高中语文《唐宋词第十一课一蓑烟雨任平生抒志咏怀定风波》7课件教案教学设计 一等奖.docx
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高中语文《唐宋词第十一课一蓑烟雨任平生抒志咏怀定风波》7课件教案教学设计一等奖
1
《定风波》教学设计
一、
导入
怎样衡量人生,每个人的标准都不一样。
作为老师,人生也许就是上一堂课的功夫。
如果当人生是一场雨的功夫,你是选择疾走躲雨还是漫步淋雨?
请同学们谈谈自己的看法。
(简单几句即可)
板书:
雨
躲,意味着雨的偶然,短暂,也可以抽象为不幸;淋,似乎凸显了一种面对、主观能动,更有了生命的意味……
那么,让我们来看看苏轼的选择。
二、
学习目标
通过反复诵读,揣摩词句,结合背景,深入理解苏轼旷达超脱的情怀。
三、
初读感知
学习诗词,“七分诵读,三分鉴赏”。
那就让我们从读开始。
诵读一首诗词,应该有什么样的要求?
(学生回答)
明确:
1、读准字音
2、读准节奏
3、读出情感
看来同学们对于诵读要求很明确。
那咱们就来试试吧。
1、
一个同学读——听字音(错了要纠正)
2、
一个同学来读节奏——展示节奏图,找学生评价,节奏把握怎么样。
3、
评价的学生再来读,看字音,看节奏。
初读一首诗歌把握字音和节奏并不难做到,稍微用心即可达到要求。
但是,如何将一首诗歌的轻重、缓急,语调升降读地到位,就需要读懂诗歌的情感。
(时间5分钟)
四、
品读鉴赏
品读诗词的情感就要立足于诗歌。
请同学们小组合作,自由诵读。
分成两大组,一组负责一阕。
回答问题时相互补充。
这样进行会快些。
要求:
1、结合小序研读,扫除阅读障碍。
2
2、品味词中字句,找到词中最打动你的地方,在小组中展示诵读,小组推荐。
3、请按照要求填空回答问题,从
读出苏轼的
。
时间5分钟
展示的过程不仅是读,其实就是分析文本的过程,因此,要给学生充分的展示平台。
明确:
答案可能如下
1、三月七日,沙湖道中遇雨。
雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉,已而遂晴,故作此词。
(小序交代了时间、地点、环境、人物,事件;也交代了作词的缘由,因偶遇下雨而感怀,所以这是一首即事感怀的诗词。
尤其要注意“同行皆狼狈,余独不觉”,苏轼并不麻木迟钝,而是清楚地知道:
狂风暴雨不会长久,紧张和狼狈也于事无补。
果然没过多久,天就放晴。
词中内容就可分为“雨中”“雨后”。
因此,苏轼借题发挥写下了这首充满智慧和哲理的小诗。
)
2、莫听穿林打叶声(该句通过雨打树叶凸显了雨大,也揭示了为何同行狼狈的原因。
而“莫听”则展示了词人对外界风雨的置之不理。
可以追问:
是不是词人就喜欢淋雨?
——其实不是,躲是躲不开的,前面亦是大雨)——超然物外,气定神闲
3、何妨吟啸且徐行(这句就回答了词人为何对风雨置之不理,既然躲不掉,不妨就在风雨中低吟长啸,慢慢前行吧!
瞬间就将这狼狈不堪的境地变地诗情画意。
)——挑战
,泰然自若
4、竹杖芒鞋轻胜马(这是词人的自画像。
寥寥七个字把闲散江湖和奔波官场进行比较,体现了这才是真正快意的人生。
)——轻松自在,潇洒自如
5、谁怕?
一蓑烟雨任平生。
(一旦有学生分析到此时,要板书:
不怕。
结合小序中“雨具先去”理解“一簔”,就能明白,此时此刻的风雨贯穿一生,已经将风雨抽象化。
那么,苏轼受到了怎样的打击?
背景展示。
人要训练自己心境上留有富裕,保持一份化悲苦为赏玩的意兴。
)——自信,自立,自持。
倔强,镇定,从容,洒脱
小结上片:
读到此,词人的形象已经非常清晰:
他拄着拐杖,穿着草鞋,顶风冒雨,吟啸徐行,镇定从容。
(展示一个人物图片)
6、料峭春风吹酒醒,微冷。
(苏轼喜欢用梦醒来表现一种觉醒的境界,像“人生如梦”“古今如梦”,这里的酒醒同样是一种觉醒。
觉醒之初,都会有“微冷”的感觉,何况在料峭春寒中。
)
3
7、山头斜照却相迎。
(“相迎”二字很妙,风吹雨打后,天空放晴,霞辉斜照,心中立刻感到充满了亲切、温暖和振奋的感情。
“乌台诗案”在他一生中,无异于料峭春寒中的一场噩梦,直至被贬黄州,他才大梦方醒,才有了对宇宙人生一种通明洞达的观照。
)——风雨过后看到了希望
8、回首向来萧瑟处,归去。
也无风雨也无晴。
(词人回首来处——被风雨袭打的林间小路,也是此刻铺满夕阳的田间阡陌;原本是一忧一喜,可作者却宕开一笔说“归去”——板书:
归。
风雨阴晴是外在,我依然是我;荣辱得失是外来,我还是我,这是一种透视人生、洞达人生之后的旷达!
)——一语双关——“不以物喜不以己悲”
下片小结:
正是具备了这样的智慧与修养,苏轼才会在“同行皆狼狈”时“独不觉”,才会在宦海波涛、生死未卜时依然相信可以守得云开见月明。
这首定风波不仅是一首小词,它更是苏轼一生善处穷通的智慧结晶。
(以小见大)
(15分钟)
五、
深读拓展
与《定风波》写于同一时期《念奴娇
赤壁怀古》“人生如梦,一樽还
酹江月”乐观中透着几分淡淡的忧伤无奈;《前赤壁赋》中主客的问答里有着对人生无常的悲哀;再回忆他身陷牢狱给弟弟子由的诗歌(展示PPT),“梦绕云山心似鹿,魂惊汤火命如鸡。
”似乎我们还能读出苏轼命悬一线时的胆战心惊。
回首苏轼这一生的坎坷经历(PPT展示经历),面对风雨,苏轼说“不怕”,又说要“归去”,是不是矛盾?
他要归去何处?
请谈谈你的理解。
学生畅所欲言
总结:
并不矛盾
。
苏轼曾经恐悸、孤独、苦闷;被贬后,他也曾常常一个人策杖江边,踽踽独行,品尝生活的苦果;但这仅仅是苏轼人品修养、性格情怀的一小半。
能在困难中卓然特立,能在逆境中掉臂独行,能从悲哀中排遣超脱,能从苦难中品尝人生,这是苏轼人品性格的另一大半。
李白说“借酒消愁愁更愁”,苏轼却说“无愁可解”。
因为他早已将到生活道路上的坎坷顺利,仕宦的升沉进黜,政治斗争的荣辱得失等量齐观。
所以,当他可以从生活常态的束缚中跳脱出时,所有一切对他而言都是“也无风雨也无晴”,当然无忧无惧!
面对风雨,谢灵运归去了多彩的山水放浪形骸,陶渊明归去了世外桃源独善其身。
苏轼一生信奉“达则兼济天下,穷则独善其身”。
他在另一首《定风波》中写到“试问岭南应不好,却道,此心安处是吾乡”。
他告诉我们他的归去是遵循心灵的指引,积极实现人生的关照和超越,在生命的左岸和右岸之间,忘掉了自我,摆脱了自我,把自己化到大自然中去,独守那份朴拙、持重、超然、旷达的自我。
(写板书:
归心,画板书心)
4
(5-8分钟)
此刻,就让我们再次深情诵读这首经典词作!
(配乐)
六、最后,在这个充满怀念的四月里,让我们致敬苏轼!
请欣赏诗朗诵《假如没有苏轼》(提前安排学生读)(学生读的时候画好板书:
伞)
假如没有苏轼
似乎也没有太大影响
不过《宋词三百首》会变薄一点罢了
初中课本会少一篇《核舟记》
邓丽君不会吟唱《明月几时有》
余秋雨也不可能写出《苏东坡突围》
假如没有苏轼,
下馆子会少点一道东坡肉
黄州的猪肉也会少了分旷达
没人敢一口气吃下三百颗荔枝
烤生蚝也不会变成人间至味清欢
假如没有苏轼
三苏将会变为二苏
唐宋八大家也会少了一家
宋四家会变成黄米蔡
辛弃疾也将成为豪放派的第一人
假如没有苏轼
我们应该会少用很多成语
说美景
没有淡妆浓抹
说意境
没有诗中有画
说成功
没有水到渠成
人生如梦
春梦无痕
燕瘦环肥
这些词都将不复存在
胸有成竹
水落石出
对床夜语
5
也都不见了踪迹
假如没有苏轼
我们的生活大概会失去不少乐趣
别离时
说不了千里共婵娟
遇困难
说不了我亦是行人
谈豪情
说不了老夫聊发少年狂
想激励
说不了休将白发唱黄鸡
更不要说
世事一场大梦,人生几度秋凉
十年生死两茫茫,不思量,自难忘
假如没有苏轼
乌台诗案将不会发生
苏堤也将会不见
杭州会失去它的韵律
赤壁也将会失去它的风情
黄州惠州儋州也将失去些许名气
庐山西湖黄鹤楼的景色也将失色几许
苏轼任职之处,政绩斐然
百姓皆赞扬之
其词流芳百世,佳作连篇
后人皆景仰之
你是人中仙,亦是词中圣
幸好
我们的民族曾有一个苏轼
我们的历史中有一段他的峥嵘岁月
结语:
是啊!
幸好,我们的人生有一个苏轼,人生再多的风雨,经过他的过滤,都变成晴空一片。
苏轼“一蓑烟雨任平生”,也为我们撑出了一把伞,一片晴朗的天。
愿我们活得像他一样明亮,一样豁达!
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