个成《胸有成竹》接下来我们来读读这个故事。
想一想为什么文章说“文同画竹,早已胸有成竹了?
”
是呀!
文同为了画竹,不管春夏秋冬,也不管刮风下雨,常年不断地观察不同时间,不同天气时的竹子,把竹子摸得一清二楚,画竹子也就胸有成竹了!
为了画好金鱼,青年一年多来,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
把鱼记在心里,最后才会能游到了纸上。
现在读这课题还奇怪吗?
(齐读课题)
4、学了这两篇课文,你从青年和文与可身上得到什么启示?
生1:
平时做事也要认真。
生2:
全神贯注才能把事情做好。
生3:
做事要持之以恒,不能半途而废。
…………
师:
相信你们已经能体会到,每一个成功都是来之不易的,都需要付出坚持不懈的努力。
老师相信你们通过努力,也会取得成功。
七、课后作业
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《被嘲笑的梦想最有力》、《王羲之沾墨吃馍》
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