最新沪科版八年级物理下册全册教案Word文档下载推荐.doc
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但是如果换一个力气比较大的人,他一个人也可以达到目的。
这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同,今天我们就来专门研究这样的问题。
新课教学
探究点一 合力
请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
1.两个小孩一同努力可以提起一桶水,一个大人就可以提起来。
2.一个人拉一辆车拉不动,再有一个人在后边推就可以把车推动;
如果换一个力气大的人一个人就可以拉动。
3.一根木头一人扛起来比较费劲,如果两个人一人扛一头则可以比较轻松地扛起来,但效果是相同的。
4.众多船帆对大船产生的作用效果和发动机对大船产生的作用效果相同,发动机所产生的推力就是许多船帆的推力的合力。
船帆的推力就是发动机的推力的分力。
5.数只蚂蚁挪动一片树叶的作用效果与一只甲壳虫挪动一片树叶的作用效果完全相同,甲壳虫的力是蚂蚁的力的合力,蚂蚁的力是甲壳虫的力的分力。
总结:
一个力(F)产生的效果跟两个力(F1和F2)共同作用产生的效果相同,这个力(F)就叫那两个力(F1和F2)的合力,求两个力的合力叫二力的合成,组成合力的每一个力叫分力。
以上同学们举的实例都非常对,这里所说的效果相同,在物理学中我们叫它等效,也可以叫等效替代,在学习物理中建立等效的观念十分重要。
下面我们用实验来进一步研究这个问题。
探究点二 同一条直线上二力的合成
1.同一直线上,方向相同的两个力的合力。
如图所示,我们把大弹簧的下端固定在铁架台上,旁边立一个刻度尺。
现在,我们用一个弹簧秤拉着弹簧使其伸长,同时用另一个弹簧秤通过一根细绳也拉着弹簧使其伸长。
这时弹簧受到两个向上的拉力F1和F2,它们的大小分别由两个弹簧秤的示数表示出来。
读出F1和F2的大小,并记录大弹簧伸长到的位置。
现在,我们用一个力拉大弹簧,使它伸长到跟刚才相同的长度,读出这个拉力F多大?
实验发现:
F=F1+F2。
通过实验可知,力F产生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同,所以F是F1和F2的合力。
结论:
同一直线上,方向相同的两个力的合力,大小等于这两个力大小之和,方向跟这两个力的方向相同。
练习:
(1)同一直线上两个向上的力分别是20N和40N,它们的合力为________N,方向__________。
(2)同一直线上同方向的两个力的合力是200N,方向向下,其中一个力的大小是80N,另一个力的大小为________N,方向______________。
练习答案:
(1)60 向上
(2)120 向下
2.同一直线上,方向相反的两个力的合成。
如图所示,我们将弹簧的上端固定在铁架台上,用一个弹簧秤向下拉弹簧,拉力为F1。
用一根细绳拴在弹簧下端的钩上,用弹簧秤通过细绳向上拉,拉力为F2,此时弹簧伸长。
这时我们读出拉力F1和F2的大小,并记录弹簧伸长到的位置。
然后我们用一个力拉弹簧,使弹簧伸长到同样的位置,请同学读出这个拉力F的大小。
F=F1-F2。
通过实验可知,拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同,所以力F是力F1和F2的合力。
同一直线上,方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差,合力的方向跟较大的那个力的方向相同。
(1)水桶所受重力是300N,用竖直向上400N的力拉水桶,此时水桶受到合力大小为________N,方向________________。
(2)耕地时,马的水平拉力是2000N,土地对犁的阻力是1700N,犁受到的合力为________N,方向____________________________________。
(1)100 竖直向上
(2)300 与马的水平拉力方向相同
例:
跳伞运动员背着打开的降落伞从空中竖直跳下,它所受的重力和空气阻力的合力为10N,方向竖直向下。
已知运动员和伞具的总重为800N,求运动员受到的空气阻力大小及方向。
*第二节 力的合成
一、合力
二、同一直线上二力的合成
1.同向时:
2.反向时:
《物理课程标准》提出:
物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
本节课设计时我就是以这一理念为依托,让学生带着生活中的疑问去经历物理问题从提出到解决的整个过程,经历探讨解决问题的不同策略及众多策略的最优化,体验到合作的重要和真正的自主学习,从而体会到物理就在身边,感受到物理的趣味和作用,这又体现了“让生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念。
第三节 力的平衡
1.知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。
2.知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。
3.进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。
二力平衡的物理意义。
二力平衡的探究及其应用。
卡片、棉线、铁架台、木块、两个定滑轮、两个大吊盘、大砝码、细绳、多媒体课件。
播放视频:
匀速上升的潜水艇、缓缓降落的降落伞、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。
思考:
这些物体分别做什么运动?
它们分别受到哪些力的作用?
探究点一 二力平衡
提出问题:
惯性定律告诉我们,物体不受力时,将保持静止或匀速直线运动状态。
但不受力的物体是不存在的,那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢?
探究:
(1)让学生提着书包不动。
书包受重力和手对它向上的拉力,为什么书包受两个力作用会保持静止?
(2)在平直马路上匀速行驶的汽车,受到牵引力和阻力,为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态?
小组讨论、交流、分析:
如果将手松开,书包将落到地上,显然向上的拉力将书包下落的效果抵消了,使书包不至于下落;
同样道理,也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了,使汽车的速度不发生变化。
一些物体虽然受力,但是这几个力的作用效果相互抵消,就相当于不受力。
如果作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消,我们就说这几个力相互平衡。
这时的物体我们就说它处于平衡状态。
探究点二 二力平衡条件
物体受两个力作用保持平衡的情况最简单,我们先来研究这种情况。
问题:
物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗?
举例:
放在光滑斜面上的书,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;
电梯受重力和向上的拉力,起动时,速度越来越快。
如果作用在物体上的力只有两个,且物体处于平衡状态,这两个力应该满足什么样的条件呢?
学生讨论说出自己的见解。
实验探究:
1.猜想与假设。
让学生猜想在什么条件下二力平衡。
(可能与作用力的大小、方向、作用位置等有关)
2.制定实验计划与设计实验。
学生根据桌上所准备的实验装置,如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码),自己设计实验探究二力平衡时,两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。
各实验小组交流设计的实验方案,并对自己设计的方案进行修改。
3.进行实验与收集证据。
实验方法:
在两边盘子中放质量相等的砝码,使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。
木块处于平衡(静止)状态。
改变木块的受力情况:
①改变其中一边盘子的砝码的质量,使木块受到的力大小不等。
②将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。
③转动木块,使木块受到的力不在同一直线上。
④垂直于木块受力方向移动木块,使木块受到的力不在同一直线上且方向相同或不相同。
将实验条件和现象记录在下面的表格中。
木块所受二力情况
木块运动情况
(静止与否)
大小
方向
是否在一条直线上
4.分析与论证。
引导学生分析,哪些情况下木块不能保持静止,哪些情况下木块能保持静止,从而得出结论。
学生归纳总结,得出结论:
作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直线上,这两个力就彼此平衡。
5.评估。
可以向学生指出,木块在水平方向还会受到摩擦阻力,但实验中控制这个阻力很小,与拉力相比可以忽略。
教师总结:
二力平衡的条件:
作用在同一个物体上的两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
八字口诀:
同体、等值、反向、共线。
探究点三 二力平衡条件的应用
1.根据物体的运动状态判断受力情况。
如图所示,吊在空中静止不动的电灯,若电线的拉力为2N,则灯受到的重力是多少?
学生分析:
电灯受重力和电线的拉力,处于静止状态,所以重力和电线的拉力是平衡力。
那么这两个力一定满足二力平衡的条件,即大小相等,方向相反,且在一条直线上,所以灯受到的重力为2N。
根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态,可以判断出作用在物体上的两个力是平衡力,进而判断所求力的大小和方向。
2.根据受力情况判断物体的运动状态。
如图所示,火车在平直的轨道上行驶,在水平方向上受牵引力和阻力。
如果牵引力大于阻力,火车将怎样运动?
如果牵引力小于阻力,火车又将怎样运动?
牵引力和阻力相等时,火车又将怎样运动?
学生交流、讨论后,回答:
牵引力大于阻力,火车将加速;
牵引力小于阻力,火车将减速;
牵引力和阻力相等时,水平方向二力平衡,火车匀速直线前进。
物体不受力时,应保持匀速直线运动或静止状态。
物体受一个力,运动状态发生改变,这是力产生的效果。
物体受平衡力时,应保持静止或匀速直线运动状态。
静止的物体受平衡力时,仍然保持静止;
运动的物体受平衡力时,仍然做匀速直线运动。
3.一对平衡力和一对相互作用力的区别。
一对平衡力和一对相互作用力有许多相似的地方,但也有不同的地方,试着把它们加以区别。
学生交流后,回答:
相同点是都满足大小相等,方向相反,作用在同一直线上。
不同点是一对平衡力是作用在“同一”物体上的力,而一对相互作用力是分别作用在“不同”物体上的力。
两个力,只要不是作用在同一物体上,就不可能是平衡力;
两个力中,发生作用的物体只要出现第三个,就不可能是相互作用力。
一、二力平衡
平衡状态―→―→受平衡力
二、二力平衡条件
作用在同一个物体上的两个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。
三、二力平衡条件的应用
本节内容由二力平衡的条件和二力平衡条件的应用两部分内容组成。
教学的重点是二力平衡的条件,关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。
二力平衡条件的应用是本节教学的难点,突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析,引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。
第1课时 牛顿第一定律
知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
通过对小车实验的分析、比较,得出牛顿第一定律。
1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的;
2.伽利略理想实验的推理过程。
斜面、小车、毛巾、棉布、木板、微机、实物投影、多媒体课件等。
实验批驳亚里士多德的观点。
演示1:
在桌面上推动木块(或板擦),使它从静止开始慢慢
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