语文第一单元.docx
- 文档编号:12590047
- 上传时间:2023-04-20
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:28.12KB
语文第一单元.docx
《语文第一单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文第一单元.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文第一单元
马庄镇中心小学三年级龙语语文教学资源利用备课
课题
1、大海的歌
课型
新授
学习目标
1.理解课文内容,了解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。
2.认识7个生字,会写1`2个生字。
理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3.能够正确流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
学习重难点
教学重点:
理解课文内容,了解大海的神奇与变化多端。
发展想象力。
引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的段落。
教学难点:
有感情地朗读课文,了解大海的特点,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。
教学方法
教法
读书感悟法
学法
自主合作学习
教学准备
教具
课件、实物投影
学具
生字卡片
龙语教学资源利用自我设计之教学过程
一、课件导入,激发情趣。
(一)教师导语:
同学们,见过大海吗?
让我们一起来领略一下大海的风光吧!
(二)初谈对大海的感受。
看了录象,再结合你见过的大海,说一说你感觉到大海怎样?
[语言训练]
(三)揭示课题:
今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。
齐读课题。
(四)质疑:
读了课题,你有什么问题?
[引导学生质疑问难,培养学生自主、探究性学习。
学生可能会问:
“大海会唱歌吗?
”“大海唱的什么歌?
”]
二、初读课文,整体感知,认识生字。
(一).自由读课文,认识生字词:
带着问题我们来读一读课文。
首先用最适合自己的方法认识文中的生字。
把课文读熟。
在自己认读的基础上,出示课件,检查生字、词的读音。
备课人:
孙凤备课时间:
8月26日
(二)指名读课文,纠正字音。
(三)课文中有几首诗?
每首诗中的大海给你什么感觉?
你最喜欢哪首诗中的海?
[整体感知诗歌的结构和内容,尊重学生的个体感受,]
三、朗读课文,读中感悟。
1.自由读你最喜欢的那首诗,想想你为什么喜欢这首诗?
课件出示思考问题,引导学生探究学习:
(1)这首诗让你感到大海有什么特点?
(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?
想象一下那情景什么样?
试试怎样读出你的感受?
(3)你还有什么问题需要别人帮助解决。
?
2.根据喜欢的不同内容自愿组合,进行小组讨论与交流。
3.小组汇报、感悟:
(1)感悟一:
大海色的神奇:
A播放录象一:
天水相连,蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染蓝的景象,感受作者置身海中,看到的,听到的都仿佛是大海的蓝,那么神奇。
B引导学生朗读,品味:
玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语,想象其描绘的情景,从而读出感情。
(2)感悟二:
大海风的神奇:
A课件出示填空:
海上的风是()、是()、是()、是()
他一来,就()……
就()……
就()……
就()……
B思考:
为什么用省略号?
还会怎样?
[引发想象]
C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书。
在读书的基础上仿写,为学生提供语言实践的时机。
提高学生的语言表达能力。
]
(3)感悟大海静的神奇:
A播放录象,(天上的月亮和星星倒映平静的海面上)帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
B指名朗读、评议:
[此处设计考虑到要让学生自主探究学习,通过观察、品味、提高理解语言文字的
龙语教学资源利用自我设计之课堂练习及作业
一、根据课文内容填空。
在码头上,我们看到了,,,;在海看到了和;在大海上航行时,我们又看到海的颜色的变化,看到了远处海面上的。
二、读句子,回答括号里的问题
1.我走向船头,迎着猛烈的海风,望着无边无际的大海。
船头飞溅起来的浪花,唱着欢乐的歌。
(浪花会唱歌吗?
表达了作者怎样的心情?
)
龙语教学资源利用自我设计之板书
1.大海的歌
色的神奇:
雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇:
花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇:
不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
教后小记
马庄镇中心小学三年级龙语语文教学资源利用备课
课题
1.大海的歌
课型
练习
学习目标
1.认识7个生字,会写1`2个生字。
理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
2.能够正确流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
学习重难点
背诵喜欢的段落
教学方法
教法
读书感悟法
学法
自主合作学习
教学准备
教具
生字卡片
学具
龙语教学资源利用自我设计之教学过程
1.复习会认字。
2.学习会写字。
(1)自主学习12个生字。
(读准音、想办法记住字形。
)
(2)小组合作讨论。
(音、形、义、写。
)
(3)小组汇报,教师点拨:
“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
(4)学生选出最难写的字,师生探究。
教师板书:
滚(注意右边的间架结构:
上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。
)
部件拼摆,实物投影展示、评议。
(5)学生练写,小组交流、评改。
虽然是三年级的学生了,学生已经具备了一定的识字、写字能力,但是在学习
生字过程中,教师仍然要重视写字的指导。
引导学生进行小组合作探究式的学习。
在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。
备课人:
孙凤备课时间:
8月26日
3.检查背诵情况。
4.手抄报的展示、评议。
(1)评议内容是否丰富。
(2)评议版面设计是否合理。
(3)评议色彩是否丰富、美观。
(4)摘录自己喜欢的内容。
龙语教学资源利用自我设计之课堂练习及作业
一、看拼音,写词语。
měnɡlièsǒnɡlìtōnɡzhīsuízhe
()()()()
hǎiɡǎnɡhánɡxínɡliànwànɡdiàochē
()()()()
huīdònɡqízhìzuāntànyīqǚ
(()()()
二、想想,在括号应填上些什么词语
()海波()
()大海金光()
()浪花()
()海风()
蓝()密()军()
篮()蜜()挥()
列()浅()站()
例()线()钻()
龙语教学资源利用自我设计之板书
1.大海的歌
色的神奇:
雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇:
花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇:
不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
教后小记
马庄镇中心小学三年级龙语语文教学资源利用备课
课题
2、帽子和鸟窝
课型
新授
学习目标
1.理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。
3.认识4个生字。
会写14个字
学习重难点
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。
教学方法
教法
读书感悟法
学法
自主合作学习
教学准备
教具
课件
学具
生字、词卡片
龙语教学资源利用自我设计之教学过程
一、帖图导入,学习“帽”和“窝”:
1.帖图(帽子):
问同学:
这是什么?
板书:
帽子
学习“帽”:
怎样记?
引导学生仔细观察“帽”的字形,强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。
2.帖图(鸟窝):
问同学:
这是什么?
板书:
鸟窝
学习“窝”:
引导学生思考:
“窝”是什么偏旁(是穴宝盖,不是宝盖头。
)
对于生字的学习与理解,应掌握适当的时机,不一定固定某种模式,如讲读课文前,或分析课文之后。
可以顺情、顺势而学。
老师板书到这两个生字时,学生注意力集中,此时学习生字既能印象深刻,又有助于理解意思。
备课人:
孙凤备课时间:
8月26日
二、出示课题、质疑:
1.板书:
和:
这就是我们今天要学习的课文的题目。
2.齐读课题:
帽子和鸟窝。
3.问:
读了课题你有什么疑问吗?
引导学生根据课题思考,培养学生质疑问难的意识的能力。
避免学生漫无边际地问。
引导学生自主思考、自主发现,勇于提出问题的学习习惯。
学生可能会问:
鸟窝与帽子之间有什么关系?
从而激发起学生的好奇心。
三、初读课文,认识生字词,整体感知课文内容:
1.带着问题自由读一读课文,一边读一边标出自然段,不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2.指名读课文,其他同学一边听他的字音是否读准,一边思考:
课文讲的是谁,干什么的事?
3.纠正字音:
4.指名回答问题:
课文讲的是谁,干什么的事?
(翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事)
整体感知课文内容,通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。
5.解答问题:
现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?
四、学习生字:
1.认读生字词:
齐读生字、词卡片。
2.强调易错字:
慌:
右边容易加点。
耍:
与“要”区分。
挠:
右上边不要加点。
五、指导书写“鼠”
1.引导学生观察整体形状:
长方形。
2.分析字的间架结构:
上短下长;上窄下宽。
3.难写部分研究:
下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。
斜钩要长。
4.学生练写,实物投影展示、师生评议,修改。
龙语教学资源利用自我设计之课堂练习及作业
1.抄写生字词。
2.熟读课文。
3.查找关于小鸟做窝的有关资料。
龙语教学资源利用自我设计之板书
帽子丢失的原因
帽子被松鼠带上了松树
帽子像一只篮子似的吊在高高的松树枝上
教后小记
马庄镇中心小学三年级龙语语文教学资源利用备课
课题
2、帽子和鸟窝
课型
新授
学习目标
1.理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。
3.认识4个生字。
会写14个字
学习重难点
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。
教学方法
教法
读书感悟法
学法
自主合作学习
教学准备
教具
课件
学具
生字、词卡片
龙语教学资源利用自我设计之教学过程
一、谈话:
上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容,知道了课题中的帽子是谁的?
他把自己的帽子送给小鸟做窝,是不是他不想要了?
二、默读课文,思考:
从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?
把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况,学生补充,教师点拨,练习有感情地朗读相关语句。
1.感悟一:
课件出示:
帽子!
我的帽子丢在草地上了!
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子,感受语气上有什么不同。
启发想象:
翔翔心里怎样?
他在想什么?
练习有感情地朗读这句话。
问:
在这之前他们什么心情?
朗读第一、二自然段,体会发现帽子丢了前后不同的心情。
练习朗读。
备课人:
孙凤备课时间:
8月26日
2.感悟二:
(1)课件出示:
大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。
(2)结合第一自然段,理解“又”:
此时他们一定觉得怎样?
(累、渴)
(3)联想自己玩累时的感觉,说说如果你的帽子不见了你会怎样?
(4)练习读三自然段。
3.感悟三:
(1)课件出示:
对比朗读,感悟孩子们追的时间长,路途远,始终没有停下歇息。
从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
(2)指名朗读、评议。
4.感悟四:
(1)课件出示:
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山了。
(2)理解“挠挠脑袋”:
为什么挠脑袋?
心里怎么想?
(3)理解“无可奈何”:
想像一下翔翔走的样子,表演体会。
5.感悟五:
朗读6.7自然段。
以读代讲,评议理解翔翔和小朋友着急的心情。
重点体会:
“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇,挑哇,”等词所表达的心情。
6.归纳:
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。
他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴,爬山、追松鼠,而且第二天还做了充分的准备去够帽子。
眼看就要够着了,结果却怎样呢?
五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1.出示文字课件:
我不要帽子了!
让鸟儿在里面做窝吧!
听翔翔的,我们听听翔翔的!
2.合作朗读,感受心情。
3.总结:
虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子,但是面对小鸟,他们放弃了。
由此看出他们更爱什么?
4.你们喜欢翔翔和小朋友吗?
如果是你,你会怎样做?
5.结合自己查找的资料,说说如果拿回帽子,会出现怎样的情况?
培养学生查找、运用资料的能力,拓展学生的学习空间,发展学生的想象力。
龙语教学资源利用自我设计之课堂练习及作业
1.必做:
有感情地朗读课文。
2.选做:
(1)自己也为小动物做一件事。
(2)收集关于爱护、保护动物的故事。
龙语教学资源利用自我设计之板书
喜欢帽子更喜欢小鸟
教后小记
马庄镇中心小学三年级龙语语文教学资源利用备课
课题
3、吹泡泡
课型
新授
学习目标
1.能仔细观察吹泡泡的过程,并能想象吹出来的泡泡像什么,会飘到哪里去。
2.能按顺序用“先……接着……最后……”的句式以及“有的……有的……还有的……”句式说一段连贯的话。
学习重难点
把吹泡泡的过程按顺序说清楚以及想象泡泡样子像什么。
观察吹泡泡的动作,分解出一个一个的动作。
教学方法
教法
情境教学法
学法
自主合作学习
教学准备
教具
肥皂水与吸管
学具
肥皂水与吸管
龙语教学资源利用自我设计之教学过程
一、出示课题,提出要求:
你们爱吹泡泡吗?
今天的说话课,是《吹泡泡》。
比一比谁吹的泡泡又大又多;谁观察得仔细,能把吹泡泡的过程有条理地讲清楚。
二、吹泡泡,练习说吹的过程:
1.人人吹泡泡,边吹边想:
这些泡泡是怎样吹出来的?
2.一人上台吹泡泡。
其余同学边观察,边自由说一说吹泡泡要有哪些动作。
3.交流有哪些动作。
4.用上句式:
先……接着……最后……,把吹泡泡的过程讲清楚。
自由准备,指名说一说,评议,同桌互相说一说。
三、再吹泡泡,观察泡泡的样子。
1.同桌互吹互看,比一比,谁吹的泡泡最大.最多。
边看边想:
这些泡泡是什么样子的?
像什么?
句式:
( )的泡泡,像( )。
或泡泡( ),像( )。
2.互相说一说,指名说一说,并评议,从泡泡的大小.颜色.形状方面评议。
3.出示句式:
这些泡泡有的像……有的像……有的像……,练习说话。
自由准备,指名说一说,评议,同桌互相说一说。
4.当你看到这些美丽的泡泡时,你会怎么赞美它们呢?
5.把泡泡的样子连起来说一说。
自由准备,指名说一说。
备课人:
孙凤备课时间:
8月26日
四、练习说吹泡泡的整个过程。
1.请几位小朋友吹泡泡,其余边看边说。
2.指名说一说,师生共同评议。
五、观察想象:
1.这么多漂亮的泡泡,它们是怎么飘的?
会飘到哪里去?
干什么呢?
自由准备,指名说一说。
说一说你还有什么更美的想法?
2.尝试把吹泡泡的整个过程和刚才说的话连起来说一说。
六、小结,并要求回去写下来。
龙语教学资源利用自我设计之课堂练习及作业
一、填上合适的词语
1、小泡泡颜色多美啊!
有__,有__,有__,还有___。
真是__!
2、()的泡泡,像()
二、说一句话
先……接着……最后……,
龙语教学资源利用自我设计之板书
吹 先(蘸)……接着(放)……最后(吹)……
看 有的像……有的像……还有的像……
想 飘
教后小记
马庄镇中心小学三年级龙语语文教学资源利用备课
课题
4、沙滩上的童话
课型
新授
学习目标
知识与技能:
1.认识8个生字,会写3个生字:
编、织、狠。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法:
1.在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟字里行间给大家的乐趣。
2.展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:
1.培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。
2.增进孩子对文章的喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。
体会文字的美。
学习重难点
1.了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。
2.分角色朗读课文,感受孩子们的快乐。
教学方法
教法
读书感悟法
学法
自主合作学习
教学准备
教具
学具
龙语教学资源利用自我设计之教学过程
一、“编织”导入抓文眼
1.直接板书:
编织指名读,正音。
提问:
在日常生活中,蜘蛛会编织什么?
你的妈妈呢?
归纳:
哦,从你们的回答中,老师知道了,“编织”两个字都是“纟”(偏旁加红),是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2.教学“编织”两字,说说去了“纟”,右边的字认识吗?
并在教学中提示学生,这两个字是形声字。
3.指导写字。
老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4.学生按要求练写。
老师巡回指导,提醒学生注意写字的姿势。
过渡:
今天,老师给大家带来了一篇有趣的课文,文中的小朋友也会编织,他们会编织什么呢?
用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。
二、初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。
读后反馈。
(板书:
沙滩上的童话)指名读课题。
2.沙滩上也能编织童话,多有趣啊!
让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。
3.学生再一次读课文后,老师提问:
还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?
师生共同解决。
备课人:
孙凤备课时间:
8月26日
4.出示一组词语:
相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏
(1)谁来展示一下
(2)开火车读(3)齐读展示
过渡:
同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?
把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
(一)垒城堡
1.自由读课文,并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈,适时板书:
垒
4.出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)自由读一读,把它读通顺。
(2)谁想站起来试试。
(3)学生读得好时,可以这样引导:
你读得真好,你的读想告诉大家什么?
读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。
(4)像他这样谁还会读?
(5)你也来试试。
从他的读中,你们听出了什么?
(6)你能读吗?
我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?
出示词卡:
凶狠,指名学其它学生读一读
(7)教学“狠”字。
①谁有好办法记住它。
狼——狠,归纳识字方法:
换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么?
重点引导写好“反犬旁”。
老师可引导:
反犬旁的背驼一点,因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。
教师边说边范写。
④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。
(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
(9)引读欣赏:
一个小朋友讨厌的说:
“这城堡里住着一个凶狠的魔王!
”另一个小朋友接着说:
“他抢去了美丽的公主!
”第三个小朋友听了着急的说:
“你们快听,公主在城堡里哭呢?
”
过渡:
是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?
同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?
请大家快速
读读8—16小节。
适时板书:
抢
(二)救公主
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?
(8—16小节哪一节都可以)
2.学生反馈中老师可适时评价:
你读得真好!
你读得还不够通顺,请再来一次吧!
听得出,你也成了沙滩上的一员了……
3.理童话,出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡:
公主得救了(板书:
救),我们真高兴啊!
那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?
请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。
(三)公主是妈妈
1.请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
四、小结升华话主题
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?
不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
龙语教学资源利用自我设计之课堂练习及作业
一、读一读
相约有趣凶狠魔窟轰炸
赞赏轰塌驾驶四面八方
二、读课文,说说“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。
龙语教学资源利用自我设计之板书
沙滩上的童话
快乐编垒
救
童趣织抢
教后小记
马庄镇中心小学三年级龙语语文教学资源利用备课
课题
语文百花园一
课型
学习目标
1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.
2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.
3.引导学生仿照练习“那么……那么……”说、写句子。
4.背诵古诗,积累语言。
5.阅读短文,拓展阅读。
学习重难点
语言积累、阅读
教学方法
教法
合作教学法
学法
自主合作学习
教学准备
教具
课件
学具
词语卡片
龙语教学资源利用自我设计之教学过程
一、语海畅游:
1.课件出示“脚往城墙里伸”的图,请学生观察:
图上画的什么意思,谁能看懂?
2.古时候的人用这种图形表示一个意思,是什么呢?
3.课件出示象形文字“足”:
这就是象形字“足”。
引导观察每部分像什么。
4.后来足又经过了哪些变化呢?
5.课件分别出示小篆“足”和楷体“足”。
6.你还知道哪些汉字的演变过程?
[通过课件形象地展示汉字的演变过程,然后调动学生的积极性,让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况,激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情。
]
7.出示字卡片:
跑、跳、踩,指名认读。
8.提问:
你们发现这几个字有什么共同的地方?
意思上有什么相同的吗?
你还知道哪些带有足字旁的字?
[引导学生观察、思考、比较,发展学生思维,拓展、归类识字]
二、读词语,说词语.
1.课件出示两组词语:
尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的
备课人:
孙凤备课时间:
8月26日
雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩
2.自由读两组词语,思考:
每组有什么相同的地方?
两组之间对比有什么不同?
3.启发思考:
你还能仿照两组不同的词语说一说吗?
4.学生板书自己知道的词语。
5.全班学生齐读进行积累。
[让学生自己读词语,自己感悟异同,培养学生的分析理解和比较总结能力,发展学生思维。
让学生仿照说词语,进行拓展学习,积累词语,并以此加强学生的合作学习意识。
]
三、读句子,写句子.
1.课件出示例句。
2.指名读,其他学生思考:
这句话有几部分组
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 第一 单元