四年级语文上册第五单元备课.docx
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四年级语文上册第五单元备课.docx
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四年级语文上册第五单元备课
四年级语文上册第五单元(共计9课时)
教学内容:
教材81—98页
教材分析:
本组教材以“我国的世界遗产”为主题,选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》,三篇课文都配有精美的实景或实物图片,展现了中国国文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
学情分析:
教学本组时,要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来,引导学生认真阅读课文,想像课文描写的情景,留心文章表达的方法。
教学目标:
1、认识23个生字,会写24个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定或自己喜欢的段落。
3、边读边想象画面,感悟课文中所描绘的美好景象,留心作者表达的方法,体会作者的民族自豪感和热爱祖国之情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
5、能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义,并能用自己的话介绍课文内容。
6、感受祖国文化遗产,能把自己的阅读感受与他人交流。
方法措施:
1、引导学生认真读书,揣摩、品味语言,从字里行间感受大自然的美。
2、引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。
3、重视丰富学生的语言积累,课文中精彩的语段让学生熟读成诵。
4、引导学生课外自行阅读,并引导学生课前课后搜集有关世界遗产的其他资料,通过相互交流,丰富见闻,进一步感受世界遗产的美好和神奇。
教学准备:
学生:
搜集资料
教师:
课件
课时安排:
17、长城 2课时
18、颐和园 2课时
19*、秦兵马俑 1课时
语文园地一 4课时
17、长城
教学内容:
教材82—86页。
教材分析:
长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。
本课不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
本篇课文的设计意图是:
一是让学生了解长城,知道它是我国古代劳动人民的血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感;二是结合理解课文,学习作者观察和表达的方法。
这是一篇老课文,课文中有两副插图,整篇课文的文字都在图画之中,这是老课文所没有的效果。
学习目标:
1.认识8个生字,会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
▲3.了解长城的高大坚固,气势雄伟的特点,感受作者对祖国的热爱,对古代劳动人民的赞叹之情。
★4.激起民族自豪感,产生了解中国世界遗产的兴趣。
学情分析:
要先放手让学生独立阅读,运用已获得的方法学习交流,理解词语,了解课文的基本内容。
在学生独立阅读的基础上,了解长城的特点,解决疑问,体会古代劳动人民的血汗和智慧,通过朗读、想象等方法激发热爱祖国的情感。
教学准备:
搜集关于长城的资料。
教学时间:
2课时
第一课时(课时数:
1)
教学过程:
一、展示资料,交流信息
1、小组简介搜集到的有关长城的资料和信息。
2、全班交流,分享信息。
对学生的资料和信息给予充分肯定,对其来源做适当追问。
【设计意图:
培养学生收集资料的兴趣和能力。
鼓励学生自己动手整理资料,提高学生对课文的认识。
】
二、整体感知课文:
1、仔细看图,说说你从两幅图上各看到了什么?
拍摄点分别在哪里
2、找出两幅图对应的自然段,想一想其它自然段分别写的是什么?
3、朗读课文,注意读准字音,把不理解的地方画下来。
【设计意图:
激发学生的学习欲望,抓住景奇文美情浓的特点,引发学生与课文形成真情互动。
培养学生的读书兴趣,初步读出语言的灵动感。
】
三、练读课文,朗朗上口。
重点在读流利、正确、熟练上下工夫。
1、反复自读、细心琢磨初步读出语言的流动感。
2、自由展读,共同欣赏,互品提高。
难读处作适当的点拨关注读书慢的学生,多给他们机会,展示自己的进步。
四、拓展交流,激发探究中国世界遗产的兴趣
1、自主交流长城的图片。
2、出示中国世界遗产图片,让学生谈一谈感受,读资料袋。
【设计意图:
激发学生探究中国世界遗产的兴趣,丰富学生的知识。
五、读写生字 】
1、出示生词识记
学生同桌互读、开火车读、齐读。
识:
读错的字峻、峪、嘹
2、指导书写:
写嘉、隔注意写工整。
指名板书,注意笔画的规正学生自读。
六、作业设置
熟读课文,写生字、词。
第二课时(课时数:
2)
教学过程:
一、创设情景,放开品读
学生看图听讲解,说说自己的想法。
【设计意图:
激发学生学习课文的兴趣。
】
二、围绕专题,自主探究
1、小组讨论、交流。
2、动手画一画。
【设计意图:
鼓励学生自己动手整理,提高学生对课文的理解。
】
三、全班交流,深入了解课文
1、汇报交流
A、第一段:
读文看图,看图读文。
读了这一段,你有话可说吗?
学生交流回答。
小结:
一观山势—崇山峻岭;二看长城—蜿蜒盘旋;三想画面—气势雄伟、壮观。
【设计意图:
感受长城的长。
】
B、第二段:
读文解图,认识长城。
从这一段你了解到什么?
感受到了什么?
学生根据板图理解长城的结构,说说各部分的作用。
【设计意图:
使学生了解长城,感受长城的高大坚固。
】
C、第三段:
走上长城,体验伟大。
你有什么感受?
学生重点读句子,说说脑海了出现了什么?
感受到了什么?
第一句从“站、踏、扶”中重点品味。
第二句充分感受工程的伟大体现劳动人民所付出的代价。
第三句抓住“多少、才”品味、想象,说一说。
【设计意图:
让学生走入情境,体会脚下的陡峭的山岭,肩上沉重的石条,体会到:
长城伟大,古代劳动人民更伟大。
】
D、第四段:
引导学生读出精神丰收、读出无比自豪的感情。
激发学生对古代劳动人民的赞美之情。
2、小结:
指名归纳课文内容。
3、激发自豪之情:
出示长城背景图。
师:
长城,已被写近了国歌之中,更融进了我们每一个中国人的心中,她象一座宝贵的历史丰碑,闪烁着中华民族文明和智慧的光彩,她是中华民族的根,她是中华民族的魂,她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。
长城是世界历史上的一个伟大奇迹,永远是我们中华民族的象征,是我们炎黄子孙的骄傲。
【设计意图:
充分激发学生的民族自豪感。
】
四、拓展交流,说说写写
此时此刻,你最想说什么?
最想写什么?
五、作业设置
把你想到的写下来。
板书设计:
17、长城
远景:
像一条长龙
城墙------很宽
近景:
高大坚固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想:
凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位:
伟大奇迹
18、颐和园
教学内容:
教材87---90页。
教材分析:
《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。
本组共三篇课文,两篇精读课文《长城》、《颐和园》,一篇略读课文《秦兵马俑》,介绍的都是我国的“世界遗产”。
《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观,按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。
全文层次清楚,首尾呼应,语言生动优美,具体形象,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。
教学的难点是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。
学情分析:
与长城相比,学生对颐和园的了解相对较少,因此,在教学中,教师一定要为学生提供尽可能多的直观材料,为学生提供形象素材,有助于学生对文章的理解。
教学准备:
教材中配有三幅图片,分别是长廊、佛香寺和十七孔桥,可以使学生形象地感受颐和园的美丽。
教师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料,对颐和园有更深刻的了解,并在学文过程中适时展示收集的资料,拓展学生视野。
课时安排:
2课时
第一课时(课时数:
3)
教学过程:
一、激情导入
为了保护人类社会的共同财富,联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”,编成《世界遗产名录》。
我国已有多处景观名列其中。
播放CAI课件:
《世界遗产名录》一书,翻开扉页,上面书有“中华人民共和国自然文化景观”。
今天,我们再去领略我国另一处景观——颐和园的风光。
板书课题:
颐和园
二、交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料
同学们在课外收集了颐和园的有关资料。
请你介绍和展示收集的资料或图片。
【设计意图:
培养学生搜集资料和整理资料的能力。
】
三、学生初读课文,整体感知课文
1、学生自由读文,要求:
读准字音,读通句子。
遇到不懂之处多读几遍,并做上记号。
2、同桌分段对读课文,互相检查,互相帮助。
四、检查学习情况
1、指名分段读课文:
纠正字音。
并做简要评价。
2、交流读书感受,引导学生理清课文的游览顺序:
师:
读了课文,你已经了解了什么?
教师随学生的回答可相机出示文中三幅插图:
长廊、佛香阁和二七孔桥。
)
师:
作者按怎样的顺序来游览的?
从课文的哪些词句可以看出来?
(引导学生找出第2、3、4、5自然段的第一句话理清课文条理。
)
(CAI课件出示第2、3、4、5自然段的第一句话,帮助学生理清课文的游览路线。
)
师:
请同学们读读大屏幕上的句子,注意句中记叙游览过程的动词,学习作者游览观景,过渡连接的表达方式。
【设计意图:
引导学生理清课文的游览顺序。
】
3、CAI展现颐和园地形图,加深学生对课文的游览顺序的记忆。
五、布置练习
自己最喜欢文中哪一处景点?
把相应的段落多读几遍,想象文中描绘的美景。
第二课时(课时数:
4)
教学过程:
一、复习巩固旧知
课文按什么顺序介绍颐和园的?
主要介绍了颐和园的哪几个景点?
板书:
长廊 佛香阁 昆明湖 十七孔桥
二、精读课文,领悟语句,品味语言美
1、学生自由朗读课文:
想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象,把描写该处景物的段落多读几遍,说说这处景物有什么特点?
2、学生小组间交流学习情况:
教师巡视,关注学生的学习情况。
3、全班交流学习情况:
师:
颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象?
并说说为什么会给你留下深刻印象?
学生可能会抓住重点段(课文的2~5自然段)来谈体会:
⑴引导学习第二自然段:
描写长廊的长,横槛上的五彩画没有哪两处是相同的,长廊两旁花木成荫。
①CAI出示句子:
绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。
这条长廊有700多米长,分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物,花草,风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。
②学生读后谈理解:
读了这几句话,你感觉长廊这个景点有什么特点?
(长廊“长”的特点可与“教室”的长做个比较来感受长廊的长。
)
③出示长廊图片:
欣赏长廊,感受长廊的长、美。
④指导朗读:
长廊真是长呀,横槛上面几千幅画又各不相同,画家真伟大呀!
请同学们感情朗读这几句话。
⑤请同学们仿照这几句话来说说教室走廊的特点,如:
走廊地面的水磨石被同学们拖得发白发亮,一侧的水泥柱子非常坚固,不锈钢栏杆在阳光下闪闪发光。
【设计意图:
熟知颐和园布局,并了解其特点。
】
⑵ 自主学习第三自然段:
描写佛香阁、排云殿的壮观。
①CAI出示句子:
抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是佛香阁。
下面那一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。
②指名读句子,谈体会:
我读后感觉佛香阁闪闪发光,排云殿金碧辉煌。
③师指导写法:
比起“长廊”,“佛香阁、排云殿”两处景点所花的笔墨非常少,是略写。
④出示“佛香阁”插图:
齐读大屏幕上的句子。
边读边观插图,感觉佛香阁、排云殿的雄伟。
⑶ 抓重点,体悟第四自然段:
① CAI出示句子:
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
②学生读后谈感受:
昆明湖非常平静,非常绿。
昆明湖湖面像镜子一样光滑。
……
③点明比喻句:
“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
”
比喻形象、具体。
④师:
“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹”这句话更强调了湖面的平静。
句中哪一个字用得最形象?
为什么?
(体会“滑”字用得准确、形象,与“划”字比较,体会用词的准确。
)
⑤启发想象:
作者注意观察,又发挥想象,把昆明湖的静与绿写活了。
由昆明湖的“静”你还知道哪些描写“静”的句子?
(课文《我们的民族小学》中“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
”)
⑥欣赏美景,感情朗读。
⑷ 赏读第五自然段:
① CAI出示句子:
“昆明湖围着长长的堤岸,堤上有几座式样不同的石桥,两岸栽着数不清倒垂的杨柳。
湖中心有个小岛,远远望去,岛上一片葱绿,树丛中露出宫殿的一角。
游人走过长长的石桥,就可以去小岛上玩。
这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。
这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。
”
②学生读后谈体会:
这段话详细描写了昆明湖的美景,有长长的堤岸,有不同式样的石桥,有湖心小岛。
主要写了湖中十七孔桥。
③教师总结:
这段话详细描写了昆明湖的美景,是详写。
④CAI播放昆明湖的美景,并配音朗读出示的语句。
⑤学生感情朗读该段,想象美景。
【设计意图:
进一步了解颐和园布局及特点。
】
三、总结全文
颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽。
作者按游览的顺序向我们描绘了长廊的长、佛香阁、排云殿的壮观、昆明湖的静、绿和十七孔桥上的石狮子姿态不一,形象而生动。
四、课后小练笔
学习了《颐和园》移步换景的写法,课后同学们记一次游览活动。
注意按一定顺序描写,抓住特点描写。
板书设计:
长廊 佛香阁 昆明湖 十七孔桥
19、秦兵马俑(课时数:
5)
教学内容:
教材91—94页。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感。
教材分析:
《秦兵马俑》介绍了兵马俑宏大的规模、众多的类型和鲜明的个性,歌颂了祖国灿烂悠久的历史文化,激发学生的民族自尊心和自豪感。
教学重难点是借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。
学情分析:
学生运用已有的学习方法,通过教师的教学,使学生进一步掌握观察事物和描写景物的方法。
教学准备:
多媒体教学课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、激趣导入,设置悬念
1、在我国陕西省临潼县,有被称为“世界第八大奇迹”的——(生齐:
秦兵马俑)
2、板书课题,激情导入:
师:
1979年,前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后,感叹道:
“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹了。
不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵马俑,不算到中国。
”秦兵马俑到底有着怎样的魅力,为什么会让他产生这样的感受,发出这样的赞美呢?
今天我们就一起走近——,一起去感受——,一起去赞美——(引导学生反复齐读课题)。
【设计意图:
激发学生兴趣,设计悬念。
】
二、快速浏览,抓住特点
学生快速浏览全文,找出最能概括兵马俑特点的一句话。
体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。
【设计意图:
学习浏览,掌握兵马俑特点。
】
三、精读课文,体会特点,学习写法
(一)感受秦兵马俑“规模宏大”
1、默读第二自然段,勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。
2、交流感受,指导朗读。
(1)你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大?
能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗?
(2)学生齐读,读出秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。
3、小结:
同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大,更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。
这支在地下隐藏了两千多年的兵团,是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师,是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。
是他们,在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。
(二)感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1、过渡:
听,战马嘶鸣,喊声震天。
这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来。
让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!
2、快速浏览课文,看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。
3、重点学习将军俑
(1)过渡:
人常说:
“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。
(出示图片)
(2)这位将军给你留下了怎样的印象?
是如何感受到的?
(学生交流)
(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?
(出示文字)
A、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?
B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?
其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。
C、学生交流汇报,体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”,感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。
D、指名感情朗读,其他同学闭上眼睛展开想象,能抓住将军的特点,准确地把它模仿出来。
E、生上台模仿,师生评价。
F、小采访:
(创设情境)如今这位将军活生生地站在我们面前,你心中有什么疑问,想对他进行采访吗?
G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生,你发现这段文字在写法上有什么特点吗?
(体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法)
(4)齐读,加深理解感悟,内化将军的英勇形象。
4、指导自学。
(1)过渡:
俗话说“强将手下无弱兵”,那么,作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?
请同学们分组学习其他的兵马俑。
(2)教师点拔:
先确实学习内容,再感情朗读,抓住重点词语体会兵马俑的特点,还可以和同学合作进行模仿。
(3)小组同学合作学习。
教师巡视指导。
(4)交流汇报。
教师结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。
(5)小结:
从同学们的朗读和模仿中,我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。
5、感受“形态各异”,练习仿写人物形态
(1)过渡:
兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(出示课件引读第十节)
(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”
A、这段话是围绕哪句话来写的?
从这段话中,你体会到了什么?
B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?
(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)
C、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?
D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态,在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?
你能学习作者的写法,把它们描绘出来吗?
(小组合作,展开想象,仿写句子,集体交流)
(3)小结:
从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。
【设计意图:
了解课文内容,掌握特点,学习作者的写作方法。
】
四、欣赏视频,升华感情
1、过渡:
让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
播放秦兵马俑视频,感受其特点。
2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道:
“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。
”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的祝愿。
此时,你最想说的话是什么?
(学生自主交流)
3、兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。
作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!
这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!
让我们满怀豪情,大声朗读(投影出示):
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物,它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。
师激情引读:
这就是我们的——(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢弘的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!
让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!
【设计意图:
通过欣赏视频,进一步激发学生的民族自豪感。
】
板书设计:
规模宏大
19、秦兵马俑类型众多劳动人民智慧结晶
个性鲜明
语文园地四
教学内容:
教材77—80页。
教学目标:
1、交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
2、写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
4、积累带动物名称的成语。
教材分析:
语文园地四包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网等方面的内容。
学情分析:
充分调动学生的积极性,自觉性,运用已有知识和能力进行学习。
教学准备:
例文、多媒体课件。
课时安排:
4课时。
第一课时(课时数:
6)
口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生。
同学们,你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
【设计意图:
激发兴趣。
】
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1、分组:
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2、要求:
⑴ 具体说出动物的特点。
⑵ 表达真情实感。
⑶ 认真听,进行评议。
3、分组交流。
【设计意图:
培养学生合作交流的习惯和能力。
】
四、全班汇报
1、汇报提示:
⑴ 形式:
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。
⑵ 内容:
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
2、评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
【设计意图:
给学生提供展示的机会。
】
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的
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- 四年级 语文 上册 第五 单元 备课