五年级上册六七单元教案.docx
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五年级上册六七单元教案.docx
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五年级上册六七单元教案
课题
17.地震中的父与子
时间
备课时间
授课时间
主备人
辅备人
教材分析
《地震中的父与子》这篇课文,描写具体、情感真挚,讲述的是在美国的一次大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。
选编这篇课文的目的,一是让学生感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染;二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写,体会文章表达的思想感情,提高阅读能力。
所以在本课教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习,重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。
教学目标
知识与技能:
1.认识8个生字,会写11个生字,正确读写、理解词语。
2.有感情地朗读课文;积累文中的佳句;领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
过程与方法:
通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观:
培养学生体会父爱。
学情分析
由于学生几乎没有经历过地震,所以让学生搜集地震资料,对于学习课文内容很有帮助。
这是一篇很能催人泪下的文章。
但是生活中有的学生情感并不是很丰富的,在理解文章中蕴藏的父爱时只停留在文字表面,不能将心比心的,从内心去感悟。
再加上文章的背景是一次强烈的地震之后,学生没有这方面的体验,脱离生活的经历,对文本的理解是相当肤浅的。
朗读不能有感而发。
对此,学生可以通过抓住人物的外貌、语言、动作的描写,品读文本,再现情景并联系汶川地震,以及生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情;通过朗读,表达自己对文本的理解。
重点难点
重点:
学会本课生字,有感情地朗读课文;积累文中的佳句;领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
难点:
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
课前准备
学生预习课文,收集好词佳句,正确书写生字,搜集到的有关地震及其危害的资料,谈谈自己对地震的认识与感受。
师准备课件。
课时安排
2
教学过程
导入
1.汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料,谈谈自己对地震的认识与感受。
2.教师导入:
是啊,地震是多么地残酷,多么地惊心动魄,它使多少人失去了亲人,它给人类带来多少灾难!
但是面对这样的灾难,有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》(板书课题),齐读课题。
知识链接
指名读课文,认读本课生词,汇报搜集地震的资料。
目标分解
教学操作程序
思考调整
自主学习
根据自学要求,培养学生认真阅读能力,学会质疑
思考:
1.课文讲了一件什么事?
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,说说你受感动的理由。
。
不懂的地方用红笔画出来。
3.自由朗读课文,说说从哪里看出父与子的了不起。
合作学习
学会在合作中解决疑难问题,同时学会理解倾听别人的体会
1.不懂的问题在组内说说,不能理解的问题展示的时候提出来。
2.以“小组练读、分角色读、评读”等形式,让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
展示提升
通过人物的动作、语言、外貌体会父亲的伟大,儿子的儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量
各组汇报父与子了不起的句子。
(文中的哪些描写使你深受感动?
)估计学生会从以下几个方面来谈:
(1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
“阿曼达,我的儿子。
”
(3)“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
“不论发生什么,我总会跟你在一起!
他坚定地站起身,向那片废墟走去。
”
(4)“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
”
(5)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同不说的话:
“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。
”
达标检测
1、想象一下,阿曼达在废墟下会想些什么,说些什么呢?
把你想到的写下来。
2、这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹,媒体竞相报道这件事,他们接受了记者的采访。
如果你是一位记者,你最想问的是什么问题?
评价小结
从这对父子身上,我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱,让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。
让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语,写下来。
第二课时
1、课文中为什么反复出现“不论发生什么,我总会和你在一起。
”这句话?
这样写有什么好处?
在组内说一说
2、各组汇报
3.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。
齐读:
这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
4.学了这篇课文,你有什么感受?
课后作业
完成课后习题。
板书设计
地震中的父与子
了不起
父 子
总会在一起
教学反思
课题
19“精彩极了”和“糟糕透了”
时间
备课时间
授课时间
主备人
辅备人
教材分析
课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候,写了第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。
父母两种截然不同的评价使他在鼓励中,在警告中,把握住人生方向,成长为一位著名作家。
也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点,那就是爱,只是表达的方式不同。
课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
教学目标
知识与技能
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:
精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
过程与方法
通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观
让学生体会父母之爱。
学情分析
学生已经有四年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。
重点难点
重点:
有感情地朗读课文,体会课文中含义深刻的句子的意思。
难点:
从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
课前准备
你的父母是怎样鼓励你学习的?
课时安排
2
教学过程
导入
“爱”字并不难写,但大家能理解爱的内在含义吗?
今天,咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
(板书:
15、“精彩极了”和“糟糕透了”)请同学们齐读课题!
知识链接
汇报你的父母是用什么方法鼓励你学习的?
目标分解
教学操作程序
思考调整
自主学习
让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术
1.快速默读课文说说课文主要讲了一件什么事?
2.把感受最深的地方,画上__,多读两遍。
不懂的问题画红笔。
3.用------画出父母的不同态度,为什么说这两种力量都是爱?
联系学生自己的生
活实际想一想。
合作探究
通过自主、合作学习,解决学习中的疑惑。
1、小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。
2、“为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱?
”在组内找出有关的句子体会一下父母对爱的不同的表达方式。
让学生理解两种爱
的不同含义。
展示提升
通过边读边想,使学生能正确对待表扬与批评,体会文章描写人物心情的表达方法。
学生汇报:
(学生有可能找出的句子)
1.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”
2.“整个下午...父亲的位置上”。
3.“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗放回原处。
4.“几年后…糟糕透了”。
5.“我越来越体会到我当初是多么幸运”。
6.学生回答:
“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”
7.“一个作家,应该说生活的每一个人…总结、提高”。
8.“我从心底里知道……出发点——那就是爱。
让学生投入到巴迪
的角色中来体会两种爱的。
达标检测
一、按要求写句子。
1.我认认真真地誊写了一遍诗。
(改写把字句。
)
2.爸爸对我说:
“我晚上要七点钟才能回来。
”(变成转述句。
)
3.难道世界上糟糕的诗还不够多么?
(变成陈述句。
)
二、在括号里填上恰当的关联词语。
1.()我的诗写得很糟糕,()母亲仍一如既往地鼓励我。
2.()母亲一直在鼓励着我,()我一直在写作。
3.我们()要有来自母亲的爱的力量,()要有来自父亲的严格要求。
4.()父母对我的评价是那么的不同,()他们的出发点是共同的,那就是对我的爱。
评价小结
巴迪后来的成功,与他童年时所受的教育分不开。
在座的同学们,你们是否也有同样的感受,好好翻看一下回忆的匣子,联系自己的感受说说自己曾受过的爱,你从中汲取了怎样的力量?
爱有许多种,他会产生不同的力量,我们今天学了课文,认识了严父与慈母的爱,他们的爱造就了今天的巴迪。
在生活中,我们要正确的看待父母的爱。
第二课时
1、在组内有感情地朗读课文。
2、小组展示读课文。
3、完成课后习题。
课后作业
1、抄写本课的好词佳句。
2、推荐课外阅读作品:
《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》
板书设计
“精彩极了”和“糟糕透了”
(父亲)鼓励 严格要求(母亲)
爱
课题
21.圆明园的毁灭
时间
备课时间
授课时间
主备人
辅备人
教材分析
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。
这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨,还引发读者深深的思考。
文章构思巧妙,把圆明园的辉煌放在毁灭中写,题眼是毁灭,文章重点却写辉煌。
根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律,依据课程标准的三个维度来设定教学目标,我力求让学生通过语言文字的理解、感悟,展开丰富的想象,了解圆明园昔日辉煌的景观,激发他们对祖国文化的热爱之情。
在此基础上,学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行,就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨,通过美与丑、善与恶的对比,学生潜移默化地受到了爱国主义教育,并更进一步认识到:
侵略者之所以如此肆意妄为,是因为清政府的腐败无能,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
鉴于文章语言精练,教学中将引导学生抓住语言文字展想象,以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
教学目标
一、知识与技能
1、掌握课文的生字词。
认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
二、过程与方法
通过朗读课文,抓住关键词语,小组合作探究学习本课知识。
三、情感、态度与价值观
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
学情分析
五年级的学生已经具有初步的阅读能力,能够理解课文所表现的美与丑,爱与恨并会对课文内容进行质疑,提出自己独特的见解。
这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强,他们对课文的感受能力逐渐提高,他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。
能通过阅读与讨论,对课文的感受与理解形成大体共识。
充分自主的读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。
重点难点
重点:
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
2.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
难点:
课前准备
搜集圆明园的资料,熟练朗读课文自学生字师搜集图片
课时安排
2
教学过程
导入
同学们,当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候,当全国人民为申奥成功而欢呼的时候,我们不会忘记,在中国近代史上,曾经有过一个百年的噩梦,那是一段中华民族受尽屈辱的历史!
今天,老师将带着你们走进这段历史。
同学们,1860年10月6日英法联军侵入北京,闯进圆明园。
他们夺我珍宝,毁我园林。
为了销毁罪证,三千多名侵略军奉命在园内放火。
大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样被化为灰烬。
(板书课题)
知识链接
汇报搜集的资料认读本课的新词指名读课文
目标分解
教学操作程序
思考调整
自主学习
力求让学生通过语言文字的理解、感悟,展开丰富的想象,了解圆明园昔日辉煌的景观
1.快速浏览课文,给课文分段,说一说每段写了什么?
2.圆明园是被谁毁灭的?
让学生先说说对圆
明园的了解。
合作探究
在合作中体会圆明园的宏大
1.通过阅读课文,把不懂的问题在组内交流。
2.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?
联系课文前后内容用一句话概括出来
3.谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?
4.有感情地朗读第3自然段,欣赏圆明园的美景。
5.朗读第4自然段,看有哪些珍贵的历史文物
6.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?
(收藏的文物历史久远、品种繁多。
)
说一说圆明园的特
点,如:
布局、建筑、珍宝。
展示提升
引导学生抓住语言文字展想象,以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
汇报合作的问题,再回答下列问题。
1.说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?
2.联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的?
3.联系当时的背景,谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?
让学生想一想题目是“圆明园的毁灭”为什么用较大的篇幅写它的辉煌?
达标检测
选择关联词填空。
因为……所以…… 不仅……还……
不但……还…… 只有……才……
1.圆明园中( )有民族建筑,( )有西洋景观。
2.( )清朝政府腐败无能,( )圆明园遭到了英法联军的践踏。
3.圆明园( )建筑宏伟,( )收藏着最珍贵的历史文物。
4.( )我们的国家强大了,侵略者( )不敢欺负我们。
评价小结
1.圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”,因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。
同学们,有没有这样的信心啊?
2.联系当今国际形势,说一说怎样才使帝国主义不再欺辱中国?
第二课时
1.指导有感情地朗读课文,并背诵课文三、四自然段。
2.在组内练习背诵,看谁背的快。
3.小组展示背诵情况。
4.完成课后习题。
课后作业
抄写本课好词佳句,抄写第三、四自然段。
板书设计
圆明园的毁灭
园林艺术的瑰宝
辉煌 建筑艺术的精华 毁灭
(爱) 最大的博物馆、艺术馆 (恨)
课题
狼牙山五壮士
时间
备课时间
授课时间
主备人
辅备人
教材分析
教学目标
一、知识与技能
1.学会本课12个生字,认识6个生字。
能正确读写下列词语:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。
2.有感情地朗读课文。
理清课文脉络。
背诵五壮士英勇跳崖的部分。
3、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
二、过程与方法
通过反复朗读、学习重点句段来感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
三、情感、态度与价值观
激发学生的爱国热情,学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
学情分析
重点难点
重点:
学会本课新词,背诵五壮士英勇跳崖的部分。
难点:
这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到思想教育。
课前准备
①课前搜集抗日故事,了解抗战英雄。
②有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。
师准备课件
课时安排
2
教学过程
导入
在抗日战争时期,英雄的中华儿女,不畏强敌,同敌人展开了殊死的搏斗,这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事,今天我们就来学习五位英雄的故事。
知识链接
1.认读生词。
2.指名读课文。
3.汇报搜集的资料。
目标分解
教学操作程序
思考调整
自主学习
请你快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?
给每部分加一个小标题。
读不懂的问题写下来。
合作探究
1.不懂的问题在组内交流。
2.在组内合作学习谈谈五壮士的“壮”表现在哪?
展示提升
1.分小组小组汇报。
2.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊大动地、气壮山河”?
有感情地读一读。
师用充满激情的语言打动学生,让学生充分地读。
达标检测
评价小结
1.这篇课文表现了五壮士的什么精神?
通过分析题目,通过抓住课文中的重点词句,概括出这篇文章的中心思想。
2.五壮士跳崖后的情景怎样?
人民又是怎样来纪念他们的?
3.历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
第二课时
1.指导背诵五壮士跳崖的部分。
2.完成课后习题。
课后作业
1.抄写本课的新词。
2.在和平年代中,你该怎样保卫祖国?
写一写。
板书设计
狼牙山五壮士
舍生忘死的壮心
壮烈豪迈的壮言
英勇顽强的壮行 热爱祖国、人民,
宁死不屈的壮举 仇恨敌人,英勇顽强
受任于危难的壮志
教学反思
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- 年级 上册 六七 单元 教案