沁园春 长沙 教学设计Word格式.docx
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五、教学过程设计
一、背景材料
这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动、省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南农民运动。
同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,这时湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东,这首词大概是毛泽东离开长沙时所作。
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二、诵读提示和整体感知
在朗读中加深理解,在理解的基础上抒情朗读,每读一次解决一个问题。
、初读:
朗读全词——熟悉上下阕的内容。
2、二读:
朗读上阕——疏通字音、字词,排除方言影响。
3、三读:
朗读上阕——把握层次。
(1)第一层:
交代时间、地点、环境。
朗读提示:
用叙述语气,平和、舒缓。
(2)第二层:
由“看”统领,展示湘江秋景图。
想象美的画面,情绪饱满,有热情。
由“看”领起的内容:
远望——“万山红遍”(高)
近望——“漫江碧透”(低)
仰视——“鹰击长空”(高)
俯视——“鱼翔浅底”(低)
动作之劲——“争”“击”“翔”
色彩之浓——“红”“碧”
数量之多——“万”“层”“百”
竞争之烈——红绿争辉,船只争流,鹰鱼争乐
(3)第三层:
提出“谁主沉浮”的问题。
(无疑而问,从而引起思绪,过渡到下段。
)
语速稍慢,既是思索,又含肯定答案。
4、朗读下阕——注意读出感情。
过渡语:
上阕写今日之游、眼前之景,引起回忆。
下阕写昔日之游,忆过去峥嵘,回答上阕提出的问题。
提示:
(1)携来百侣曾游与上阕“独立寒秋“形成对比。
(2)“忆往昔”的“忆”统领:
革命青年的战斗风格和豪情壮志。
语调高、语气强、豪情满怀的。
(3)“曾记否”既是设问,又是回答。
(4)下阕照应上阕。
三、主题归纳
本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆,抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。
四、鉴赏
问题
(1)融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法,即在景物中描写中自然而然地融入作者的思想感情。
“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”这句诗与前面的秋景有什么关系?
由赞美秋景到提出问题,其中的内在联系是什么?
诗歌的特点:
先写景、叙事,后议论、抒情。
参考:
在前面描写秋景的基础上,使人甩开了“景”,一下子提出“谁是大地主宰”这样一个问题,由自然景物过渡到对社会的思考,这两者之间的相通点就是以奋斗求生存。
自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”,显示自己的生命的力量,何况我们有思想、有壮志的青年?
这一问,显示了青年毛泽东以天下为己任的博大胸怀。
问题
(2)“意象”是我国古典美学中的一个术语。
诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合。
在本首词中,作者抓住哪些意象展开联想,给我们描绘了一幅怎样的湘江秋景图?
任选其中一幅,写一段描叙性文字。
找出诗歌的意象,分析意象的特点。
诗人抓住了寒江、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象展开联想。
例:
鹰击长空,鱼翔浅底。
仰视,万里无云的秋空,雄鹰奋振健羽,自由飞翔,俯瞰,清澈见底的江里,鱼群摆动鳍尾,任意遨游。
问题(3)自古逢秋悲寂寥,在古代文人笔下,秋的意象都与悲愁、悲戚、悲怆的情绪相结合。
在这首写秋景的诗词中,诗人是否也表达了相同的思乡情怀?
在多数古典诗词中,秋总是与愁、悲等情感联系在一起。
如秋风萧瑟天气凉,万里悲秋常作客,秋风秋雨愁煞人等,而这首词写的虽然是寒秋景物,诗人的情感却是豪迈昂扬的。
在诗人笔下,秋虽然给人“寒”的感觉,但却是一派“万类霜天竞自由”的景象。
面对祖国的大好河山,青年毛泽东抒发改天换地的壮志豪情,发出了“问苍茫大地,谁主沉浮?
”的浩叹,为“寒秋”景象诸如了前所未有的情感。
五、目标检测
采桑子重阳
毛泽东
一九二九年十月
人生易老天难老,岁岁重阳。
今又重阳,战地黄花分外香。
一年一度秋风劲,不似春光。
胜似春光,寥廓江天万里霜。
注解:
①重阳:
阴历九月初九为重阳节。
因“九”是阳数,两阳相重,故名。
②战地:
指战场。
③黄花:
指野菊花。
《礼&
脍》:
“鞠有黄华。
”鞠,古“菊”字。
黄华,即黄花。
后人称菊花为黄花。
写作背景:
1929年5月开始,毛泽东率领红四军开进闽西扩大革命根据地。
这年九月,赣闽根据地连成了一片。
由于同年6月,红四军党内领导者之间在军队建设的一些原则问题上发生了争论,毛泽东提出的坚持党对军队的绝对领导,建立巩固的农村革命根据地,不应盲目攻打大城市等主张,一时未能为多数同志所接受,因而受到排挤,被迫离开领导岗位。
后由于患病,只好在永定金丰山区养病。
9月,病中的毛泽东坐担架赴上杭参会。
会后继续留此养病,后病情好转。
病中正逢重阳节,见院中黄菊盛开,遂成此文。
.本词的词牌名是________,题目是_________。
依长段来看,属_____;
从分段来看,是________。
2.词的上阕由自然界的规律起笔,然后点明时间:
________,地点:
_________,并调动了视觉和嗅觉写所见之景:
_______,所嗅之气:
______,表现了战斗者的一种_________心情。
3.词的下阕先实写秋风劲吹的秋天不似春风和煦的春天,然后一转,指出“胜似春光”的原因是“寥廓江天万里霜”,对打破旧世界的战场上的秋风进行了赞美,而实际上是赞美__________________________。
(结合当时背景及上阕“战地”来回答。
4.“寥廓”一词在课文《沁园春长沙》中是指___________,在此处应解释为__________。
六、课堂小结
.用语形象生动
既形象又凝练,如:
独立、染、争、击、翔。
①独立不仅表明是一个人,而且显示了词人中流砥柱的气概。
联系当时的背景,词人正遭受军阀的通缉,身处险境却能独立寒秋,是何等的坦荡从容。
②染,用了拟人的修辞手法,古人早就用了“染”字来描绘秋林,王实甫的《西厢记》即有“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”的名句,一个“染”字就把一带枫林仿佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。
③争,活现出千帆竞发,争先恐后的热闹场面。
④“击”便把雄鹰展翅奋飞,迅猛有力地拍打天空的那种矫健勇猛的雄姿展现出来,如果用“飞”字太一般了。
⑤翔,用飞鸟盘旋回飞的状态来描写游鱼,形象生动地写出了鱼在水中畅游时的那种轻快自如的神态。
2.思路
立—看—怅—问—忆—记
3.立意
通过对长江秋景的描绘及青年时代生活的回忆,表现革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。
七、配餐练习
A.背诵这首词,抄写书上的注解,细细品味此作的精妙词句广阔境界和思想感情。
B.查询毛泽东的相关资料和诗词,摘录几首你喜欢的诗词。
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