四年级语文峨眉道上Word格式文档下载.docx
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3.运用从内容中体会思想的方法,加深对课文的理解;
4.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学过程
第一课时
1.按“预习”要求初读课文,了解课文内容,并通过查工具书,联系上下文理解本课新出现的字词。
2.一边读,一边想,按自然段读懂意思,再根据老师提供的段落要点,划分文章结构。
教学重点、难点
1.联系上下文理解生字新词。
2.理解自然段内容,按“段落要点”划分文章结构。
教学步骤
一、导入
同学们,你们爬过山吗?
感觉怎么样呢?
今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉,《》
二、检查预习
1.词语解释:
葱茏:
形容草木青翠茂盛的样子。
攀登:
抓住东西爬上去。
也比喻积极向上不畏艰险。
游览:
游玩观赏景物、名胜等。
【例句】我们游览了万里长城。
狭窄:
课文中指山路窄小。
歇息:
休息。
2.指名朗读课文,纠正生字读音:
愧(ku@)疚(ji))、葱(c#ng)茏(l$ng)。
三、初读课文,整体感知
1.再读课文,思考:
课文主要写了什么内容?
(主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。
)
2.默读课文,看一看哪些内容写的是作者看到或听到的;
哪些内容写的是作者想到的。
看到、听到的:
(1~5自然段)、想到的:
(6~7自然段。
四、理解课文第一自然段
1.指名朗读第一自然段,听读的同学思考:
峨眉山上的路是怎样的?
“两尺见方的石板”山路的窄;
“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。
”山高、陡、险。
2.继续设问:
这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢?
我们下节课接着学习。
五、作业
1.熟练地朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
1.进一步理解课文,了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。
2.认识铺路人“是真正的无名英雄”。
从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。
理解铺路人是真正的英雄。
一、复习导入
指名读课文第一段,感受山路的高、窄、陡、险。
二、理解课文2-6自然段
1.明确学习目标:
(1)峨眉山上的路是怎样铺成的?
(2)为什么说铺路人是真正的无名英雄?
2.根据目标自读课文2-6自然段
(“我”看见几个铺路人背石板上山,多辛苦啊!
“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路,他们还要自己开山取石,凿成石板,从十多里外背过来,再背上山去铺路,多么不容易啊!
……)
3.师:
游人平时空手爬山路还觉得吃力,那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”,真不可思议!
大家想不想走近他们?
了解他们?
好,下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。
记者:
请问老伯,您多大年纪了?
铺路人:
今年五十八岁啦。
这么大年纪,你干这行多少年了?
大约四十年了。
真了不起!
您背的石板有多重?
差不多有五六十斤吧!
背这么重的石板走这么陡的路,感觉怎样?
很累。
既然这么累,为什么还坚持着,一干就是四十年呢?
说实话,游人需要路。
没有路,既不安全,也不方便。
当游人踩着我们铺的路上山,有说有笑的时候,我们累也高兴啊!
你们的辛苦,都是为了游人,我代表游人谢谢您。
4.过渡:
师:
多好的铺路人啊!
他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐,感到很满足、很快慰。
此时,你面对他们想说些什么?
①发自内心地对铺路人说一句话。
(我敬佩您!
您默默奉献的精神感动了我。
您是我心中真正的英雄……)
②从文中找出作者发自内心的话,读一读,想想表达了作者怎样的思想感情?
三、指导有感情地朗读课文
(重点引导学生读好两个特殊自然段:
1、“铺路?
”仅两个字,单独作为一个自然段,意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。
2、“他们是给峨眉山铺路的人啊!
”这句话单独作为一个自然段,其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。
体会数量词的妙用。
(本文数量词多达14处,如“一块块”“一块一块”“一块”“几万,几十万,还是几百万?
”……读时要让学生品味不同结构的数量词,表达的意思不同,从而体会作者遣词用语的准确性。
四、回顾全文,升华情感
为什么说铺路人是真正的无名英雄?
1.自由读课文,从内容体会思想。
2.班内交流。
(体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。
3.师小结:
铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的,然而,当游人沿着石板的阶梯,一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时,又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢?
他们才是真正的无名英雄。
4.有感情地朗读全文。
五、布置作业
六、板书设计
教案点评:
这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人。
教学设计以设问导入,这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。
在第一课时里,教师以基础知识的学习和对课文的整体感知为主。
在第二课时里,非常巧妙地设计了一个“记者采访”的教学环节,让学生分别扮演记者和铺路的老人,通过学生的互动,加深对课文的理解。
这一环节不仅搞活了课堂气氛,同时也很好地给学生创设了一个情景,让学生在对课文情感的把握上不是抽象教案示例二
教学目标:
1.认识本课4个生字,学会其中的12个。
正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。
背诵最后两个自然段。
3.运用从内容中体会思想的方法,加深对课文的理解。
教学过程:
学习目标:
学习生字,整体感知课文。
教学步骤:
(一)导入新课,揭示课题
感觉过爬山的辛苦吗?
我们今天要学习的课文《》(板书)讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。
(二)检查预习
1.自由练习朗读课文,想想课文主要写了什么事情。
2.指名朗读课文,纠正读音:
愧疚、葱茏
3.说说课文的主要内容
(主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。
4.默读课文,看一看哪些内容写的是作者看到或听到的;
5.小组内交换意见。
6.班内汇报交流。
(三)理解课文第一自然段
过渡:
峨眉山上的路是怎样的呢?
1.学生按自己喜欢的方式读写、勾画。
(引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄;
抓住“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。
”体会其高、陡、险。
3.指名朗读,其他学生根据课文内容的描述,想象峨眉山路的样子,并把它画下来。
4.师设疑激趣
这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢?
(四)课堂作业
1.练习有感情地朗读课文。
2.练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。
重点强调“竖”下面不要写成“土”;
“葱”不要丢一点。
1.有感情地朗读课文。
2.运用从内容中体会思想的方法,加深对课文的理解。
3.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神,培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
(一)复习引入
1.指名读课文第一段,对照自己画的峨眉山路直观图,感受山路的高、窄、陡、险。
(二)自主学习,合作探究
2.自学课文2-6自然段
(1)按自己喜欢的方式学习。
(2)指名谈学习收获。
(3)教师点拨引导
游人平时空手爬山路还觉得吃力,那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”,真不可思议!
3.组内合作学习。
(1)以学习小组为单位,自由选择角色进行模拟采访。
(作为记者,应注意提问的顺序,作为铺路人要展示铺路人劳动的艰辛和真实的感受。
(2)个别组向全班展示。
(3)激发学生情感
多好的铺路人啊!
(三)指导有感情地朗读课文
1.“铺路?
2.“他们是给峨眉山铺路的人啊!
2.体会数量词的妙用。
(四)回顾全文,升华情感
为什么说铺路人是真正的无名英雄,
他们才是真正
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