教师招聘考试教育基础知识汇总(简答题)Word文档格式.docx
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3、简,学习迁移发生的条件有哪些?
研究表明,学习迁移
并不是在任何情况下都能发生的,它会受到一系列的主客观条件的制约。
(学习对象之间的共同因素。
不同的学习对象具有共同因素,是学习迁移发生的基本条件之一。
(2)已有经验的泛化水平。
根据概括化理论,产生学习迁移的关键是学习者能概括出两种学习存在的共同原理,也就是已有经验的泛化水平,必然要影响到迁移的效果。
(3)学习的理解与巩固程度。
只有在学生理解知识的基础上,才能产生迁移作用。
(4)智力水平。
迁移还受到个人的智力水平这一主观条件影响。
4、简,简述教学中如何培养和激发学生学习动机?
(1)
远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合。
为了搞好学习,学生必须有明确的学习目标,不仅要有总的学习目标,而且还要有阶段性的具体目标。
(2)创设问题情境以激发求知欲。
(3)充分利用反馈与评价作用。
评价是指对学生的学习态度、能力、掌握知识的情况、今后的努力方向等方面的评定。
研究表明,反馈和评价的结合使用,对学习动机的激发更有益处。
(4)科学运用奖励与惩罚。
(5)合理开展学习竞赛活动。
(6)引导学生对学习成败进行积极归因。
5、简,为什么教育在人的发展过程中起主导作用?
1、教
育是环境的一部分,是一种经过有目的的选择和提炼的特殊环境,这就决定了它的特殊作用,即在人的身心发展中起主导作用。
之所有如此,是因为:
(1)教育,特别是学校教育,具有明确的目的性
和方向性,是专门培养人的活动。
(2)学习教育具有较强的计划性和系统性。
学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的,它保证了教育、教学的良好秩序,把人发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内,使教育、教学得以顺利地进行。
(3)学校教育具有高度的组织性。
(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能。
教育可以根据个体的遗传素质,有意识地发挥其长处,弥补其不足,使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。
(5)教育对各种环境加以一定的控制和利用,能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素,克服和排除那些不利于人发展的因素。
6、简,制定教育目的的依据是什么?
(与确定教育目的的依据
是什么?
是两个不一样的题目,答案不一样。
)
(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背
景;
(2)教育目的的确立还要依据人自身发展的需要。
(3)教育目的体现了人们的教育理想;
(4)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说的基础上的。
6、简,确定教育目的的依据是什么?
(与制定教育目的的依据是什么?
)答:
教育目的的确定既有主观性,又有客观性。
它必须以客观的存在作为依据,即必须依据社会发展的客观需要和受教育者身心发展的客观规律。
教育目的要符合社会政治经济的需要。
社会的教育要培养具有社会所需要的思想意识和世界观,为维护社会的政治经济制度服务的人。
因此,教育目的的性质和方向是由政治经济决定的。
(2)教育目的要反映生产力和科技发展对人才的需求。
由于生产力不仅为教育提供了物质条件,也对人才的培养规格提出了要求,因而在任何社会形态里,在培养什么样人的问题上都大体反映着生产力的发展水平。
(3)教育目的要符合受教育者的身心发展规律。
对受教育者身心发展规律的认识是确定教育目的的前提。
7、简,简述师生间人际关系的特点?
师生关系是一种特殊
的人际关系,它的特点是:
(1)师与生是一种民主、平等的人际关系。
这是师生关系的时代特点。
(2)师与生之间是一种有主导面的多重角色的人际关系。
8、简,什么是学习迁移?
根据迁移的性质,迁移可分为哪几种?
学习迁移就是用已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响;
或者说是将学得的经验有变化地运用用另一情境。
根据迁移的性质来分,可以把迁移分为正迁移与负迁移,正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。
负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。
9、简,课程实施中存在的问题?
答:
部分学校领导和教师思想
观念还需进一步转变,他们对新课程实施认识不足,对教材适应性较差。
(2)教师的指导培训亟待加强。
教学方式的实质性的东西理
解不到位,形式简单模仿,教学实效性差。
(3)课程资源不足。
许多学校由于缺少必备的教学设施和课程资源,教师手头资料少,使诸如探究学习等内容教学不能很好地进行,另外教具也受限制,配套的教学资料不仅少,甚至出现脱节现象。
(4)评价体系还不健全。
对教师的评价,不利于教师张扬教学个性,也不利于促进学生的发展,更不利于学校办学特色的形成,对学生的评价,不能全面反映出学生的基本素质及其成长过程。
9、简,班主任工作的重要性体现在哪些方面?
班主任的重
要性体现在:
(1)班主任是学校对学生教育管理的具体执行者;
(2)班主任是班集体内教育和教学活动的核心;
(3)班主任是联系学校、家庭及社会的纽带。
10、简,影响迁移的因素有哪些?
(1)相似性。
相似性的
大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的。
较多的共同成分将产生较大的相似性,并导致迁移的产生。
(2)原有认知结构。
原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式,原有认知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。
原有认知结构对迁移的的影响主要表现在以下几个方面:
第一,学习者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件;
第二,原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用;
第三,学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略,也影响迁移的产生。
(3)学习者的心向与定势。
心向与定势常常是指同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备
状态。
定势对迁移的影响表现为两种:
促进和阻碍。
此外,诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。
11、简,简要说明学习策略的教学模式。
(1)指导教学模
式。
指导教学模式与传统的讲授法十分类似,有激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
在教学中,教师向学生解释所选定的学习策略的具体步骤和条件,在具体应用中不断给予提示。
(2)程序化训练模式。
程序化训练就是将活动的基本技能,分解成若干有条理的小步骤,在其适宜的范围内,作为固定程序,要求活动主体按此进行活动,并经过反复练习使之达到自动化程度。
(3)完形训练模式。
完形训练就是在直接讲解策略之后,提供不同程度的完整性材料,促使学生练习策略的某一个成分或步骤,然后逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
(4)交互式教学模式。
交互式这种方法,主要是用来帮助成绩差得学生阅读领会,它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。
(5)合作学习模式。
在这种学习模式中,两个学生一组,一节一节地彼此轮流向对方总结材料,当一个学生主讲时,另一个学生听着,纠正错误和遗漏。
然后,两个学生彼此交换角色,直到学完所有材料为止。
12、简,简述我国学校的法律地位。
我国学校的法律地位。
一类是以权力服从为基本原则,以领导与被领导的行政管理为主要内容的教育行政关系;
一类是以平等有偿为基本原则,以财产所有和流转为主要内容的教育民事关系。
当参与行政法律关系,取得
行政上的权利和承担行政上的义务时,它就是行政法律关系主体,当其参与民事法律关系,取得民事权利和承担民事义务时,它就是民事法律关系的主体,《教育法》第三十九条规定:
学校及其他教育机构具备法人条件的,自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格。
学校具有法人资格,意味着其在民事活动中依法享有民事权利,承担民事责任。
13、简,为什么要对教师授课质量进行评价?
在中小学教
学中,教师起着特别重要的作用。
授课质量评价能让教师清楚知道自己的教学特点,了解长处与不足,也提供了新老教师互相学习的机会,对年轻教师的成长极为有益。
14、简,简述教师的情绪对课堂气氛的影响。
(1)教师的
积极情绪状态往往会投射到学生身上,使教师与学生的意图、观点和情绪都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反应,有利于创造良好的课堂气氛。
(2)焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。
只有当教师焦虑适中时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
15、简,简述有效自编测验的特征。
(1)信度。
信度是指
测验的可靠性,即多次测验的分数的稳定、一致的程度。
其中包括时间上的一致和评分上的一致性。
(2)效度。
效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
测验测量什么?
测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?
效度的重要性
大于信度,因为一个低效的测验,即使有好的信度,也不能获得有用的资料。
(3)区分度。
区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力,例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。
16、简,简述现代教育的特征。
1、现代教育有如下特征:
公共性:
现代教育越来越成为社会的公共事业,是面向全体人民,为全体人民服务的。
生产性:
现代教育越来越与人类的物质生产结合起来,越来越与生产领域发生密切的多样化的关系,生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。
科学性:
一方面,科学教育是现代教育的基本内容和最重要的发霉;
另一方面,现代教育的
发展越来越依靠教育科学的指导,摆脱教育经验的束缚。
未来性:
一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发
展产生非常大的影响;
另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求,从当前社会和个体的发展需要出发,而且要考虑到未来社会发展趋势对教育提出的要求,教育要面向未来,未雨绸缪。
国际性:
现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的现代做准备,也就是要面向世界。
终身性:
现代教育不局限于学龄阶段,而是贯穿人的一生,现代教育的改革应该着眼于创造一个适合终身学习的社会,满足不同年龄段的受教育者的教育需求。
17、简,什么是课程设计,其意义如何?
(1)课程设计的
概念:
课程设计是指那些经过精心计划的活动,通过这些活动,设
计出各
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