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现代文阅读
记叙文阅读
记叙文是中考中的重头戏,在阅读语段中,记叙文所占的分值是最大的。
记叙文考察包括如下内容:
辨析记叙的要素、人称和顺序,明确其作用;理解记叙文与描写、议论、抒情相结合的表达方式;能整体感知课内外阅读材料的内容,准确理解文章的中心;清楚作者行文思路;结合语境准确揣摩词语和句子的含义;对作品的思想内容、作者的观点态度,能有自己的看法和体验;对其艺术手法能进行必要的赏析和评价。
记叙文阅读答题技巧:
一、概括文章内容。
综合概括题目、人物(事物)、事件。
强调三个部分:
内容是什么,文章怎么样,作者怎么样。
格式:
此文记叙了(描写了、叙述了)……的故事(事迹、经过、事件、景物),表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、批判了)……,抒发了作者……感情。
概括段落大意时可用“人物+时间+地点+事件”的格式。
二、为文章或段落划分层次。
根据时间划分(找表示时间变化的词语);根据地点划分(找表示地点转移的词语);按事情发展过程分(找事件发展过程);按逻辑关系划分(总—分—总)。
三、找线索及作用。
明线和暗线,明线一般是主要人物、主要事物、主要事件。
暗线一般是作者的感情。
可以从题目中找,也可以找文章中出现频率高的词语。
作用:
是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚,层次清晰,推动情节的发展。
四、题目含义及作用。
表层含义(字面上),深层含义(结合主旨)。
如《爸爸的花儿落了》的题目含义:
一方面写爸爸养的花凋落了;另一方面暗示爸爸离开了人世。
作用可以从内容上、主题上、线索上、设置悬念上等方面作答。
如可以这样答:
拟题巧妙新颖、一语双关、耐人寻味,概括了文章的中心思想。
五、使用不同人称的好处。
使用第一人称亲切、自然、真实,适于心理描写,便于刻画人物形象及性格特征。
使用第二人称便于抒情。
六、记叙的顺序及作用。
顺序(先交代原因、过程,后交代结果)作用:
叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙(先交代结果,后叙述事情发生的过程)作用:
造成悬念、吸引读者阅读的兴趣,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一事)作用:
对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。
七、修辞手法及作用。
1.拟人:
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。
将……赋予人的动作行为,生动形象地写出XX事物的XX特点。
2.比喻:
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
将……比作……,生动形象地写出XX事物的XX特点。
3.夸张:
突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
4.排比:
条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。
增强文章气势,增强感染力、说服力。
5.对偶:
形式整齐,音韵和谐,语句整齐,意韵铿锵,互相映衬,互为补充。
6.反复:
强调某种语气、强化内容的作用。
7.设问:
自问自答,加深印象,引人注意,启发思考。
8.反问:
态度鲜明,加强(肯定或否定)的语气,抒情更加强烈。
要结合相关语句分析。
八、写作手法及作用
1.象征手法:
把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的表现力。
2.对比手法:
通过比较,突出事物或描写对象的特点,更好地表现文章的主题。
3.衬托(侧面烘托)手法:
以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
4.讽刺手法:
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。
5.欲扬先抑或先扬后抑:
先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。
6.前后照应(首尾呼应):
使情节完整、结构严谨、中心突出。
7.设置悬念:
能引起读者注意,引出文章的说明内容等。
九、具体词语的含义与作用。
方法:
解释词语本义,结合语境解释该词在文中的含义。
把握词语比喻义、引申义、双关义。
“具体地写出了……情景”“生动形象地描写了……场面、情景”。
十、句子或语段作用。
1.开头:
结构上,总提、总领全文,开启下文(引出下文)等作用。
内容上:
开篇点题,奠定了全篇的感情基调,为下文写……情节作铺垫、埋伏笔。
2.中间:
结构上承上启下的过渡作用;内容上总结了上文……的内容,引出了下面对……的叙述。
3.结尾:
结构上总结全文、照应开头、独立成段,使文章戛然而止,意味绵长、发人深思、内容上画龙点睛、深化中心,抒发了(表达了)作者……的思想感情。
十一、分析人物形象。
一是通过分析典型事例来理解人物形象;二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物思想性格。
要分析直接描写、侧面描写、细节描写。
对于一些特定的人物可以概括他们的共同特点,如老师:
敬业、无私奉献、善良、有爱心、关心学生、有责任心、懂得教育教学艺术等。
农民:
勤劳、朴实、热情、善良、勤俭、疼爱孩子等。
儿童:
天真幼稚、纯真无邪、尊敬师长、聪明能干等。
十二、关键词能否去掉。
亮明观点(能否),结合语境解释词义,强调突出了、限制说明了、生动形象地描绘了……,去掉后就不能表达这个意思或没有这种表达效果,因此不能去掉。
十三、关键词语能否换成另外一个词语。
亮明观点(能或不能),分析这个词的表达效果,调换后语境有何变化,原词更能形象或恰如其分地表现某物某特点,所以不能调换。
十四、鉴赏句子。
从修辞的角度,看用了什么修辞手法,有何表达效果。
从炼词角度,
简洁生动、富有概括力。
从句式特点,是否使用了特殊句式,如设问、反问、祈使句、
感叹句。
从蕴含的深沉含义,是否运用双关义、引申义、比喻义。
十五、环境描写的作用。
自然环境(描写自然景观,如人物活动的时间、地点、天气、
季节和景物场景,如山川湖海、花草树木等自然景物):
交代故事发生的时间、地点
及人物活动的空间。
格式:
写出了……的情景、渲染……环境气氛、烘托人物的……
情感、预示人物的……命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展、揭示文章主题。
十六、理解句子的含意。
抓住句子中的关键词语理解,结合语言环境理解,结合引申
义、双关义理解,结合文章背景理解,结合主题思想理解。
十七、写启示感悟发挥题。
结合文章内容,找出自己的感悟点,也就是自己感受最深
的内容;结合自己的生活、学习实际,不能过于简洁,表达要顺畅。
学以致用:
1.阅读《妈妈是我心中的一团火》,回答问题。
妈妈是我心中的一团火
①当我刚呱呱出生时,护士就不让妈妈见到我,悄悄地把我抱到哺婴室去。
医生们告诉她,我的左肘以下没有手。
②有一天,7岁的我走出厨房嘀咕道:
“妈妈,我不会削土豆皮,我只有一只手。
”妈妈在做针线活,她头也不抬地说:
“你回厨房去削土豆皮,今后再也不许用这个借口拒绝干活了。
”我当然能削土豆皮,用我的右手持刀削皮,左上臂帮着托一下就行了。
妈妈知道办法总会有的,她常说:
“只要你尽最大的努力,就没有你不会做的事。
”
③在我读小学二年级时,一天,老师要求我们从猴架这边荡到那边去。
轮到我时,我摇头示意不会荡。
有些孩子在背后笑我,我哭着回家。
当晚,我告诉了妈妈。
她拥抱我一下,并做出“让我想想办法”的表情。
第二天下午她下班后,把我带回到学校去。
她教我先用右手抓住杠棒,用力引体向上,再用左上臂夹住杠棒。
当我费力地照她说的做时,她始终站在一边鼓励我
。
以后每天她都带我去练习。
我永远不会忘记老师第二次把我们全体同学带到猴架处的情景。
我在猴架上熟练地荡来荡去,曾
经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。
④这就是妈妈对待我的办法:
她不代替我做什么,不宽容我,而是坚决认为我能找到办法自己干。
有一次我参加一个舞会,没有一个男同学来邀请我跳舞。
我回家后哭了,妈妈久久不发一言,然后说:
“喔!
亲爱的,总有一天那些男孩子和你跳舞时会跟不上你的拍子的,你会看到的。
”她声音虚弱嘶哑,我撕开蒙着头部的被子kuī见她在流泪。
于是我懂得妈妈为我忍受了多少痛苦。
她从来不让我看到她哭泣,因为她不愿我感到内疚呀。
⑤如今当我有不顺心的事时,总感到妈妈仍在我身旁,仍在对我说:
勇敢地面对困难,没有解决不了的事。
1.根据拼音写出汉字(第④段)。
kuī窥见
2.在第①段的横线里填上一个意为“温和而曲折地(表达意思)”的词,这个词应是:
_委婉(婉转)___________。
3.比较一下第②段妈妈让“我”削土豆皮的事和第③段妈妈教“我”荡猴架两件事,说说母亲的表现有什么不同?
为什么有所不同?
前者因信任我能独立完成,所以放手;后者难度较大;除鼓励外还具体帮助我,体现母亲严格要求又循循善诱
4.当“我”在猴架上熟练地荡来荡去,曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。
这是一种侧面描写,它写出了“我”在妈妈的帮助下取得了成功。
成语“目瞪口呆”在文中的意思是_由于吃惊而发愣的样子_。
5.这篇文章的主旨是:
赞颂了一位仁慈、善良、感情丰富而又充满理智的母亲。
6.读完这篇文章,你有何感想?
请写出来(不少于50字)。
二、同情的眼神
①很多年以前的一个寒夜,在弗吉尼亚州北部,一个老人等在渡口准备乘船过河,寒冷的冬季的霜雪已使他的胡子像上了一层釉。
看来他的等待似乎是徒劳的。
寒冷的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了。
②突然,他听到沿着冰冻的羊肠小道上传来了有节奏的由远而近的马蹄声,怀着焦急的心情,他打量着几个骑马的人依次从他身边过去了。
待最后一个骑手经过他时,老人站在雪中僵直得像一尊雕像,就在将要擦身而过的一瞬间,老人突然看着那人的眼睛说:
“先生,您能否让一个老人和您乘一匹马共行?
您知道,单凭用脚走,人是很难通过这一段路的。
”
③骑者勒住了自己的马,回答:
“确实是这样,上来吧!
”看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体,骑手跳下马来帮助老人上了马,骑手不仅把老人驮过河,而且送他到他要去的地方,那里有数英里远。
④当他们走近一座小而舒适的村舍时,骑手的好奇心促使他问道:
“先生,我注意到你让其他几个人过去而没有请求帮助,而当我经过时你却留住我借用我的马,我很奇怪这是为什么,在如此一个寒冷的冬夜,您却等待在这里并截住最后一个骑手,如果我拒绝您的要求并把您留在那里,结果会是什么?
”
⑤老人慢慢下了马,以一种惊奇的目光看着骑手,回答说:
“我已经在这里等了一些时间,但我以为我知道谁更有美好的品德,”老人继续道,“我仔细观察了那几位骑手,立即便看出他们没有关心我的处境,这时候就是我求他们帮忙也无济于事。
但是当我仔细一看您的眼睛,仁慈和同情之状是相当明显的。
我知道,当时当地,您的友好态度使我得到了这样一个机会,使我在最需要的时候能够得到帮助。
”
⑥那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手。
“您的评价把我形容得太伟大了,”他告诉老人,“可能我以前在从事自己的事情上过于忙碌,所以我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了。
”
1.第②段中“打量”一词的作用是_写出老人在寻找一个肯帮助自己的人。
2.第④段中骑手的“好奇心”是什么?
为什么放过其他骑手,而单单只找我
3.第⑤段中老人说“我已经在这里等了一些时间”是可信的,因为:
_霜雪使他的胡子像上了一层釉,寒冷的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了。
4.分析第⑤段“我以为我知道谁更有美好的品德”。
(1)“美好的品德”是指:
仁慈与同情,肯帮助别人。
(2)“我知道谁有更美好的品德”的依据是:
凭眼睛里流露出来的仁慈和同情之状。
5.第②段中说,“老人突然看着那人的眼睛”,为什么特别强调“看着那人的眼睛”?
因为老人能从那人的眼睛中看出仁慈和同情
6.第⑥段“那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手”一句中“触动”的是什么?
以前我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了,以后我要多多做这方面的事。
三、我长大了
小的时候想长大,于是盼着早些进入中学,早些成为大人。
终于考进了心目中理想的中学。
带着一份喜悦对父母说:
“爸、妈,我长大了,我进中学了。
”父母一脸笑意:
“不,孩子,成为中学生并不代表你成为大人。
”于是,我继续等着“长大”的到来。
在脸上发现了第一颗青春痘,带着一份期盼对父母说:
“爸、妈,长大了,我有青春痘了。
”父母一脸笑意:
“不,孩子,青春痘并不证明你长大。
”渐渐,“长大”在繁忙的学业中也被淡忘。
后来,搬了家。
家与车站有一段很长的路,于是邻家的孩子总是用自己的自行车捎我一段。
那是一个阴雨蒙蒙的清晨.雾气很重,路上很滑。
一不小心,邻家孩子的自行车撞倒了人,我被重重地摔在地上。
没有等我反应过来,邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。
我终于意识到发生了什么事,这样的事才是走了为好,但是,当我要起步时,却发现被撞的是位瘦小的老太太。
许多人围了过来。
我有些惭愧,于是,我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。
突然在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。
我开始害怕,今天闯这样的祸,回去会怎样呢?
我把老太太送回家,才发现她的儿女并不孝。
老太太丝毫没有责备我的意思,她只是说她很寂寞。
于是,我说,我会常常去看她。
我并不想敷衍她,我决定这么做。
然而,我不知道如何面对父母。
小心翼翼地回到家,准备先做“乖宝宝”,然后再坦白交代,想来会少些责骂。
晚饭桌上,气氛并不如想象的恶劣,而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。
吃饭时,我小心地边吃边看着父亲。
父亲很和蔼,不时夹菜给我。
我等待着父亲的训斥,而父亲却只是询问了老婆婆的情况,嘱咐我一定要多陪陪老婆婆。
依然记得那天父母在睡前语重心长地对我说的话:
“孩子,你懂得了什么叫责任。
”我终于感觉到父母承认了我的长大;我也终于明白,长大并不像考上中学那么容易,也不像长青春痘那么简单。
长大,意味着承担责任。
的确,并不是所有长大的人都能够承担责任的;然而,能够承担责任的人却一定是长大了。
1.第一段“小时候想长大”中“想长大”的具体内容是__希望早些进入中学,早些成为大人。
2.文中画线句子是_环境_____描写,作用是_为下文邻家孩子撞倒老太太作铺垫(交代邻家孩子撞倒老太太的缘由)。
3.文中说:
“此时,已有很多人围拢来。
我有些惭愧……”“我”为什么会“有些惭愧”?
因为我坐的车撞了人,自己还想一走了之
4.家里“气氛并不如想象的恶劣”,而“我”想象中会有怎样的气氛?
为什么会有这样的想象?
想象中父亲会严厉地批评我;因为他亲眼看到我闯了祸,而闯祸是要受惩罚的
5.为什么文中“撞人”和“吃晚饭”详写,而照顾老奶奶却略写呢?
文章要突出的是我如何意识到什么是“长大”,“撞人”和“吃晚饭”交代了我意识到长大的具体内容
6.“的确,并不是所有长大的人都能够承担责任的;然而,能够承担责任的人却一定是长大了。
”谈谈你对这句话的理解。
长大并不仅在于年龄,更在于心理。
年龄大并不等于“长大”,年龄小也未必是没有“长大”,“长大”的标准是有责任感。
四、马戏团
①当我还是个少年的时候,父亲曾带着我排队买票看马戏。
排了老半天,终于在我们和售票口之间只隔着一个家庭,这个家庭让我印象深刻:
他们有8个在12岁以下的小孩。
他们穿着便宜的衣服,看来虽然没有什么钱,但全身干干净净的,举止很乖巧。
排队时,他们两个两个成一排,手牵手跟在父母的身后。
他们很兴奋地叽叽喳喳谈论看小丑、大象,今晚肯定是这些孩子们生活中最快乐的时刻了。
②他们的父亲神气地站在一排人的最前端。
这个母亲挽着父亲的手,看着她的丈夫,好像在说:
“你真像个佩着光荣勋章的骑士。
”而沐浴在骄傲中的他也微笑着,凝视着他的妻子,好像在回答:
“没错,我就是你说的那个样子。
”
③卖票的女郎问这个父亲,他要多少张票?
他神气地回答:
“请给我8张小孩的两张大人的,我带全家看马戏。
”
④售票员开出了价格。
⑤这人的妻子扭过头,把脸垂得低低的。
这个父亲的嘴唇颤抖了,他倾身向前,问:
“你刚刚说是多少钱?
”
⑥售票员又报一次价格。
⑦这人的钱显然不够。
⑧但他怎能转身告诉那8个兴致勃勃的小孩,他没有足够的钱带他们看马戏?
⑨我的父亲目睹了一切。
他悄悄地把手伸进口袋,把一张20元的钞票拉出来,让它掉在地上(事实上,我们一点儿也不富有!
),他又蹲下来,捡起钞票,拍拍那人的肩膀,说:
“对不起,先生,这是你口袋里掉出来的!
”
⑩这人当然知道原因。
他并没有乞求任何人伸出援手,但深深地感激有人在他绝望、心碎、困窘的时刻帮了忙。
他看着我父亲的眼睛,用双手握住父亲的手,把那张20元的钞票紧紧压在中间,他的嘴唇发抖,泪水忽然滑落他的脸颊,答道:
“谢谢,谢谢您,先生。
这对我和我的家庭意义重大。
”
⑾父亲和我回头跳上我们的车回家,那晚我并没有进去看马戏,但我们也没有徒劳而返。
1.第⑩段“这人当然知道原因”中的“原因”是指:
_这钱不是他的,是别人在帮助他_________________。
2.第⑨段括号里补充说明的话的作用是:
更突出父亲乐于助人的品质。
3.第⑧段“但他怎能告诉那8个兴致勃勃的小孩”中“兴致勃勃”在文中具体表现在_他们很兴奋地叽叽喳喳谈论着小丑和大象。
4.第②段“而沐浴在骄傲中的他也微笑着”,说“他骄傲”是因为_他有8个孩子,并有力量去带领全家来看马戏表演。
5.第⑩段“深深地感激有人在他绝望、心碎、困窘的时候帮了忙。
”说“这人”“绝望”是因为没有足够的钱买票;说他“心碎”是因为_他没有力量带领孩子们看马戏_;说他“困窘”是因为__他无法向孩子们解释原因。
6.第⑦段“这人的钱显然是不够的”依据是:
(1)__妻子扭过头,把脸垂得低低的_;
(2)_这个父亲的嘴唇发抖了。
7.第⑾段“那晚我并没有进去看马戏”的原因是什么?
没有看成马戏,却又说:
“没有徒劳而返”,他们得到的是什么?
父亲把买票的钱给了别人帮助了一个人,解决了人家的困境
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