杨氏之子教学设计8篇.docx
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杨氏之子教学设计8篇.docx
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杨氏之子教学设计8篇
跟我们此刻的文章有什么一样?
出示课文(难读,难懂,精炼等)师:
很多人都觉得文言文很难读,很难懂。
其实书读百遍其义自
见。
读是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文,注意读正确、读通顺,难读的句子多
读几遍。
3、谁来挑战一下?
指名读。
相机评价。
重点指导朗读:
孔指以
示儿曰为设果儿应声答曰(两个多音字:
为、应)未闻孔雀是夫子家禽(理解:
家禽)
4、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才有古文的韵味。
出示方法,师范读,练读。
5、再指名读。
齐读。
(评:
你们都读得有滋有味的,都读出了文言文的韵味。
)
三、研读全文,理解意思
1、学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?
(相机板书:
看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?
请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂的地方请做上记号,待会儿一齐来交流学生自学,教师巡视指导。
2、交流反馈。
(一)理解梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
1、句意:
梁国有一个姓杨的孩子才九岁,十分聪明。
出示梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
。
师:
你读懂了杨氏子的年龄只有九岁,比大家还要小,对不?
(板书:
聪惠)。
聪的意思是聪明,惠的意思是智慧。
(板书:
智慧)生:
惠是通假字,通慧。
你从哪儿看出来的?
(看注释)
(课件)师讲述通假字的原因。
2、师:
你说的十分是文中哪个字的意思?
(甚)。
我们班这位女同学十分可爱,能够说是甚可爱;她朗读的声音十分动听。
这位男同学长得十分十分十分帅甚帅。
3、指名读。
师评:
一个甚字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评:
你不仅仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱。
(板书:
杨氏子)
(二)研读:
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
1、师:
故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?
(板书:
孔君平)明白孔君平是谁吗?
(师插入孔君平的资料齐读,丰富课堂资料)是当时的庭尉,相当于此刻的法庭庭长。
孔君平来干什么呀?
(生:
孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。
)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
2、哪个字的意思是就?
乃(就,于是)。
那诣字的意思是?
(拜见)其:
他。
3、师:
你来读读,你读明白了什么?
(可追问:
两家关系怎样
样)
(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉)从哪儿看出来?
为什么?
师评:
你不仅仅读懂了字面的意思,还读出了句子的内涵。
小结:
让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不
起啊。
齐读。
(三)研读:
为设果,果有杨梅。
1、父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎样接
待客人的呢?
出示课件齐读。
(生:
杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
)师:
那里并没有写是杨氏子为孔君平设果,你是怎样明白的?
生:
因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以就应是杨氏子
为孔君平设果。
师:
这是待客之道。
你真会读书文言文的语言表达十分精练,表
达的时候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略了主语,叫承前省略。
理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。
这种方法我们此刻也经常在用,叫(板书:
联系上下文)
2、师:
从这句话中,你还能够读出什么?
(生:
杨氏子热情招待客人,)哪里看出来?
师:
嗯,客人来了,赶紧端出水果。
端出多少水果?
就一种吗?
哪里看出来?
评:
说得太好了。
杨氏子真是热情好客的孩子,端出了好多的水果。
读一读。
评:
从你的神情中,我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
(四)品读:
孔指以示儿曰:
此是君家果。
儿应声答曰:
未闻孔
雀是夫子家禽过渡:
一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。
此刻
又见果有杨梅,于是孔指以示儿曰:
此是君家果。
生儿应声答曰:
未闻孔雀是夫子家禽
1.齐读。
他们之间在说些什么呢?
谁来说说这两句话的意思?
生:
孔君平指着杨梅给杨家子看,说:
这是你家的水果。
杨氏子立刻回答说:
我可没有听说过孔雀是您家的鸟。
师评:
说得真好。
能具体说说哪些字的意思吗?
理解:
曰此。
应声未闻夫子谁还会说。
(五)体会巧妙
A、理解孔君平的话
1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?
(可追问:
为什么单单指着杨梅说,不说其它水果呢)生:
孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的孩子。
评:
你真会听话。
生:
孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。
(板书:
杨梅杨家果)
2、师:
你真聪明,一下就听明白了。
但是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?
(未闻孔雀是夫子家禽)
(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)
师:
这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。
板书:
孔雀孔家禽
3、再自由读读。
想想杨氏子的言下之意是什么呢?
能够借助板书来说说。
(如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了)
(既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎样会是我家的果呢?
)评:
杨氏子不但会听,还会挺会说。
B、理解杨氏子的回答
1、如果孔君平这样跟你开玩笑,你会如何回答?
(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人师:
比比和杨氏之子的回答有什么不同呢?
课件出示:
孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
2、比较这两句话,你发现了什么?
(同桌练读)
(理解:
未闻,夫子)
(1)未闻:
没有听说过。
显得委婉。
上一句就显得生硬了。
指名读,读出委婉的语气来。
(2)夫子:
怎样的人能够称得上‘夫子’?
师:
如果来的人不是孔君平,而是张君平、李君平,还能称夫子么?
(不必须)如果来的是阿姨呢?
(不能,因为阿姨是女的。
夫子一般指男的。
)你们老师能够称为夫子吗?
师:
如果来的是一个小男孩呢?
(不行,因为夫子指的是大人。
)师:
是的,夫子一般指年龄比较大的男士。
师:
如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农,我们能够称他
为夫子么?
(不行)师:
一般有文化、有涵养的成年男子,能够称为夫子。
比如孔子
我们就称为──(生齐:
孔夫子)孟子──(生:
孟夫子),比如你们的校长,能够称为阮夫子。
称孔君平为夫子显得有礼貌。
我们分男女同学来对对看。
孔指以示儿曰:
此是君家果。
儿应声答曰:
未闻孔雀是夫子家禽
3、理解:
应声答曰这么巧妙的回答,杨氏子必须思考了很长时间吧?
(理解:
应声答曰:
不假思索,几乎想都没想。
)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?
(思维敏捷、机智,说话有礼貌,)评:
你真会读书,很有学习文言文的天赋。
朗读。
评价。
你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
小结:
杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了齐读:
(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
)
4、如果来访的客人姓黄,你觉得他会怎样回答?
生:
未闻黄瓜是夫子家菜。
……未闻黄帝是夫子家人。
……(黄色,黄莺,黄鱼,黄岩,黄山等)如果来访的君平不姓孔,也不姓黄,而是其它的姓,你会说一句吗?
预设评:
你真是伶牙俐齿;谁愿意跟黄鼠狼结亲啊?
真是臭大了;
黄帝,我可高攀不起啊。
……积累:
你们个个都真会说话啊。
像这样形容人善于言辞的成语还
有哪些呢?
(出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不
烂之舌花言巧语)
四、赞聪惠(机动:
口头或书面练笔)孔君平听了杨氏子的回答后,他会想什么?
神情、动作又是怎样
的?
还会说些什么呢?
请同学们联系课文资料展开想象,写下来。
能够用现代文,也能够尝试着用文言文。
参考答案:
孔君平听了杨氏子的回答,暗想:
我原本是想借杨梅和姓杨的字一样,来考考这个孩子是不是真的十分聪明,没想到,他居然拿孔雀和我的姓来反问,回答得又是那样婉转,真是了不得于是他笑着说:
耳闻杨氏之子甚聪慧,今日一谈,果然名不虚传哪真是可喜可贺(孔君平一愣,继而笑曰:
汝多智乎妙哉,此乃可造之才。
小结:
同学们都走进了孔君平的内心世界,说出了他心中想说的话。
(评价:
动作、心理、神态)
五、熟读成诵过渡:
古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事,让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌,老师觉得,像这们的文章,我们就应把它给背诵下来。
1、练习背
2、指名背。
3、男女生比赛背诵。
六、阅读链接、好书推荐回顾方法:
虽然我们是第一次学习文言文,但大家都有着学习文言文的天赋,学得很棒。
在理解文言文的时候,我们能够采用哪些方法呢?
除了字面的意思,我们还读懂了文字背后的内涵。
下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。
大家自由读读看。
1、陈太丘与友期(课件)
(如果有时间可放手让学生读一读,说一说。
)
2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事,老师推荐大家阅读《世说新语》。
你会发现学习文言文很有意思。
杨氏之子刘义庆《世说新语》读孔君平杨梅杨家果杨氏子孔雀孔家禽甚聪惠(智慧)看注释查找工具书联系上下文杨氏之子教学设计
(五):
教学目标1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1.能理解课文意思,做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
第一课时
一、故事引入。
1、出示罗斯福的故事,默读。
(故事1:
罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。
有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
罗斯福小声问他的朋友:
你能保密吗?
他的朋友回答:
能保密。
罗斯福之后说:
我也能。
)这天,老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事,请大家看看。
2、生.默读故事后,师:
看懂了吗?
一个小小的问题,罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?
你从哪儿明白的?
3、对,你读懂了这个故事。
罗斯福拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉的方法,那里就体现了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是语言的艺术。
像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,刚才大家读的故事是白话文,这天我们要读一篇古文,齐读课题
二、引入课题,解题。
师:
读了课题,你明白这篇课文讲的是谁的故事?
生:
这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师:
杨氏的意思是姓杨的人家,哪杨氏之子的意思就是?
生:
杨氏之子的意思是姓杨人家的儿子。
三、认识文言文文言文的意思就是指用书面语言写成的文章。
而白话文的意思就
是:
用常用的直白的口头语言写成的文章。
在我国古代,要表述同一件事,用口头语言及用书面语言来表述,是不同的,例如,想问某人是否吃饭了,用口头语言表述,是吃饭了吗?
,而用书而语言进行表述,就是饭否?
。
饭否就是文言文。
我国的古代,所有的文章都是用书面语言写成的。
所以,此刻我们一般将古文称为文言文
四、读通课文
1、范读。
师:
古人说:
读书百遍,其义自现,我们就先来读读吧,把每一个字音读正确。
2、自由小声初读课文(文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味,自己试着读一读,相信你会比老师读得更好。
)
3、请一个学生读课文,检查字音,指导停顿断句
四、理解课文大意。
1、自主理解课文。
(师:
这是一个搞笑的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事)
2、同桌交流自己的理解,看能不能一齐把这个故事讲出来。
3、全班交流自己的理解。
(对照原文请学生逐句理解)相机指导理解文言文的两个重要方法:
看注释和联系上下文理解透过看注释理解了甚、诣等字的意思。
理解为设果需要联系上下文的方法。
师:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
这句话讲的是?
(评价语举隅:
很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用
的方法看注释,你很会学习。
对,孔君平是客人。
你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法联系上下文理解,你也是一个会学习的孩子。
师:
透过刚才探讨的两种方法,我想最后两句话理解起来就应没有问题,请大家读最后两句:
孔指以示儿曰:
此是君家果,儿应声答曰:
未闻孔雀是夫子家禽。
师:
你们认为文中的家禽和此刻我们所说的家禽的意思一样吗?
说说你的看法。
4、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他十分聪明。
有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看,并说:
这是你家的水果。
孩子立刻回答说:
我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
5、带着理解朗读课文。
第二课时
一、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1、出示思考的问题:
杨氏之子的回答妙在哪里?
师:
南宋诗人、哲学家朱熹提出了”循序而渐进,熟读而精思”的读书方法,请你再细细地读,静静的思考,你必须会有新的体会。
大家一边读一边思考,能够在书上作批注,此刻开始。
2、品读句子,对文本进行个性化的解读。
3、独立学习思考,并做好批注。
4、四人小组交流。
师:
刚才我巡视了一圈,看到可大家都有自己的思考和见解,这样请大家在四人小组里交流自己的体会。
5、全班交流。
重点点拨:
(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说:
这是你家的水果。
孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑,语言很风趣幽默。
(板书:
杨梅)
(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,明白客人在拿自己的姓开玩笑,所以立刻由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。
(板书:
孔雀)
(3)、品位杨氏之子的话外之音:
如果你认为杨梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鸟罗
6、设想:
孔君平听了杨家小儿的回答,会怎样说
7、小结师:
(总结)正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会到达不同的效果。
二、熟读成诵
1、孩子们的体会很深刻,如果此刻朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你能够尽情地感受古文的韵味,请一个同学读。
2、师:
学到那里,你能试着把这个故事背诵下来吗?
一齐背一背。
不能背诵的看着书朗读。
3、全班背诵。
三、拓展
1、给你家小区花园的严禁践踏草坪换一种说法,体现语言的艺术。
师:
像这样体现语言艺术的例子还有很多,就拿身边的事来说吧,几年前像禁止践踏草坪这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,此刻,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,你能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术。
如:
小草要睡觉,请别打扰草儿青青,何忍踏之花草美,爱花护花人更美师:
多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。
2、生活中体现艺术性的语言还有很多,同学们分享收集的资料。
师:
孩子们还收集了许多这样的语言,我们此刻小组里交流一下,待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
如:
别吻我,我怕羞我怕修我不是碰碰车师:
大家为什么要笑,因为它幽默,这幽默的背后却在善意地提醒大家,必须要注意交通安全。
3、总结。
师:
我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有口吐金兰的语言香气,有唇枪舌战的语言战争,有妙笔生花的语言表达,有舌战群雄的语言典故,语言的艺术能够给我们的生活增添许多乐趣。
同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。
孩子们透过这天的学习,不仅仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够运用语言的艺术,就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧下课,谢谢孩子们生:
谢谢老师附:
板书:
语言的艺术杨氏之子聪惠(智慧)杨家小儿孔君平看注释杨梅孔雀联系上下文杨氏之子教学设计
(六):
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
2、学会六个生子,以及新词;
3、能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术教学重点:
能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;教学难点:
能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;教学具备:
多媒体课件教学时数:
一课时教学过程:
一、课前背诵《竹石》
《赠花卿》,带领学生走进古文
二、导入新课你明白哪些古代聪明的儿童?
(引导学生走进聪明机智的儿童)。
这天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童《杨氏之子》
(杨修)
学生理解课题《杨氏之子》,之是什么意思?
三、学习新课
(一)初读课文,整体感知
1、找同学介绍《世说新语》,教师全面介绍,引导学生课下借阅
2、借助工具书,读准字音,读通课文
3、检查字词,指名朗读课文
4、分男女读课文,齐读课文
5、说说课文讲了一件什么事?
6、学生汇报,教师点拨
(二)理解语句
1、梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
甚是什么意思?
就应怎样读?
这句话是什么意思?
你从中明白了什么?
为什么把这句话放在第一句?
有什么作用?
2、孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
诣、呼是什么意思?
再句中就应怎样读出感情?
这句话的意思告诉了我们什么?
3、为设果,果有杨梅。
设就应怎样解释?
谁为谁设果?
能够看出孩子是个怎样的孩子?
4、孔指以示儿曰:
此是君家果。
以示曰君各是什么意思?
从而能够看出孔君平是怎样的一个人?
就应怎样读出来?
5、儿应声答曰:
未闻孔雀是夫子家禽。
应声未闻夫子就应怎样解释?
从应声能够体会到孩子是一个怎样的孩子?
根据练习2回答。
这样回答有什么好处?
你会怎样回答?
(三)感情朗读,试着背诵
四、总结拓展
1、你在这节课中收获到了什么?
2、如果你遇到这样的状况就应怎样回答?
(教师举例)
五、板书设计杨氏之子教学设计
(七):
一、谈话导入要是我问你,你会说话吗必须有许多同学不以为然,认为这是一个不需回答的问题。
如果我再进一步问,你能把话说好吗你怎样回答会说和说好可不是一回事。
在本单元的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎样说话的从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧。
我们先去认识谁呢板书课题,解释课题,理解氏之的意思。
对氏的解释可能发生分歧,学生可能认为杨氏是称谓杨家的女人,而理解为杨氏的儿子,氏在字典上也确有这样的意思。
能够先存下这个疑问,在读文的时候自然会迎刃而解。
二、读通课文1?
试读课文,借助拼音把字音读正确,给把握不准读音的字做上记号。
2?
指名读课文,群众纠正读错的字音,透过教师的范读,纠正读破的句子。
3?
练习读课文,把课文读正确。
三、熟读课文,读懂故事1?
自由读课文,整体感知故事的资料。
可出示这样的思考提示:
你对杨氏之子了解了多少故事中除了杨氏之子,还有谁他们谈了些什么你从哪句中明白的学生能感知多少,就感知多少,先不强求正确,这只是初步的感知,主要是培养学生整体感知的潜力。
2?
结合注释,逐句理解课文。
教师相机在学生不理解的地方点拨。
结合课文的理解,说说课题怎样理解更为准确。
四、有感情地朗读课文,体会语言的妙处1?
练习有感情地朗读课文。
结合未闻孔雀是夫子家禽一句体会孩子语言的妙处,从而读出孩子的聪慧和机智。
2?
设想孔君平听了孩子的话会是什么反应,透过想象表达,进一步突出孩子所答言语的妙处。
3?
有感情地朗读课文,背诵课文。
五、拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解资料,体会
语言妙在哪里。
杨氏之子教学设计
(八):
教材分析课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。
课文
选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。
学情分析五年级学生没有接触过文言文,这是第一次,一般会觉得很难读,很难懂,如果引导不慎,就会让学生厌恶文言文了。
针对学生这种实际状况,要引导学生多读,在读中理解,感悟,同时关注学生的情感体验,尽量让学生产生这样的认识:
学习文言文真搞笑为他们以后的方言学习打下良好的基础。
教学目标1,知识与技能会写6个生字,会认3个生字。
能正确读写家离等词语。
2,过程与方法有感情地朗读课文。
背诵课文。
3,情感,态度与价值观能根据注释理解词句,了解课文资料,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
教学重难点指导学生把课文读流利,读懂句子。
体会人物语言的风趣和机智。
教学过程第一课时一,复习导入,解读课题,迁移运用。
1.出示几句孔子名言,学生自由学习。
师:
同学们,刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样,你们发现了吗?
请同学们翻开课文第10课,读一读,这几句话是否与课文有相似之处呢?
(学生讨论)师归纳:
像这样的语言就听文言。
用文言写成的文章就听文言文,也听古文。
它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。
这天就让我们一齐走进刘义庆的《世说新语》,来学习一节文言文。
(板书:
10杨氏之子)2.解释课题说说这个题目的意思。
(生读说意思,师归纳)3.这是古人说话的方式,请同学们也试着用这种方式来介绍自己。
(生用文言介绍自己)
(设计意图:
1,复习导入法既能复习旧知识,更为重要的目的是让学生明白自己以前学过文言文,使他们对文言文没有惧怕的心理,并且能容易使学生进入主角。
2,让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点,且对古文中的氏迁移运用)
二.初读课文(读懂字词,读懂停顿,读通古文)1,学生自由朗读课文,要求:
借助拼音把字音读正确,读通课文。
(放声自由读课文,争取把文章读通顺)2,检查读通状况,着重强调以下字的读音。
惠曰禽诣乃应3,引导学生读懂停顿。
a,指名朗读b,交流讨论c,归纳节奏d,齐读课文(设计意图:
让学生用朗读去感受文言的特点,以读来激发学生学习文言的兴趣)三,合作学习,理解意思1,生默读课文,借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。
哪些地方不懂,做上标记。
2,小组合作学习。
3,全体交流解决难点。
4,明白每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。
(设计意图:
合作学习既能培养学生的合作精神,也能使学生更快地更容易理解课文的意思)四,质疑问难,背诵课文1,默读课文,说说意思,还有那些疑难。
2,背诵课文。
(设计意图:
透过质疑,找出问题,以到达熟悉课文的目的)板书设计110杨氏之子惠曰禽诣乃应第二课时一,复习导入1,想象情境,有感情地朗读。
2,朗读课文,就就课文讲了一件什么事。
(设计意图:
以复习的形式,进一步巩固上节课学习的资料)二.深层对话,体悟言外之意,品味精妙之处1,孔指以示儿曰:
此是君家果。
(1)师生对话,理解字面之意:
杨梅是你们家的水果。
此这个(杨梅)果水果君家果你家的水果(得出此是君家果的意思)
(2)品读对话,体味言外之意。
此是君家果你和杨梅同姓,乃一家人2,儿应声答曰:
未闻孔雀是夫子家禽。
(1)感悟对答之巧。
孔君平在姓氏上做文章,杨氏之子也不假思索地答道:
未闻孔雀是夫子家禽。
引读第一句:
多么聪明的孩子,所以文章的开头这样写道:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
学生齐读第
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