诺曼底号遇难记六年级语文教案模板.docx
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诺曼底号遇难记六年级语文教案模板
诺曼底号遇难记_六年级语文教案_模板
《“诺曼底”号遇难记》教学设计兴隆镇中心小学校 唐丹丽设计理念围绕“质疑、解难;讨论、交流;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读,教给学生学习方法,落实学生的主体地位。
素质教育目标知识教学点1. 认识本课6个生字。
2. 理解课文内容。
能力训练点1. 有感情的朗读课文。
2. 培养学生默读、感悟的能力,同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
美育渗透点通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示,让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
学法指导教师教法:
启发谈话,相机点拨,充满激情的描述、诵读。
学生学法:
自渎感悟与讨论交流相结合,有感情的朗读课文。
重点、难点及解决办法重点、难点:
理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的?
从而认识他崇高的品质。
解决办法:
抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟,小组合作、讨论、探究学习,交流中加上教师巧妙的引导、点拨。
课时安排一课时教具准备课文范读录音带、录音机、“诺曼底”号挂图、哈尔威船长挂图。
教学过程一、激趣导入(5分钟)(同学们:
在这阳春三月,春暖花开的日子里,心情好吗?
那就让我们带着这份美好的心情来努力学习吧!
请同学们睁大眼睛看看,教室里和往常有什么不同?
) 1、出示帆船图 提问:
看到这幅图,你想到了什么?
2、揭题,板书课题(人生不可能是一帆风顺的,遇到困难、挫折我们应该怎么办呢?
今天,我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》,课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。
3、引导学生认识阅读课文符号﹡(﹡同学们认识吗?
它的出现意味着什么?
)(今天,我们进行比赛学习,老师先宣布比赛规则:
把全班分成“鹏程”组、“万里”组,哪一组同学表现好,就获取一颗星,最后,哪一组荣获的五角星最多,哪组就获胜,领取我们最后的大奖——五星红旗。
同学们,那就让我们一起携手起飞,鹏程万里吧!
)二、整体感知(5分钟)1、听范读录音,进入意境,感知故事内容。
相机学习生字,理解词语。
惊恐万状 汹涌湍急 不可开交 井然有序 惊慌失措 镇定自如 你推我搡2、用自己喜欢的方式读课文,继续感悟。
3、初步印象交流。
你懂了什么?
还有什么不懂得?
谁留给你的印象最深?
三、深入探究(15分钟)1、分小组讨论合作学习。
用小黑板出示讨论题目:
(1)船长为什么用枪威胁逃生的人?
引导学生分三步进行:
A. 船长开始是怎样指挥救援工作的?
B. 船长在怎样的情况下,用枪威胁逃生的人?
效果怎样?
C. 议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样?
(2)船长给你流下了什么印象?
2、汇报学习结果。
3、教师小结:
“诺曼底”号油船不幸在海上失事了,在一片惊恐混乱中,船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员,使船上所有的人获救,而自己,却被海水吞没。
哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象,永远留在人们心中!
4、把结尾部分用字幕片呈现给学生,让学生反复读,充分认识船长的人品。
四、诵读课文(10分钟)(同学们读得真精彩,想不想把这些“精彩”送给我们可敬可爱的哈尔威船长,那就让我们用朗朗的读书声来表达对船长的崇敬之情吧!
)1、指导学生有感情的朗读课文。
出示小黑板,让学生连线,明白各部分该用怎样的语气来读。
介绍“诺曼底”号油船 紧张危急及混乱惊慌的语气撞船部分 船长镇定威严的语气最后一段 无限感激、崇敬和无比沉痛的心情开头部分 轻快平和及赞美的语气2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。
五、.总结拓展(5分钟)1、假如哈尔威船长来到了我们的身边,你想对他说什么?
让学生开“新闻发布会”。
2、同学们想知道老师仔细研读完这篇课文后有什么收获吗?
我把它整理成了一首小诗:
人生,犹如一艘在大海上航行的帆船。
谁也不能预想:
前方的风景怎样?
或风平浪静,或惊涛骇浪,你都得,扬起风帆驶向远方。
遇到惊涛,或是骇浪, 你不必惊讶,不必胆怯;不必畏缩,不必退却。
你要冷静,临危不惧,你要沉着,机智勇敢。
只有这样,你才是真正的舵手。
才能掌握好自己的行驶方向,到达成功的彼岸!
3、同学们可以画一画、读一读、写一写,用你喜欢的方式表达出自己学后所获。
〔板书设计〕9﹡《“诺曼底”号遇难记》指挥救人:
镇定自若船长 临危不惧 舍己救人壮烈殉职:
纹丝不动
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当祖国千家万户欢度除夕,吃团圆饭的时候,中国第六次
南极考察团正在飞往南极的途中。
考察团团长、国家海洋局局
长顾问陈炳鑫看了一下表,在大力神运输机震耳欲聋的轰鸣声
中,贴着我的耳朵大声说:
“咱们祖国已经过年了,春节联欢
晚会开始了。
”此时,正是北京时间2月4日晚上8点钟。
这是我国政府第六次组团赴南极考察。
由于南极天气瞬息
万变,近日出现雨雪风暴、高空气旋,智利空军的大力神无法
起飞,考察团被迫在彭塔小城滞留数日。
进南极,像这样的情
况已是屡见不鲜。
在南极,我国建有长城站和中山站,目前还有“雪龙”号
极地考察船在南极海域考察作业。
2月2日,从1万多公里以外传
来温家宝副总理亲切的声音,代表党中央、国务院慰问远在天
涯的“两站一船”工作人员,使大家备感祖国的温暖和关怀。
除夕遇亲人,相见格外亲。
长城站工作人员挥舞五星红旗,
敲响欢快的锣鼓迎接我国考察团。
长城站站长吴金友告诉我:
“目前在南极考察的科学家和工作人员有100多人,担负着地质、
大气、生物、海洋等多种科研项目,最长的在南极工作了4年多,
最多的已是第八次深入南极艰险地区考察。
他们对南极,早已
没有初来乍到的好奇,而是在与严酷自然环境的搏斗中显现对
事业的执着,奉献对祖国的赤诚。
”
这个除夕,不是在冬季,而是在夏天;不是在夜晚,而是
在白天,因为这是南极之夏,黑夜很短。
今天的长城站,张灯
结彩,春意融融。
远在南极的华夏儿女欢聚一堂,掌声歌声驱
走了荒漠的冷寂,有人唱起了《为祖国干杯》,各式各样的杯
子举了起来,向祖国献上最美好的祝愿。
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教学内容
十里长街送总理
总课时
3课时
教学
目标
1、学会先回答问题再概括出课文段落大意的方法概括本文各段大意。
2、学会12个生字;理解24个新词语的意思。
3、理解句子中含义深刻的词语的意思,体会句子所表达的思想感情。
4、有感情地朗读课文,背诵课文第一段。
5、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景,懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
教学
重点
难点
教学重点:
学会先回答问题再概括出课文段落大意的方法概括本文各段大意。
教学难点:
理解含义深刻的词句;感受人民群众对周总理逝世无限悲痛,对总理无比热爱的思想感情。
教
具
投影片
课文录音
教
学
过
程
第1课时
一、揭题创设情境。
教师有表情的叙述:
1976年1月8日,一颗巨星陨落了,一颗伟大的心脏停止了跳动。
他,就是我们最敬爱的周总理。
他,为中国人民的解放事业和社会主义建设做出不朽的贡献,深受人民敬爱。
这样一位伟人离我们而去,怎不叫人悲痛?
1976年1月11日下午,百万群众冲破了“四人帮”的阻挠,自发聚集在长安街两旁的人行道上,在泪雨和哀号中,向徐徐而去的灵车沉痛地告别。
这是历史上空前的送葬礼。
尽管我们没能亲眼看到这感人的情景,但《十里长街送总理》这篇动人的课文,会把我们带入那催人泪下的场面中去的。
(板书课题)
二、边观看十里长街送总理的录像,边听配乐朗读的课文,使学生进人情境,初步了解课文内容。
三、学生自学。
1、出示要求,学生自学课文。
(1)读准字音,认清字形,查字典并联系上下文理解词语。
(2)读课题,默读课文,思考课文按什么顺序,记叙了一件什么事?
(3)作者选取哪几个场面叙述这件事?
读一读,说一说哪些地方使你最受感动?
2、检查生字新词。
(1)检查字音:
槐、踮、腮、泣
(2)检查字形:
妻、穆
(3)检查部首:
丈、矫
(4)理解词义:
灵车、前导车、挽幛、庄严、肃穆、眼睁睁、矫健、苍茫
3、讨论三个思考题,让学生大致了解课文内容。
四、完成《作业本》第1、2题。
第2课时
一、学习第一段。
1、默读课文,按先概括后具体的顺序给这段话分层,并看图想象当时的情景。
2、分析例句,揭示学法。
(1)作者用哪几句话写人多?
用“ ”划下来。
(2)教师有感情地朗读,学生圈出重点词。
(3)师生共同理解词语意思。
“两旁”、“挤满”、“向东望不见头,向西望不见尾”讲人多。
(4)反复朗读,体会所要表达的感情。
(亿万人民怀念总理,爱戴总理。
)
(5)小结学法:
在读课文中找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情。
3、依据学法,理解词句含义。
(1)比较句子:
人们的臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
人们缠着黑纱,佩着白花望着周总理的灵车将要开来的方向。
两个句子有什么不同之处?
课文为什么要这样写?
(三个“都”字写出了人们同样的服饰、神情,表达了人民同样的心情--对总理由衷的怀念和哀悼。
)
有感情地朗读这个长句子,背诵出来。
(2)理解老奶奶的“焦急而又耐心”。
(“焦急而又耐心”,是表达人们心情的重点词语。
“焦急”,是盼望能早一点看到总理的灵车;“耐心”,是说不管要等多久,也一定要看到总理的灵车。
)
(3)理解青年夫妇的“挤下、探着、张望”。
(说明人多,青年夫妇的迫切心情。
)
(4)理解少先队员的“泪痕满面”。
(少先队员对周总理的热爱之情并不亚于成年人,更进一步反映了全国人民对总理的崇敬与热爱。
)
4、有感情地朗读第一段,概括段意:
首都人民怀着沉痛的心情在长安街等待总理灵车的到来。
5、背诵第一段。
二、学习第二段。
1、学生自由朗读第二段,要求按“找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情”的方法来学习。
2、讨论、交流,并结合进行朗读指导。
(1)“人们心情沉痛,目光随着灵车移动”,是说目光紧随灵车,希望能多看一会儿。
(2)“好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。
”
(“无声地指挥” 、“不约而同”说明大家的表现非常一致,从而间接写出人们同悲共痛的心情,以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行,想留却留不住的那处无可奈何的神态,表达了人们共同的心愿:
希望灵车停下,多看一眼周总理。
“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不复返的历史时刻,又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中,其余一切浑然不觉。
3、就在这长安街上,看到此情景,人民群众想到了什么?
批指导感情朗读。
(由十里长街送总理,想到十里长街见总理。
昔日见总理的幸福,更增添了今天失去总理的悲痛。
)
4.有感情地朗读第二段,归纳段意:
灵车来了,人们眼望灵车,无限想念总理。
三、作业:
1、完成《作业本》第3、5题。
2、背诵课文第一段。
第3课时
一、学习第三段。
1、总理与人民心连心。
灵车缓缓前进,牵动着千万人的心,人们在人行道上追着灵车奔跑。
此时此刻,人们的心情又如何?
默读第三段,找句子,圈词语,说理由,反复读,悟感情。
2、学生交流,重点体会:
人们多么希望车子能停下来,希望时间能停下来。
(表达发人们不忍与总理永别,希望多看一眼,希望总理永远与我们在一起。
)
3、如果此时此刻,你也站在长安街上,站在送行的行列中,你会怎么想?
4、灵车终于消失在苍茫的夜色中了。
但“人们还是面向灵车开去的方向,静静的站着、站着。
”对这一行动,你是怎么体会人们的情感的?
(说明不们沉浸在失去总理的巨大悲痛之中,进一步写出人们缅怀总理的深情。
)
5、指导朗读这一段,概括段意:
灵车过去了,人们久久地望着,好像在等待总理回来。
二、有感情地朗读全文。
三、归纳从课文,内容中体会思想的方法。
1.通过理解重点词句体会。
结合课后第三题带点的词语来体会,
2.通过理解人们是怎么做的,体会他们为什么要这样做。
这样做说明了什么。
结合人们等灵车、望灵车、追灵车的动作、神情来体会。
3.通过有感情地朗读体会课文表达的思想感情。
只要学生读得入情入镜,仿佛自己置身于十里长街送总理的人流之中,就一定能体会到失去总理的悲痛,对人民的好总理无比崇敬和怀念的思想感情。
四、作业。
《作业本》第4题:
划出课文中使用“反复”的句子,体会人民送总理的心情,知道反复的作用,仿写一句话。
板书设计:
12、十里长街送总理
等灵车 焦急 耐心 崇敬
望灵车 心情 沉痛 爱戴
送灵车 牵动 奔跑 怀念
教
学
后
记
1、加强学生的朗读指导,对本课来说尤为重要。
2、课后组织学生搜集一些悼念周总理的诗文朗读,加深对课文的理解。
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教学要求:
1、理解诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,
完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观
主义精神。
有感情地朗读这首诗。
背诵全诗。
教学重、难点:
1、弄懂诗中所有词语的意思,从中领会全诗表达
的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
读出全诗的节奏和韵脚,增加对诗这种体裁特
点的感性认识。
教具准备:
红军长征路线图;红军过雪山的挂图;学习辅导资料每
人一张;自制投影片数张。
教学时数:
2
教学过程:
第一课时
启发谈话,引入新课。
我们学过哪些课文是讲述长征路上的故事?
(《倔强的小红军》、
《飞夺泸定桥》、《丰碑》)
出示红军长征路线图,简单介绍长征。
长征取得了胜利,毛泽东诗兴大发,挥笔写下了《长征》。
这首诗,对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。
(板书课题)
检查预习。
检查读课后的词语。
磅,读páng,不要读成bang;岷,读min,不要读成ming。
自由朗读诗,要求读准字音;再指名朗读,适当指导。
质疑(视情况作答,多放在讲读中解决)。
指导理解诗句。
齐读全诗后要求找出总写长征红军的精神和气慨的诗句。
板书:
总写
⑴理解:
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
①理解词语:
远征,万水千山,只等闲
②用自己的话解释这两句诗。
⑵这两句诗概括写出红军的什么精神和怎样的气慨?
板书:
大无畏精神英勇豪迈的气慨
从哪些诗句描述可以具体地反映出“红军不怕远征难”?
⑴根据回答板书:
分述
⑵具体指导理解诗句:
(参考有关资料进行思考理解回答)
五岭逶迤腾细浪,
乌蒙磅礴走泥丸。
①“五岭”“乌蒙”分别指什么?
它们是“千山”的代表。
②“五岭”有什么特点?
(理解“逶迤”)但在红军眼里只不过是
什么?
(理解“腾细浪”)
③(显示投影片)根据②自问自答,乌蒙山有什么特点?
(理解“磅
礴”)但在红军眼里只不过是什么?
(理解“走泥丸”)
④小结:
“逶迤”“磅礴”形容山的大,是实际的山;“细浪”
“泥丸”形容山的小,是红军眼里的山。
写山的大,表现
红军远征的艰难;写山的小,表现红军把艰难困苦当作
平常事的英雄气慨。
板书:
不怕艰难险阻,
金沙水拍云崖暖,
大渡桥横铁索寒。
(根据上两句诗的方法进行学习)
①“万水”的代表是什么?
金沙江有什么特点?
“暖”字反映了红
军巧渡金沙江的什么心情?
板书:
欢快
②(显示投影片)根据①同位互问互答大渡河有什么特点?
哪个字
反映了红军飞夺泸桥惊险悲壮的场面?
板书:
惊险悲壮
更喜岷山千里雪,
三军过后尽开颜。
①理解:
“岷山”“三军”“尽开颜”
②出示红军过雪山情景的挂图,朗读这两句诗。
③“喜”字表现了红军怎样的心情?
板书:
无限喜悦
指导朗读全诗(读出红军大无畏精神和英勇豪迈气慨)
按诗内容填空。
诗人在诗歌中写了红军攀越、、和、
两次战斗,以及的困苦过程,以革命领袖的
伟大气魄,概括地表现了长征中难以想象的艰难险阻,赞颂了
红军和精神。
第二课时
教学要点:
指导朗读、背诵。
教学过程:
指导有感情地朗读。
这是一首七律诗,七字一句,在节奏上是四顿。
读时应读出韵
脚an和以下节奏。
红军/不怕/远征/难,金沙/水拍/云崖/暖,
万水/千山/只/等闲。
大渡/桥横/铁索/寒。
五岭/逶迤/腾/细浪,更喜/岷山/千里/雪,
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
三军/过后/尽/开颜。
教师范读(读出“红军不怕远征难”的英雄气慨)
学生练习,再指名读。
小结诗的特点。
(感情特别丰富,语言格外精炼,讲究押韵与节奏)
练习背诵。
毛泽东诗词欣赏。
(鼓励学生读毛主席的诗词)
《菩萨蛮·大柏地》、《西江月·井冈山》、《解放南京》等
作业(略)。
附板书:
15长征
1935年10月
红军不怕远征难,大无畏精神
总写万水千山只等闲。
英勇豪迈气慨
五岭逶迤腾细浪,
乌蒙磅礴走泥丸。
不怕艰难险阻
金沙水拍云涯暖,欢快心情
分述大渡桥横铁索寒。
惊险悲壮
更喜岷山千里雪,
三军过后尽开颜。
无限喜悦
附:
《长征》学习辅导资料
1、“五岭”指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑四岭、大庾岭,在江
西、湖南、广东、广西四省边境。
2、“乌蒙”,即乌蒙山,在云南、贵州两省之间。
3、巧渡金沙江:
金沙江形势险要,两岸都是悬崖峭壁,水流湍急,
敌人戒备森严。
但红军一面佯攻龙街,一面分兵到绞车渡奇袭
守敌,缴获渡船,活捉了守卫在对岸的敌兵。
结果不费一枪一
弹夺取了对岸的阵地,使大部队巧渡成功。
等敌人发觉赶来时,
我军已安然到达江北。
4、飞夺泸定桥(小学语文第10册15课)
大渡河在四川西部,大渡河上的泸定桥,只有十三根铁索,横
跨东西两岸,又叫铁索桥。
铁索悬挂在水流湍急的江面上,寒
气逼人。
5、“岷山”在四川省北部,绵延四川、甘肃两省边境,海拔4000
米左右,终年积雪。
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