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理论学习彭婷婷
先学后教目标导学模式给我的启示
民族小学彭婷婷
被江苏省政府、省教委授予“江苏省先进集体”的农村学校洋思中学,自1983年开始进行“先学后教,当堂训练”的教改实验。
1990年以来,学校连续10多年学生毕业率、合格率均为100%,居全市之首。
论教学的招数,概括起来就是“先学后教,当堂训练”,“从起始年级抓起,从新生进校第一天抓起,从最后一名抓起”、“堂堂清、日日清、周周清”、“过关验收”、“跟学生拼”等。
当前小学课堂教学存在着三大难题:
一是教师在课堂上讲得太多,不利于培养学生的自学能力;二是学生的课外作业太多,加重了学生的负担;三是每个学校都有大量后进生,许多任课教师和班主任却束手无策。
而江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题:
每堂课教师讲授不超过20分钟,其余的时间全部让学生自学;每堂课的作业当堂布置当堂完成,没有课外作业;学校基本不存在后进生问题,全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上,好多外地外校教不好的“差生”送到洋思中学都变好了。
因为洋思的教师坚信“没有教不好的学生”,“没有差生,只有差异”,始终践行“尊重主体,面向全体”,使每一个学生都能同样享受到阳光和雨露。
这如同农民种庄稼一样,农民看庄稼生虫子,他不会怪庄稼不好,他会想我为什么没有除虫呢?
看见庄稼不壮了,他会想,我为什么没有施肥呢?
看庄稼枯萎了,他会说,我为什么不浇水呢?
一句话,他相信,每棵小苗本来都可以长好,如果出了问题是农民自己的责任。
这句话的真谛就在于:
不对任何学生丧失信心。
洋思经验虽然可行,但由于受政策、条件的限制,很多我们没有办法学习,比如对老师、学生封闭式的军事化管理、重奖细罚等。
学洋思应结全我们的校情,把他们好的做法和我们学校的具体情况结合起来,去探讨、研究出具有自身特色的行之有效的管理模式和教学模式。
这样才能促进学校的发展,才能不断提高教育教学的质量。
这里我着重就如何加强学校管理,促进课堂教学改革,强化集体备课三个方面,谈一点看法和思考。
一、学校管理:
洋思中学的学校管理很多可以借鉴。
(一)管理体系:
学校管理工作的重点是管人,校长管理的重点是管好中层干部和教师,建立岗位职责,树立良好的教风,把握政策、方针,制订工作目标。
中层一班人要摆正位置,是冲锋者,是战斗员,要明确分工,协同作战,坚决执行学校制度和目标,标准要高,不能怕得罪人,严格常规考核,重心是管好自己的"一条线"。
教师工作的重点是管好班级、教好书。
要管好班级,提高教学质量,不论是班主任还是任课教师,都必须注重学生能力的培养,从培养学生文明、守纪、具有良好行为习惯入手,积极开展教育教学工作。
无数事实证明,不会管理学生的教师,本人学识再高,也不会教好一个班级的学生。
(二)评价体系:
学校只考评年级和职能部门,职能部门考评班级,教师,班级考评学生。
这样层层落实,责任明确,发挥全员管理的功能。
改变过去多年养成的出勤不出工,出工不出力的惰性。
(三)具体措施;1、班级要把学生的成绩、身高、视力和特定的规律进行分组、排座,便于培养学生的独立学习能力和健康的竞争合作精神。
2、教师的选配也值得商讨。
集中所有的骨干教师、"把关教师"担任初三课程,给予厚爱、给予支撑,又是荣誉,又是奖励。
这有利有弊,我们要转变观念,重视并切实抓好初一起始年级。
3、要提高教学质量,必须面向全体学生,面向全体就必须补差。
差生少了,学风好了;差生少了,质量高了,洋思中学的补差值得我们借鉴。
在对待差生的问题上,我们首先要解决思想上的认识问题,要用"每个学生都能教好"、"只有差异,没有差生"的口号来鼓励师生,要树立"尊重主体,面向全体"的教育思想,荣造出"转化一名差生,与培养一名优生同等重要"的氛围。
对差生要低起点、严要求,多鼓励,少批评,让他们享受成功的快感。
在具体做法上,要把转差责任到班主任、科任教师,从课内到课外,该补的就及时为他们补上,该单独辅导的,就对他们作单独的辅导,决不拖延敷衍。
为此要制定"学习基础差的学生验收制度",教师补差职责及考核条例,建立差生档案,补差目标等配套措施。
在学期结束时进行考核,凡补差工作认真,差生进步明显,达到或超过期初预定的目标的老师学校给予奖励。
形成了一个"不怕差,只要抓;因为差,更要抓"的氛围。
4、建立必要的奖励配套措施。
我们以前的奖励集中在初三,这样周期长,很难调动初一、初二老师的积极性。
要认真商量是否可以考虑重新制订各年级、各学科、各教师的目标。
但目标要源于实际,又要高于实际;即有利于调动积极性,跳一跳够得到,又不是唾手可得,信手拈来。
管理过程中加大考核力度,到学期结束时进行评估兑现奖惩。
这样,落实目标周期不长,教师工作的主动性、自觉性、积极性、责任心可得到充分发挥,使目标成为师生的源动力。
有了明确的奖惩目标,老师就能为实现目标而教,学生为完成目标而学,形成"完成或超额完成目标光荣,落后于目标可耻"的氛围。
二、教学模式
现在初一已经开始使用新教材了,新教材要求注重学生能力的培养,以学生"动"为主,提倡自主学习。
洋思"先学后教,当堂训练"正是吻合这一精神,这也是媒体争相报道洋思的一个重要原因。
新教材要求教师角色发生改变,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。
这就要求教师广乏利用课堂资源,指导学生开展研究性学习、探究性学习。
为改变传统的课堂教学模式,以适应新教材的要求,结合洋思经验,建议:
1、教师课堂内施教,先让学生自学,在感知、了解教学内容的基础,再施教;课堂教学中要强制老师留有学生当堂作业的时间;学生一天学习结束后,家庭作业中要有"先学"的预习作业。
对教师布置学生当堂作业要做到"严"、"实"、"细",严格考核,严格要求,要求当堂要完成的作业决不能拖踏,要求当天完成的,决不拖到第二天。
"实"就是要讲求实效,不弄虚作假,层层落实到实处。
及时批改学生的当堂作业与课后作业,讲求质量和效果。
及时批改作业,目的是让学生及时纠正错误,教师要当天批改以能及时反馈。
2、每学期开展一次以"课堂教学改革"为主题的青年老师教学大比武,从教案的撰写、说课、到课堂教学实践各层次开展探讨。
通过这个舞台来展示老师课堂教学改革的风采。
3、开展"微格"教研,加速教师队伍的培养。
教师是学校的第一人力资源,我们不仅要把学校的理念转化为教师的个人理念,内化为个人的日常行为,更要把教师的聪明才智凝聚起来,发挥其所长,为学校的发展献计献策。
主要构想:
利用学校现有的摄像机,通过摄像技术,肢解课堂教学,从某一主题入手展开教研活动,以诊断教师的教学行为,促进教师教学效益的提升。
该活动的重点在"研",即课后的议课活动,实际上是一种集体的反思性实践活动。
我们要求每位老师先上一节课改实践课。
自看自评,然后教研组内再推选一节课,组内看,组内评,最后组内再推选一、二节教研课。
组织相关教师展开议课活动,通过这一系列活动,转变教师的教育观念,优化出我们自己的教学模式。
让教师知道一个理念很容易,让教师接受一个理念也容易,但要让一个好的理念转化为教师的日常教学行为,很难,很难。
这需要加强管理,强化理念的内化过程,多层次开展反思性实践活动,促进教师理念的内化并进行引导和监督,因此,教导处、教研组、备课组必须有考核、督查,落实奖惩。
这就需要学校的教科研人员从繁重的教学任务中解脱出来,把重心放在教科研、实施制订各类计划、检查督促上来,同时给予他们职、权、利,发挥其职能应有的作用。
因此学校要制订出一套教导处、教研组、备课组的目标奖惩方案。
同时教导处要统一安排各学科教研活动时间、地点,并保证活动的时间、质量。
学科牵头人(备课组长)的主要职责是:
组织集体备课,统一精选、印制学生课外作业,落实"四清"。
事实证明,"训练"是十分重要的。
洋思中学教学质量高,从某种意义上说,主要得益于学生的大容量训练。
训练要抓住以下几点:
⑴注重即时训练:
课上讲了什么,要及时巩固训练,今天学习了什么,要当天训练强化。
这样才不至于使学生产生遗忘,这是艾滨浩斯总结的一条认知规律。
除了当堂训练外,还要加大课外训练。
⑵注重训练容量:
训练必须减少学生的无效劳动,提高训练效率。
是否可以考虑,课本上的练习直接做在课本上,如做在作业本上,但可以允许学生不要抄题,以节省时间。
课外作业主要用备课组精选的印制作业。
制止和杜绝乱定资料现象。
(3)双休日、节假日我们不能补课,必须布置一定量的周末作业或预习题,作业可用练习册、及印制的作业。
预习有多种方法,有效果就行,如语文,可查字典克服生字生词,理科可模仿例题做简单的习题。
这样做的目的就是培养学生的自主学习精神,养成自觉预习、善于预习的习惯。
为保证质量,必须由备课组长落实,教导处要进行抽查。
(4)注重训练节奏。
在训练中还要注意调节训练的节奏和变换训练的形式。
训练的形式,要有口头的、有书面的等等,这些都因学科、因教师、因教学内容的难易度而有所不同。
(5)注重调动情绪。
学生始终是训练过程中的主体,他们积极、愉快的参与十分重要。
我们对学生训练要有一个基本要求,就是要让学生在课堂的训练中,享受到机会,感受到成功,满足自己表现的欲望,从而让他们真正体验到学习给他们所带来的快乐。
三、集体备课:
为有效落实集体备课,应按年级主科设立备课组,每周进行至少一次的正规集体备课,明确规定备课的重点、难点及讨论事项,重视发挥集体研究教学的作用。
教研组长每月检查一次教师备课情况,教导处随时进行抽查,检查情况在每学期一次的教学工作讲评会上逐个讲评。
我们要开展“以课程改革为抓手,深化学洋思活动”的尝试,努力把学洋思的气氛造得浓浓的,把学洋思的活动搞得实实的,探索一条“科研优先、课堂优效、队伍优化、教育优质”的素质教育之路。
⑴备课备目标。
备课内容上要有明确的目标,教学目标不超大纲,不超教材,在不降低质量的前提下使大多数学生经过努力都能达到。
既要有认知目标,又要有智能目标,还要有情感目标,要融知识传授、智力开发、德育渗透于一体。
⑵备课备练习。
备课备练习作为落实课堂教学目标的首要途径。
具体是:
一是以认知目标为主线,设计出课堂上能够进行集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题,以利于分层落实。
二是以智能目标为核心,坚持采用启发式教学,设计出有利于把学生推到主体地位,有利于主动获取知识,形成能力、发展智力的趣味性习题。
⑶备课备操作。
在备课过程中教师要吃透教材、掌握好教法,将所备知识内容在课堂上最大限度地发挥作用,为此,备课内容中要体现出操作要点,通过设置精巧练习,从不同角度和形式在较短时间内使学生掌握更多的知识和技能。
洋思经验是一个系统的有机整体,学习洋思重在学习他的精神,要从自己的实际出发,不学全面,单学他的教学模式恐怕不行。
学洋思要达到的效果是:
通过我们一段时间的摸索、实践,力争形成"突出主体、强化训练、以练促学、以练助教、教出特色、学出兴趣、练出质量"的课堂教学特色。
他山之玉,可以攻石。
学习洋思中学经验,就是要以全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量为目标,面向全体学生,优化课堂教学,确立“尊重主体,面向全体”的办学思想,发扬“艰苦奋斗,严格管理,实事求是,细致入微”的优良作风,紧紧抓住课堂教学这个主阵地,处理好“学、教、练”的关系,实现教学模式的根本转变,使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,洋思经验,正体现了与时俱进、开拓创新、求真务实的要求。
我们要把洋思经验视为宝贵的教育资源财富,我们要:
学习洋思抓课堂,精讲多练上质量,。
全校教师学习洋思着眼素质、面向全体学生的经验,进一步把素质教育落实到实处;学习洋思锐意改革、讲求实效的经验,进一步提高教学质量;学习洋思从严治校、科学管理的经验,进一步提高办学水平;学习洋思艰苦奋斗、无私奉献的经验,进一步搞好教师队伍建设。
我们要“抓教风、抓课堂;抓教风,”。
抓教风,要求做到“三严”,达到“三业”,即“严肃师德师风,乐业爱生;严格岗位责任,敬业奉献;严谨治学态度,精业钻研”;抓课堂,要做到“一不三有二得”,即“每节课教师讲的时间不超过20分钟;要安排有练习、有检查、有反馈;教师每节课要明确:
你希望学生得到什么?
你让学生得到了什么?
”课后要求写好后记。
我们要学习洋思:
一、艰苦奋斗、无私奉献的精神。
一流的教育必须有一流的教育来支撑,洋思初中成 绩的取得与该校加强教师队伍建设及拥有一流教师队伍是分不开的,洋思教师无私奉献,不计报酬。
教师责任心强,爱生如子,帮助学生晒被子,送开水,给学生保管好钱物。
一件件小事虽平凡,但持之以恒地做下去,却体现了一种可贵的精神品质。
二、重视培优和补差。
教师上课,洋思人对后进生有一颗真挚的爱心,不挖苦,不讽刺,不岐视。
他们学习中不会的地方,就是教师要教的地方,对他们进行重点辅导。
另外,以优生帮助后进生,实行"兵"教"兵",对后进生也有促进,既密切了同学之间的感情,又提高了自已,起到了教师起不到的作用。
同时一定要注意培优,真正能使尖子生脱颖而出。
三、自然的课堂教学模式。
洋思课堂给人深刻的印象莫过于它的自然宽松、质朴随和、绝无意雕饰、重复排练的痕迹,充满了生活般的互动交流,跃动着真实的对或是错,那么平实,那么自然,甚至竞让不远千里赶来听课的教师们感到失落,大部分的时间都是学生在那里兴致勃勃地学,教师只是点拨诱导。
洋思的课,是在追求教学之内涵的超越境界里,已经淡化了某些惯例形式的课。
洋思的课,突破了那种教师讲得尽善美,学生蛰伏于教师权威而被动,压抑的惯例,那种只重视"双基"却淡漠品质养成的惯例,那种学生只在课堂上吸收,不消化留待课后承担负担的惯例,是求得自然的返璞归真的课,多么值得我们年轻教师学习。
四、加强学校的德育工作。
重视学生行为习惯的培养,政教处在对班级和学生的管理上不能有漏洞。
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