雨的四季 课件PPT(2套)【部编七上2020】PPT文档格式.pptx
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掩饰:
没法掩盖(真实的情况)。
吝啬:
过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
咄咄逼人:
形容气势汹汹、盛气凌人。
正音辨义,1.感知主要内容,厘清文章结构;
2.把握文章的感情基调并诵读;
3.分析景物的特征,体味作者的情感;
4.品味精彩的语言;
5.仿写与应用。
方法小贴士,请思考:
1.雨给了刘湛秋怎样的形象和记忆?
2.作者如此爱恋雨的理由是什么?
3.四季的雨各自有怎样的特点?
朗读课文,整体感知,作者对雨有着怎样的情感?
雨给作者怎样的形象和记忆?
我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。
她给我的形象和记忆,永远是美的。
作者爱恋雨的理由是什么?
啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。
只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。
四季的雨各有什么特点?
春雨:
美丽而娇媚夏雨:
热烈而粗犷秋雨:
端庄而沉静冬雨:
自然而平静,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,结构梳理,春雨娇媚美丽夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉静冬雨自然平静,绘雨,赞雨美丽爱恋,喜雨美喜欢,雨的四季,由衷喜爱热情赞美,文中作者将第三人称改换为第二人称,如同和雨面对面交谈,便于直抒胸臆。
作者将“雨”拟人化,使之亲切可感。
人称的变化使雨的形象更加亲切自然,能更直接地表达作者对雨的喜爱之情。
既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”,为什么题目却定为“雨的四季”?
(1)更有韵律美。
“四季的雨”:
单纯强调“雨”,显得呆板、生硬。
“雨的四季”:
充满灵动,赋予了“雨”一定的人格,充满情趣和意境。
(2)从内容上看,文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。
再读课文,品析美点,1.“圈点批注”读书法应从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手。
从富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词入手,同时重点分析比喻、拟人修辞手法的表达效果,体会文段所展现的作者情感。
2.批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会。
再读课文,品析美点,这一部分写的景物有:
树、水珠子、水雾、小草、空气等。
这些景物的亮点:
(1)树:
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了。
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
(2)花:
把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它“比少女的眼泪还娇媚”,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。
一滴水珠尚且如此娇媚,那么那朵花呢?
那个春雨浸润下的春天呢?
一定是更加美艳动人吧!
(3)水雾:
或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。
(4)小草:
谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?
作者听到了。
这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
(5)空气:
空气本是无色无味的,平常到让人忽视。
可是在作者笔下,空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
春雨,美读春雨,表现美点,春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
这时,整个大地是美丽的,小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。
天上聚集几朵乌云,有时连一点儿雷的预告也没有,你还来不及思索,豆粒大的雨点就打来了。
“来不及思索”“豆粒大的”及动词“打”,准确而形象地写出夏雨的迅猛,使人来不及防备。
可这时雨并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。
“热得张开了嘴”形象地写出了夏季炎热的程度;
“巴望”写人们对清凉的夏雨的渴盼。
而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
拟人、比喻荷叶、蝉声、蛙鼓,视听结合,共同构成了一幅充满诗意的画卷,运用比喻、拟人的修辞手法,生动地写出了自然万物对雨的急切期盼。
再读课文,品析美点,夏雨,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,秋雨:
当田野染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。
把“雨”比作“出嫁生了孩子的妇人”,表现了秋雨“端庄而又沉静”的特点。
再读课文,品析美点,“但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
”,运用拟人的修辞手法。
“化了妆”,写出了雨的美丽与妩媚;
“飘然莅临”赋予冬雨以人的情态,写出了它变成雪花后美丽轻盈的特点,表现了雨降临的动态美。
表达了作者对冬雨的喜爱之情。
冬雨,再读课文,品析美点,调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情,联想拓展,你喜欢雨吗?
你觉得四季的雨各是什么特点?
你更喜欢哪个季节的雨?
这个季节的雨让你印象最深的是什么?
下雨时你看到了什么,你喜欢做些什么?
请你尝试围绕这些问题用几句话表达你的所见所闻所思所感!
课后作业,根据本文所学习的细节描绘的方法,展开联想与想象,描写一幅你所想象的雨后的情景,不少于300字。
第二套,雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句,说说你知道的有哪些。
唐杜甫春夜喜雨,好雨知时节,当春乃发生。
夜来风雨声,花落知多少。
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
唐孟浩然春晓,唐杜牧清明,唐韩愈早春呈水部张十八员外二首,雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?
让我们一起走进这飘洒的雨丝,走进刘湛秋先生的散文雨的四季。
3*雨的四季,1.熟记“谧、咄”等字的读音;
熟记“娇、蝉”等字的字形;
理解“静谧、高邈、咄咄逼人”等词语的含义。
(重点)2.品味文章诗化的语言,学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
(重点)3.学习作者抓住景物的特征进行描写的方法。
(难点)4.领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
(素养),刘湛秋1935年出生。
安徽芜湖人。
诗人,翻译家。
其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足于表现感觉与情绪,既面对生活又超越时空。
著有诗集生命的快乐无题抒情诗人爱情风景,散文诗集遥远的吉他,论文集抒情诗的旋律,译著普希金抒情诗选等。
本文选自散文1989年第4期。
略有改动。
刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。
他的文字自然、亲切、优美,一事一物、一草一木、一色一声,他都能轻松道来。
本文是作者的精心之作,也是新时期的散文名篇。
苞,萌,茵,媚,惑,犷,睫,饰,谧,邈,莅,吝啬,淅沥,涩,咄咄,花,发,绿,粗,毛,静,高,临,干,逼人,bo,mng,yn,mi,hu,gung,ji,sh,m,mio,l,lns,xl,s,du,娇,诱,掩,垛,畦,檐,草,池,屋,du,q,yn,()一场雨,()脉络,()操场,()含情脉脉,场,脉,chng,chng,mi,m,()娇媚,()矫正,()淅沥,()明晰,()骄傲,淅,晰,娇,骄,矫,jio,jio,jio,x,x,【静谧】【高邈】【莅临】【造访】【吝啬】【淅淅沥沥】【粗犷】,安静。
谧,安宁、平静。
高而远。
邈,遥远。
来到,来临(多指贵宾)。
莅,到。
拜访。
过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
粗野;
粗鲁。
【争先恐后】,【干净利落】,形容清洁整齐,也形容简洁,不拖泥带水。
争着向前,唯恐落后。
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。
2.四季的雨各有什么特点?
3.春、夏、秋、冬这四幅雨图中你最喜欢的是哪一幅?
请谈谈你的看法。
有感情地自由朗读课文,思考下列问题:
文章通过对四季雨景的描绘,表达了作者对雨深深的喜爱之情,以及对自然与生命的热爱之情。
2.四季的雨各有什么特点?
美丽、娇媚。
夏雨:
热烈、粗犷。
秋雨:
沉静、端庄。
冬雨:
平静、自然。
3.春、夏、秋、冬这四幅雨图中你最喜欢的是哪一幅?
提示:
可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言。
示例一:
我最喜欢春雨图。
“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”,采用拟人的修辞手法,把水珠写活了,人格化了。
将从花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪进行对比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感,写得形象生动。
示例二:
“这时,整个大地是美丽的。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”,运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
再读文中描写的四幅雨景,看看作者是怎样描绘出来的?
都描绘到了哪些景物?
请一位同学朗读第2段“春雨图”,其他同学思考:
1.作者都描绘了哪些具体的景物?
2.这段文字是如何写春雨的?
是直接描写还是间接描写?
3.春雨给整个大地带来了什么变化?
4.你认为春雨图中,在写景上有哪些亮点
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