部编新人教版二年级语文上册教学计划和全册教案.docx
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部编新人教版二年级语文上册教学计划和全册教案
2017年部编新人教版二年级语文上册教学计划和全册教案
一、班级情况分析
本学期,本班学生49人,男生26人,女生23人。
经过一年的语文学习,学生已经认识了好多生字,积累了一些词汇,语言能力得到了一定的发展。
但部分同学学习没有自觉性,依赖性较重,所以班级中学习成绩层次分明。
对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,引导其主动地发现、探究。
使他们感到学习语文的快乐,进而不断产生学习的动力,并逐渐使学习成为自身发展的需要。
另外一方面,大部分学生已经能遵守课堂纪律,积极发言,按时完成作业,逐步培养正确的学习习惯。
但仍有一部分学生的书写习惯差,纪律意识不强,对学习不在意,忘写作业,上课做小动作等。
而且本班的上学期的语文成绩并不理想,出现了严重的偏科现象。
本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨,重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。
尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养,学写一手端正、美观的铅笔字。
另外还要引导学生多背诵中华古诗文,养成每日阅读书籍的习惯,注重课外识字的能力培养,逐步提高学生的语文素养。
二、教材分析
本册教科书设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是:
美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题、想问题,友好相处、团结合作,关爱他人,保护环境、爱护动物,热爱科学。
每个专题的涵盖都比较宽泛,避免了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活,体现时代特点,具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四~五篇课文以及“语文园地”。
各部分相互联系,构成一个有机的整体。
识字课的形式多样,有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。
全册课文共三十四篇,内容丰富,体裁多样,语言生动,对学生有较强的吸引力。
八个专题之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。
最后是两个生字表。
生字表
(一)是全册要求认识的字,有450个。
生字表
(二)是全册要求会写的字,有350个。
这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。
除了“识字”和课文外,在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
三、教学目标
1.复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识450个字,会写350个字。
要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。
要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望,在生活中自主识字。
养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读,对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方,有礼貌。
9.对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式,学习写日记。
四、教学重难点
重点:
1.会写350个认识的字,认识、读准字音,认清字形,理解字词在语言环境中的意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。
2.认识450个常用字,读准字音,结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
在阅读中主动积累词语。
难点:
1.提高识字能力,巩固识字,继续养成良好的写字习惯。
2.认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
3.培养写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
学习写日记。
五、教学措施
1.让学生借助汉语拼音读准字音,分析记忆字形,看图或联系上下文理解词义。
发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
注意纠正学生的写字姿势,培养良好的写字习惯。
2.重视朗读指导,采用多种方法,每篇课文都要给学生充分朗读的时间,充分利用插图,联系生活实际,帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3.注意每组教材在内容上的联系,从整体上把握教材内容,设计教学方案,创造性地使用教材。
4.教学时,教师要充分发挥“学习伙伴”的作用,借以引导学生认真思考,展开丰富的联想和想象,积极参与交流、讨论和语文实践活动。
将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。
5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词,进行语文基础知识的综合练习。
教学时,要鼓励学生独立完成练习,主动积累词句,将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6.鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
六、教学进度
周次
教学内容
课时
1
识字1
3
2
识字11.秋天的图画
5
3
2黄山奇石3.植物妈妈有办法
5
4
4.古诗两首语文园地一测试
8
5
识字25.一株紫丁香6.我选我7.一分钟
8
6
国庆节放假
0
7
8.难忘的一天语文天地二测试
7
8
9.欢庆11.我们成功了10.北京12看雪
8
9
语文天地三测试识字413.坐井观天
9
10
14我要的是葫芦16风娃娃15小柳树和小枣树17酸的和甜的
9
11
语文园地四期中考试识字5
8
12
18称赞19蓝色的树叶20纸船和风筝21从现在开始
8
13
语文天地五测试识字622窗前的气球
8
14
23假如25古诗两首24日记两则
8
15
语文天地六测试识字726“红领巾”真好
8
16
27清澈的湖水28浅水洼里的小鱼29父亲和鸟语文园地七
8
17
测试识字830我是什么31回声
8
18
32太空生活趣事多33活化石34农业的变化真大;语文天地八
8
19
测试复习
20
复习
2017部编新人教版教案
第一单元(课文)
1. 《小蝌蚪找妈妈》教学设计
一、素质教育目标
(一)知识教学点:
1.学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这 9 个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2.能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
3.理解课文中描写青蛙样子的句子,及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。
正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)能力训练点:
1.通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化, 培养学生的观察、 思维能力和想象、表达能力。
2.通过生字的学习,培养学生的自学能力。
3.课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。
(三)德育渗透点:
让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手, 是庄稼的好朋友, 教育学生要保护青蛙。
(三)注意体现创新和实践能力:
在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序, 请学生辨
析,依次排列, 用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。
在课下可到池塘边细致观察小
蝌蚪、青蛙的样子,了解它们是怎样发生的变化。
二、重点、难点、疑点及解决方法
(一)重点:
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.图文结合,理解课文内容。
(二)难点:
1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2.了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。
3.理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。
4.通过教师引导学习第二段,掌握自学三、四段的方法。
(三)疑点:
了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。
(四)解决方法:
通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子,使学生了解到乌龟与青蛙不同, 不能根据身体的部分的特征就去判断, 也就是说看事物要全面, 做深入了解,同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切,所以错把乌龟当妈妈。
三、课时安排:
3 课时。
四、学生活动设计
1.课上配合教学进行小组讨论来解决重点难点。
2.在学习生字词时请学生到前边来进行指导学习、认识。
3.分角色有感情地朗读课文并戴好头饰来讲台前表演。
4.将打乱顺序的小青蛙各个生活阶段的卡片排列好并进行说话训练。
五、教学步骤
(一)明确目标:
1.将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。
2.进行朗读训练及指导。
3.结合挂图,学习课文内容。
解决重、难、疑点。
4.进行保护青蛙的教育。
(二)整体感知:
1.出示整幅的跨页挂图, 学生从左至右观察, 边看边想:
这课讲了一件什么事?
2.初读课文,读准字音,结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的?
(三)重点难点的学习和目标完成过程:
第一课时
一、导入课题,解题:
同学们,你们见过小蝌蚪吗?
它长得什么样?
(挂图出示,认识小蝌蚪) ,
小蝌蚪是怎样长大的?
它的妈妈是谁?
学习了这一课我们就知道了。
(板书课题)
二、看图,了解图意:
1.出示挂图, 学生从左至右观察, 边看边想:
这几幅图向我们讲述了一件什么事?
2.利用挂图出示,看图说说:
图上画了谁在干什么?
看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的?
看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁?
会说些什么?
它的身体有什么变化?
用观察第二幅图的方法自己观察三、 四幅图, 自由说说图意, 适当进行想象,
教师予以指导点拨。
三、借助拼音,结合图画,初读课文,大致了解课文内容:
1.借助拼音认识生字, 标出自然段, 在文中画出生字新词, 练习读并读准字音。
2.在认识生字新词的基础上,借助拼音读课文,要读通每一句话。
3.检查自读效果,逐段指名读课文,并领读生字词,其余学生注意认真听,读
后师生议论,予以评价, 注意指导下面几个字的读音:
“塘”,“迎”“裳”这几个字是后
鼻韵母,要读准。
群:
读 qun,不要错读成 qon。
捕:
声母 b,不能读成 p( 。
裳:
读轻声 shang,衣裳( shang)。
4.教师范读课文,学生边听边思考:
小蝌蚪是怎样找到妈妈的?
四、结合看图,读讲第一段:
1.读第一段,看第一幅图,问:
(1)小蝌蚪是什么样的?
(2)结合课文,找出相关语句,读一读。
(3)自由读第一段,说说你能够读懂那些词?
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语:
一群:
指许多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还可以说“人群,
建筑群”。
对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面,启发学生想
象。
最好通过观察实物或录像。
在朗读中体会 “甩” 这里是摆动的意思, 例如“牛甩着尾巴” 。
快活,游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。
自由自在地在水中游着。
2.指导朗读第一段,要读出有趣、高兴的语气。
3.投影出示课后练习 2 的( 1)题,口头填空,齐读句子。
(1)________里有 ________小蝌蚪,大 ________,________的身子, ________
长长的尾巴, ________地游来游去。
正确答案:
池塘 一群 脑袋 黑灰色 甩着 快活
五、布置作业:
有感情地朗读第一段 。
第二课时
一、图文对照,读讲第二段。
1.出示第二幅图问:
过了几天,小蝌蚪有什么变化?
再结合课文,说一说。
2.继续观察:
小蝌蚪遇见了谁?
它会说些什么?
会怎样想?
再结合课文阅读,
找出有关句子,再回答。
理解这一段着重领会 “长出了两条后腿” “捕食”“迎上去” 以及鲤鱼妈妈讲
的青蛙特征“四条腿” “宽嘴巴”。
(1)结合看图,弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
(2)捕食:
捉取食物。
(3)迎上去:
正面主动上前叫“迎”,在这里表示有礼貌,也表示鲤鱼是迎面而来。
3.指导朗读:
要读出孩子问话那种天真的语气。
鲤鱼妈妈要读出亲切、 长辈式的语气。
过渡语:
小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后,有没有找到自己的妈妈?
二、讲读理解第三段。
1.用学习第二段的方法试着说说学学第三段, 先试说图意然后图文对照, 读读第三段,说说你读懂了哪些词和哪些句子?
最后小组讨论,交流意见。
2.体会:
“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同, 也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3.解决疑点:
为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈?
联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。
主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4.引申扩展:
我们平时看事物要全面,做深入细致的调查,否则就会闹笑话。
5.听录音, 指导朗读第三段。
要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情, 要读出乌龟和蔼可亲的语气。
三、学习理解四、五段。
1.小组讨论:
通过看图和朗读四、 五段, 你又学会了什么?
小蝌蚪怎样找到妈妈的?
它们的妈妈是谁?
2.品析重点词语:
比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同, 体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。
表明青蛙是“蹲”在荷叶上, 小蝌蚪不急着追赶, 也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈, 已对妈妈的长相有了全面了解, 相信自己不会认错了, 所以不慌不忙。
3.引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的?
回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合,这回小蝌蚪了解全面了,所以找到了妈妈。
4.说说这两段主要讲什么?
(要多问多想)
5.学生自由读课文,体会思想感情,练习朗读。
6.进行思想教育,引申扩展,通过学习第五段,你懂得了什么?
(进行保护青蛙的教育)
四、练习,巩固:
投影出示练习题:
1.小蝌蚪先长出两条 ________,过了几天,长出两条 ________,又过了几天,________变短了,成了 ________。
正确答案:
后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四条腿, ________嘴巴, ________一对大眼睛,披着 ________,露着________。
正确答案:
宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作业:
有感情地朗读全文。
六、板书设计:
长出后腿 四条腿、宽嘴巴
长出前腿 头顶上有两只大眼睛
尾巴变短→不见
绿衣裳、雪白的肚皮
第三课时
一、看图、读全文,小结课文内容。
1.拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、 卡片或图片依次排列, 小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的?
2.指导分角色朗读课文。
二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写:
1.请学生在黑板前指导学生学习生字。
2.注意指导学习以下生字。
塘:
左右结构, 13 画,第 8 画右边要出头,第十画上下都要出头。
迎:
半包围结构, 与“柳”字相比较, 里面的“卬”要看清, 不要多写一 “撇”。
龟:
共 7 画,下边是“”不是“电”。
裳:
共 14 画,下边是“衣”不是“”
鼓:
13 画,第九笔是“一”,右边是“支”不是“攴”,也不是“父”。
本课是“凸起”的意思。
碧绿:
青绿色。
碧:
第四笔是“提”
三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。
四、布置作业:
1.完成字词的抄写。
2.朗读课文。
3.在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
五、板书设计:
小蝌蚪→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了、不见了→青蛙(妈妈)
教学反思:
《小蝌蚪找妈妈》详案
1教学目标
1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文
2学情分析
学生习惯了看拼音读书,本课没有拼音,可让学生合作学习,熟度课文,图文结合,理解课文内容。
3重点难点
1、学会生字、生词。
2、观察图画,理解课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】猜谜激趣,导入新课
1.出示谜语:
“大脑袋,圆肚子,细尾巴,黑身子,变变变,长出四条腿,去了细尾巴。
吃饱了,呱呱呱,抓害虫顶呱呱。
”你知道它是谁吗?
2.板书课题:
34.小蝌蚪找妈妈
活动2【讲授】新课教学
1)指导读课题。
⒈谁找妈妈?
小蝌蚪找妈妈(“小蝌蚪”重读)。
⒉小蝌蚪干什么?
小蝌蚪找妈妈(“找”重读)。
⒊小蝌蚪找谁?
小蝌蚪找妈妈(“妈妈”重读)。
4、课题质疑:
看到这个课题同学们想知道什么?
(生:
小蝌蚪为什么找妈妈?
小蝌蚪的妈妈哪儿去了?
……)
5、初读课文解疑。
孩子们读懂了什么?
(生自由读课文。
可以把自己弄明白的地方做上记号!
学法:
学生自由朗读课文,边读边想:
小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难?
他们找谁打听妈妈了,怎么打听的?
用波浪线作记号)
6、交流初读课文的感受。
7、看课件:
小蝌蚪找妈妈的过程。
练习说话:
先遇见鲤鱼——然后看见乌龟——最后看见?
2)检查生字。
方法:
读字音;记字形;组词;用图示法记所有的字;编故事;
3)细读课文。
1、看图:
课文写了小蝌蚪是什么样儿的?
2、指导朗读,注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。
3、可是有一天,小蝌蚪忽然发出《寻人启事》:
各位小朋友,你们好!
你们都有自己的妈妈。
可我不知自己的妈妈是谁?
你能帮帮我吗?
4、你们怎么知道我想妈妈呢?
课文上能找到答案吗?
(指导读第二自然段:
小蝌蚪想什么,怎么做的?
噢,“迎上去”是怎么上去:
面对面,用什么语气读?
(急切)看谁读的最好。
老师扮鲤鱼妈妈,你们扮小蝌蚪读一下。
)
5、遇到鲤鱼部分,指导读的语气。
鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。
⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。
(急切的语气)
⑵ 分角色朗读,师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景,注意体会“迎”的意思。
正面向前叫“迎”。
在这里既表示礼貌,也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
6、遇到乌龟部分小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢?
课文中为什么要用“追上去”(高兴、急切的心情)乌龟的语气?
⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读,师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景,注意体会“追”的意思。
⑷ 学生讨论:
怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。
把他们俩的话合起来。
就是青蛙的特点。
抓动词:
蹲、披、露、鼓
7、小蝌蚪找到了自己的妈妈了。
⑴小蝌蚪找到了自己的妈妈,心情怎样?
用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。
(妈妈我们终于找到你了!
妈妈,原来你在这儿啊!
)
8、读儿歌。
小蝌蚪写了一首儿歌呢!
9、唱个歌庆祝一下《小青蛙找家》
活动3【活动】认识青蛙的生长变化。
1、师:
老师还不够明白,小蝌蚪是谁啊?
他们的妈妈怎么是青蛙呢?
找出书上的句子读一读。
然后出示课件,
2、填空后总结:
老师明白了,原来啊,小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化。
活动4【练习】巩固练习,理解内容
1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程:
池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出两条(),又过了几天,长出两条(),没过多久,()不见了,变成了一只只能捉害虫的()。
2.读最后一段。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
34 小蝌蚪找妈妈
课时设计课堂实录
34 小蝌蚪找妈妈
1第一学时教学活动活动1【导入】猜谜激趣,导入新课
1.出示谜语:
“大脑袋,圆肚子,细尾巴,黑身子,变变变,长出四条腿,去了细尾巴。
吃饱了,呱呱呱,抓害虫顶呱呱。
”你知道它是谁吗?
2.板书课题:
34.小蝌蚪找妈妈
活动2【讲授】新课教学
1)指导读课题。
⒈谁找妈妈?
小蝌蚪找妈妈(“小蝌蚪”重读)。
⒉小蝌蚪干什么?
小蝌蚪找妈妈(“找”重读)。
⒊小蝌蚪找谁?
小蝌蚪找妈妈(“妈妈”重读)。
4、课题质疑:
看到这个课题同学们想知道什么?
(生:
小蝌蚪为什么找妈妈?
小蝌蚪的妈妈哪儿去了?
……)
5、初读课文解疑。
孩子们读懂了什么?
(生自由读课文。
可以把自己弄明白的地方做上记号!
学法:
学生自由朗读课文,边读边想:
小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难?
他们找谁打听妈妈了,怎么打听的?
用波浪线作记号)
6、交流初读课文的感受。
7、看课件:
小蝌蚪找妈妈的过程。
练习说话:
先遇见鲤鱼——然后看见乌龟——最后看见?
2)检查生字。
方法:
读字音;记字形;组词;用图示法记所有的字;编故事;
3)细读课文。
1、看图:
课文写了小蝌蚪是什么样儿的?
2、指导朗读,注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。
3、可是有一天,小蝌蚪忽然发出《寻人启事》:
各位小朋友,你们好!
你们都有自己的妈妈。
可我不知自己的妈妈是谁?
你能帮帮我吗?
4、你们怎么知道我想妈妈呢?
课文上能找到答案吗?
(指导读第二自然段:
小蝌蚪想什么,怎么做的?
噢,“迎上去”是怎么上去:
面对面,用什么语气读?
(急切)看谁读的最好。
老师扮鲤鱼妈妈,你们扮小蝌蚪读一下。
)
5、遇到鲤鱼部分,指导读的语气。
鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。
⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。
(急切的语气)
⑵ 分角色朗读,师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景,注意体会“迎”的意思。
正面向前叫“迎”。
在这里既表示礼貌,也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
6、遇到乌龟部分小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢?
课文中为什么要用“追上去”(高兴、急切的心情)乌龟的语气?
⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读,师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景,注意体会“追”的意思。
⑷ 学生讨论:
怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。
把他们俩的话合起来。
就是青蛙的特点。
抓动词:
蹲、披、露、鼓
7、小蝌蚪找到了自己的妈妈了。
⑴小蝌蚪找到了自己的妈妈,心情怎样?
用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。
(妈妈我们终于找到你了!
妈妈,原来你在这儿啊!
)
8、读儿歌。
小蝌蚪写了一首儿歌呢!
9、唱个歌庆祝一下《小青蛙找家》
活动3【活动】认识青蛙的生长变化。
1、师:
老师还不够明白,小蝌蚪是谁啊?
他们的妈妈怎么是青蛙呢?
找出书上的句子读一读。
然后出示课件,
2、填空后总结:
老师明白了,原来啊,小蝌蚪每次去找妈妈是自己的身体都在发生变化。
活动4【练习】巩固练习,理解内容
1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程:
池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出两条(),又过了几天,长出两条(),没过多久,()不见了,变成了一只只能捉害虫的()。
2.读最后一段。
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
2.我是什么
学情分析
水,是生命之源。
对于水,学生是再熟悉不过了,对于水的各种形态也有一定的了解,然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。
所以,在本课教学过程中,我根据课文的结构,以读为本,积极挖掘学生已有的生活经验,然后再用多媒体课件重现学生的生活经验,那么,本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。
教学目标
1.认识11个生字,会写8个生字。
2.有感情的朗读课文。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水
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