《文明乘车》活动反思.docx
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《文明乘车》活动反思
《文明乘车》活动反思一《标准》提倡让学生在生动具体的情境中学习,学习生活中的数学,《乘车》教学反思。
本节课让我再一次地感受到情境教学的魅力,如果没有“畅游动物园”这一情境,一年级的学生对于数字较大、计算过程相对复杂(有进位退位)的混合式题,最多算4,5道就会感到枯燥、乏味,甚至厌烦。
但是,当把计算融入到“坐车”
“采花”
“拔河”
“赛跑”等具体的情境之中,学生要感兴趣得多,他们不觉得是在做题,只觉得有趣好玩,尽管计算过程比较复杂,题量也不少,但每一个活动都是一个兴奋点,都让学生意犹未尽,教学反思《《乘车》教学反思》。
特别是“接力赛跑”这一环节,掀起了课堂的高潮,学生的辩论热烈而精彩,这种大胆想像、敢于创新、积极思辨的精神是非常可贵的,也是其受用终身的。
整节课,学生自始至终都保持着旺盛的精力和浓厚的兴趣,甚至很久以后还有学生对我说,最喜欢动物园这节课。
尽管如此,我觉得仍有遗憾。
1.对学生放得不开,留给学生展示自我的空间还不够。
在“接力赛跑”这一环节,我有意识地培养和展示学生敢于创新、合理想像、积极思辨的精神,但不够充分。
2.
“小熊回家”这一题,不一定每道题都要计算出准确得数,在对学生解决问题的策略的指导上略有欠缺,比如可以用估算、直觉思维等多种方法。
《文明乘车》活动反思二小学数学课程标准指出:
“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者。
”
《乘车》一课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中,领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律,解决日常生活中一些简单的数学问题。
在教学中,我努力立足于新课标的精神,根据一年级儿童的思维特点,创设“乘车”的具体情境,让学生在情境中学习,在情境中探索,使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境,比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。
我在学生的表演中间,适时穿插引导:
“现在车上的人数有什么变化?
为什么?
”
“你是怎么想的?
”学生自己发现了问题,提出问题,大家合作解决了问题,从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律,突破了教学重点,完成了教学任务。
兴趣不是天生的,学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生,也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养,它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失,也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。
在一年级数学教学中,努力创设情境,让学生积极参与,教师“易教”,学生“乐学”,不失为一种简单有效的教学方法。
学生喜欢学的东西。
他就会认真去学。
因此,培养学生的求知欲,是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。
《文明乘车》活动反思三本节课在教学中,我通过创设“乘车”的情境,让学生在情境中学习,在情境中探索。
使学生能够通过“上车再上车”,“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。
并能引导学生从不同角度去思考问题,使用多种算法解决问题。
在教学时能把静态的图画变为精彩的动画,使学生很自然地理解连减法,并能独立计算。
在课堂练习这一方面我采用变魔术(用教具正方行,我来摆,让学生来买说出算式)激发学生的计算兴趣,同时检验了学生对知识的掌握情况。
本节课也有不足的地方:
如在引导学生用多种算法计算时,应让学生说一说“你是怎么想的?
”
“你为什么这样算?
”你还能想出像连加、连减、加减混合这样的算式吗?
引导学生说出每个数表示什么。
这样才有利于学生理解;由于我课堂节奏慢导制教学超时;在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考;在课堂练习环节中,在今后的教学中应注意这几点。
乘车教学反思
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