《乡下人家》说课稿.docx
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《乡下人家》说课稿
《乡下人家》用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
下面是为你整理了“《乡下人家》说课稿”,希望能帮助到您。
《乡下人家》说课稿
(1)教学目的:
1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
教学重点:
引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。
教学难点:
1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
2、了解课文的叙述顺序。
教学准备:
课件教学过程:
一、激趣导题
1、师描绘引入同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧
2、出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。
(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?
(2)从图上,你都看到了哪些景物?
整体给你什么感觉?
3、导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?
我们一齐来学习第2课乡下人家。
二、研读品味,感受乡村生活的美
1、找出课文的中心句。
师:
请同学们快速浏览课文,呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
师:
作者的感受和你一样吗?
他是怎样说的?
2、选择自己喜欢的部分学习。
师:
那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?
请找出一处你认为最美的风景读一读。
3、学生交流,教师点拨
A、直奔要点,勾画美景。
(品读第一自然段)
(1)指名读、自愿读。
(2)理解“别有风趣的装饰”。
(3)比较城市与农村的差异,再指导朗读。
师:
你知道作者为什么会说可爱多了吗?
师:
现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
B、图文结合,拓展想象(品读第二自然段)1)读一读描写花的句子,拓宽花的颜色及香味。
(2)启发学生想象“雨后春笋”的画面。
(3)抓住“探”指导朗读。
师:
这个”探”字让你联想到什么了?
(出示文字)师:
你能边读边做做这个动作吗?
师:
多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?
你用充满好奇/调皮地读读。
(出示图片)师:
于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊我们一起读读。
C、品读第三自然段师:
植物们生气勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,你们看那是一群怎样的鸡?
师;谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了?
师:
同学们的想象力太丰富了,那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的?
谁来读读。
D、品读第四自然段师:
我相信同学们一定见过水中嬉戏的鸭子吧?
看看插图,想象生活中的情景,谁能把这一情景写下来呢?
三、总结师:
通过学习,我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然,又
富有情趣,很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家,你们看(出示诗歌),请同学们自由地读读诗歌,如果愿意的话,可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去,积累起来。
屏幕出示:
长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜。
《乡下人家》说课稿
(2)
一、说体系:
我讲的是人教版《乡下人家》第一课时,编排在第六组,本组主题是”走进田园,热爱乡村”,旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的乡村生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点,根据教学内容和教学对象的特点。
教学重点:
引导学生随文想象画面,感受乡村生活的美好。
教学难点:
从平凡的事物,普通的场面体会乡村生活的美。
二、说目标1.认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”
“饰”
“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”
“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
四、说教学过程:
语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。
所谓“实”指教学体现务实态度,扎实教风,学生在不同阶段学有所得,从而使课程目标落到实处。
所为“活”,指教学要目中有“人”,要以学定教,顺学而导,从而使教学充满生命的活力。
一)、音乐导入课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲,听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物?
那现在让我们走进作者笔下的乡下人家,感受充满诗情画意的田园生活吧。
二)、初读课文,完成下列任务大声朗读课文,借助拼音读准生字、生词;把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍。
三)、再读课文,概括画面默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物?
你们眼前出现了怎样的画面?
用简短的语言概括出来。
四)、自由交流同学们,这么优美的风景,每一处都是一幅独特的画面,那么你们喜欢哪一幅?
这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢?
用原文中的话来说一说。
五)、小结这六幅场景图,每一幅读来都是令人念念不忘,那下节课我们再
来感受这和谐的乡下人家生活吧。
六)、作业
1、学会本课的生字词。
2、熟读课文。
五、说效果本节课学生的配合非常好,但由于我个人因素,课堂把控能力差,使本节课一开始就太赶,课文赏析深入不到位,只是完成了课文的朗读,过程中多媒体操作不当,这堂课没有达到我预期的效果,再此我希望各位评委老师能能对我的课提出意见,在我以后的教学中多多改进。
《乡下人家》说课稿
(3)
一、说教材。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文,按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然,充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的,所以我引导学生在解读课文的过程中,抓住一条主线,让学生充分地读,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶,从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的,我将本文的教学目标定为以下三点:
1、有感情的朗读课文,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情,背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生了解课文的叙述顺序,空间和时间交叉的顺序。
3、教学手法的运用。
四、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
五、说教学过程围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”让学生运用“读、找、品、诵”的方法,选择自己喜欢的部分学习课文。
1、边读边想象画面,交流感受。
2、全班交流,指导朗读。
感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
3、体味语言,注意用词准确性。
4、抓住拟人以及对比等手法体会作者意图。
5、仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
六、总结全文,领会作者表达方法体会中心句的作用,有感情朗读。
引导学生讨论课文的叙述顺序,通过交流体会并学习作者的表达方法。
七、说特色
(一)抓住一条主线,使教学结构清晰。
在教学中,我始终围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生自读课文,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句段,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。
这样整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。
(二)在“读”中感知、感悟。
课标强调要引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我加强了朗读的指导,安排了多层次的朗读,这样加深了学生对乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解,让学生与、作者的思想感情产生共鸣。
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