《二泉映月》教学设计11篇.docx
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《二泉映月》教学设计11篇
ǐn)灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊。
指导学生朗读,读出阿炳火热的内心。
⑤同学们已经走进了阿炳心里。
如今,阿炳再次听泉,那淙淙的流水也走进了阿炳的心里,发出了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊这些声音阿炳听到了,你们听到了吗?
是谁在叹息、谁在哭泣?
是谁在倾诉、谁在呐喊?
教师可以提示学生结合前面的学习表达出是阿炳在叹息自己的双目失明,是阿炳在哭泣命运的悲惨,是阿炳在倾诉不幸的遭遇,是阿炳在呐喊自己对光明的向往。
出示:
渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊指导学生朗读注意体会顿号的用法,不用较大的停顿。
2、品悟不朽名曲。
听着,听着,阿炳的心颤抖起来。
他要积淀已久的情怀倾吐出来,当时有人听阿炳倾诉吗?
没有。
流水是他的知音,月夜是他的朋友,琴弦是他的伙伴,他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。
于是他禁不住抓起胡琴,拉弓抚弦,他的手指在琴弦上不停地滑动着,流水、月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来。
他倾吐了哪些情怀呢?
请学生拿起笔来用不同的标记画一画哪些句子描写了琴曲的特点?
哪些句子是琴曲传达出的情感?
交流。
A、出示:
起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。
听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的委婉连绵,体会琴声表现的内涵。
指导用轻缓、抒情的语调读出音乐起始部分的委婉连绵,用稳重的语气读出音乐传达的情感。
B、出示:
随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。
它以势不可当的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。
欣赏乐曲高潮部分,说说自己对这两句话的理解,进一步体会阿炳通过琴声表达的情感,指导学生加快语速,升高语调来表现乐曲的高潮,用激昂高亢的语调表现乐曲抒发的情感。
C、出示:
月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光指导学生理解表示乐曲的丰富内涵的看似矛盾的两对词语,用徐缓回味的语气读整首曲子带给听者的感受,用抒情的语调读好最后的排比句。
关注排比句中的逗号,读出停顿。
采用师生合作或男女生合作等多种形式感情朗读。
再次播放二胡曲,静静的聆听。
要求学生欣赏后表达自己的感受。
学生再次跟随乐曲朗读。
《二泉映月》这首不朽的乐曲就这样诞生了。
师生齐读最后一段。
四、拓展延伸,迁移运用。
1、日本指挥家小泽征尔听到此曲时,不由得跪了下来。
同学们,小泽征尔为什么跪下来呢?
2、补充介绍1950年深秋,在无锡举行的一次音乐会上,阿炳首次也是最后一次演奏此曲,博得观众经久不息的掌声;三天后,阿炳吐血身亡,只活了57岁。
1959年10周年国庆时,中国对外文化协会又将此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。
从此,此曲在国内外广泛流传,并获得很高评价。
1985年,此曲在美国被灌成唱片,并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首,曾获20世纪华人音乐经典作品奖。
3、向学生提问:
此刻你最想对阿炳说什么?
4、师生共同朗读配乐诗:
《永远的二泉映月》看不见黑暗是因为穿行在黑暗之中听不见苦难是因为置身于苦难之中一把二胡,道尽人世的沧桑两根细弦,诉尽命运的悲凉阿炳啊你那把血泪斑斑的胡琴凄凉而不绝望忧愤而不疯狂空荡荡的夜色中我听到了不屈的抗争触摸到了一颗坚强的灵魂教师总结:
伴着二泉映月完美无瑕的旋律,我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。
苦难究竟能给人带来什么?
阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最响亮的回答。
同学们,那就是:
人在旅途,有苦有乐,笑对人生,从容不迫,穿越痛苦,赢得生活。
《二泉映月》教学设计9教学目标:
1.通过聆听《二泉映月》,了解民族乐器二胡的主要特点,知道二泉映月的创作背景,体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感,热爱我国的民族音乐。
2.通过欣赏,能够体验和感受民间音乐家华彦钧那种倔强、刚毅的性格,同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。
教育学生珍惜今天的幸福生活,为建设国家而努力学习。
教学重点、难点:
理解、体会乐曲表达的思想感情。
教学准备:
多媒体课件教学过程:
一、导入中国的民族民间音乐可分为:
古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等,今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
今天我们学习的是有关二胡的民族乐曲,请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲,导入课题——《二泉映月》。
二、背景介绍华彦钧:
1893年出生——1950年去世。
阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
《二泉映月》中“二泉”指什么?
“二泉”原本指无锡蕙山二泉亭附近的泉水,当地群众称为“天下第二泉”。
乐曲名称为后人根据此境命名。
器乐《二泉映月》
1.
《二泉映月》的演奏乐器及形式是什么?
2.它所表现的是一种什么样的情绪?
背景简介:
阿炳的坎坷人生和悲惨境遇,正是旧社会劳苦大众的一幅缩影,自然会引起人们对他的关注与同情。
阿炳威武不屈,忠诚爱国的品格和气节,表现了一种民族的气度和精神,令人佩服。
阿炳的《二泉映月》等音乐作品,在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌,透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息,必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。
其次,它的旋律发展,使用了中国民间的乐句首尾衔接,同音承递的旋法,使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感,仿佛是道不完的苦情话,流不完的辛酸泪,给人以“叹人世之凄苦”,“独怆然而涕下”之感。
另外,乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴,感伤中见苍劲,刚柔并济,动人心魄。
再则,这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则,发人联想,令人回味。
学唱乐曲的引子和主题旋律,体会反映的思想内容:
1.表露出的无限的感慨——为什么我会这样瞎、穷?
2.从平静转为激昂。
表现作者内心的生活感受和顽强的生活意志。
3.请同学模仿引子中叹气的声音演唱好引子部分。
4.在教师带领下演唱主题部分,注意表现不同的音乐情绪。
三、介绍乐器---二胡二胡又名南胡,构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等,张弦二根,大多采用五度定弦。
弓夹在两弦中,琴筒上蒙蟒皮。
音域为d1-d3。
音色柔和优美。
本世界初,刘天华先生写了《良宵》等十首二胡独奏曲和一套二胡练习曲,提高了二胡的性能,使之成为独奏乐器。
4、作品欣赏
1、播放《二泉映月》片断,感受乐曲哀婉、凄凉的情绪。
师:
让我们一起来完整的欣赏乐曲——《二泉映月》。
四、学习乐曲的引子和主题旋律,体会反映的思想内容感受主题音乐,并唱一唱师:
让我们一起来感受一下乐曲的主题音乐生:
随着音乐用“嗯”轻轻的哼唱播放音乐主题2
a、听到这里同学们感受到这位盲艺人内心怎样的痛苦呢?
b、这位街头流浪的音乐家饱尝了人间的辛酸苦辣,孤独地用他心爱的乐器倾诉心中的坎坷、痛苦、不平,音乐中多次出现这样一个感人的音调
c、这一主题不断变化、发展,音乐层层推进,产生了最为愤慨的、激动人心的高潮,让我们继续欣赏,当你听到高潮时可举手或用合适的神情、动作表示出来
d、此时此刻,你们心中有何震撼?
你从音乐中感受到了什么?
e、命运对他如此不公,生活对他如此残酷,倔强刚毅的阿炳终于发出了激愤的呐喊
f、这是他对命运的挣扎和反抗,是他对黑暗社会的控诉和愤怒,是他积淀已久内心情感的全部发泄然而苦难生活也磨练了阿炳倔强刚毅的个性:
不向命运低头,勇于向黑暗现实挑战。
g、乐曲到这里似乎可以结束了,然而音乐中还有一个更为深情、细腻的尾声,让我们一起倾听主题的最后重现意犹未尽的尾声给了我们怎样的遐想?
五、拓展延伸师:
出示刘天华、闵惠芬的图片和有关资料
1.了解江苏二胡演奏家——刘天华
2.欣赏有关的二胡曲目——《光明行》、《空山鸟语》片断音乐师:
《二泉映月》以凄苦哀怨的音调,叙述了阿炳一生颠沛流离的悲苦遭遇。
一开始是一个简短的引子,接着作者的感情由沉思到感慨以至怒号那血泪的控诉,使听者无不为之动容。
请同学用铅笔在音乐的伴奏下为阿炳或二泉映月画一幅画。
并讲解你的作画意图。
六、课堂小结:
今天,我们主要欣赏了民族乐曲《二泉映月》,通过欣赏不仅了解了我国民族乐器二胡的一些知识,更主要的是体会了乐曲的如泣如诉、如悲如怒的情调及二胡的演奏效果,还有作者在充满坎坷和磨难的生活中那种倔强不屈的精神,同时他的作品给我们留下了极为宝贵的精神文化遗产,课后同学们多搜集欣赏一些民族器乐曲,更深的了解我国的民族音乐文化。
《二泉映月》教学设计10
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
四、五自然段。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
读准多音字“强”的不同读音。
3、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
二、重点和难点通过朗读、感悟并背诵课文,从而体会盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,及这首名曲的丰富内涵。
三、教学准备:
挂图或投影、配乐歌曲《二泉映月》、配乐朗诵带、搜集有关阿炳的资料。
第一课时
一、揭题、导入你听过这首曲子吗?
能向我们介绍一下吗?
1、这篇课文主要讲了一件什么事?
2、哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程?
二、检查预习,初读感知。
出示生字词小黑板。
1、这些字在书写时要注意什么?
2、小结,指导书写:
锡、坎、坷、腾、跌、饶:
左右结构,左小平齐上,左让右。
葱:
上中下结构,上下宽出,中间收拢。
疾、厉:
半包围结构,冲出包围。
3、齐读生字词。
4、你用什么方法理解了哪些词的意思?
5、分自然段读课文。
这篇课文主要讲了一件什么事?
6、哪几自然段写了《二泉映月》的诞生过程?
3、小结分段及段意。
三、学习第一段
1、指读第一段,思考:
你对二泉有什么样的印象?
2、讨论交流:
你喜欢这样的景色吗?
把你的感受表达出来
四、学习第一段
1、指读第一段,思考:
你对二泉有什么样的印象?
2、讨论交流。
五、小结:
这一课,你有哪些收获?
《二泉映月》教学设计11
一、导入
1、今天老师要和大家一起学习一篇课文
2、《二泉映月》是什么?
是一首二胡曲二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。
3、下面请大家打开书,把你看到惠山的景色都划下来,好吗?
二、新授
1、学生自读课文
2、师生交流学生说:
美还在什么地方呢?
学生说学生说:
月光……月光照水,水波映月……
3、同学们看,这就是刚才大家找到的,你们最喜欢哪处风景,你们就放声地去读一读。
指名读老师想请一个学生读“静影沉璧”。
老师来读,你们感觉自己看见了什么?
学生说:
沉下去的应该是月亮。
还有哪个地方你很喜欢,请你为一个学生来读读学生读学生再读其他的话语你们想看看这惠山的天下第二泉吗?
课件播放,教师语言过渡
4、同学们,美吗?
我们一起来通过朗读感受着美美的句子吧学生读请大家接着说说惠山和二泉的风景教师语言过渡;二泉是风景,非常的美。
二泉是一首二胡曲,她又给我们带来什么样的感受吗?
5、播放《二泉映月》的二胡曲给学生欣赏这曲子给你带来了什么样的感受啊?
学生说:
优美、动听这优美的曲子是谁创作的呢?
你们能不能通过预习,告诉他与别人的不同之处吗?
学生说:
他看不见东西;阿炳生活中十分坎坷;遭受别人的歧视。
同学们,面对生活困苦,他屈服了吗?
6、课文哪里说他没有屈服呢?
请你找出来,好好地读读。
学生自读,放声读师生交流,阿炳屈服了吗?
学生说;阿炳对音乐的热爱,他多么希望有一天……她找对了,还有谁把自己的感受读进去呢?
课件出示再指名读:
……我听出了他对生活的美好向往。
齐读“但是生活的穷困……安定幸福的生活啊!
”
7、又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉,而他现在能够看见吗?
他只能看见什么?
学生说:
他十分的寂寞、困苦……他带着一颗颤抖的心,操着二胡演奏起来。
和着音乐再读课文的四五小节,体会他的心境,看看你们听到什么,看见什么,感受到了什么?
8、师生交流:
这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的热爱找到这段话,读一读,看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀?
学生读指名读还有补充吗?
再读学生再读
9、课件出示:
起初,琴声……恬静而又激荡。
你觉得哪一段旋律最吸引你?
指名读,并指导朗读还有同学希望其他段落的吗?
随着旋律东西升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮,它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。
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