部编版小学语文六年级下册第16课《表里的生物》试讲模拟课堂教学设计参考Word文档下载推荐.docx
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【试讲环节设计】
1.图片导入
课件出示(正在走动的怀表)
同学们,这是什么?
(略停顿),“表”。
准确的说,这是怀表,就是口袋里的表,是可以佩带在胸前、怀里的表。
著名作家冯至的父亲也有一块怀表,作者就将童年和这块表有趣的经历写成了一篇文章,这就是今天我们要学习的第16课《表里的生物》。
(板书课题:
表里的生物)齐读课题。
2.质疑课题
【目标任务:
似信非信】
(1)问题引导:
如果让你在课题后面加一个标点符号,你会加什么?
为什么?
预设:
你会加问号,手表里怎么可能有活的生物呢?
你认为这是天方夜谭。
你呢?
你说你也会加问号,这不符合生活常识。
那你带着这种怀疑的语气再读读课题,同学们齐读。
(2)教师启疑:
是啊,表里藏着生物,搁谁谁都不信。
可冯至小时候就信,不仅信了,他还见人就说——(课件出示第20自然段,教师手指屏幕),齐读这段话
课件出示:
我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈在葫芦里,鸟儿在笼子里,父亲却有一个小蝎子在表里。
师:
不仅他信,读完这篇文章,连老师也不知不觉地信了。
【落实思考练习题一:
整体把握课文主要内容】
1.出示初读要求:
默读课文,边读边勾画出表示时间的词语,想想课文围绕表里的生物,在这些时间点上都发生了什么,再联系课题,说说课文讲了一件什么事?
2.学生自读自悟——全班交流——教师相机点拨
课文讲了一件什么事呢?
你来:
生:
课文写了小时候的我以为凡是能发声的都是活物,对父亲的表极为好奇。
后来父亲打开表让我看并解答了我的疑问,我相信了父亲说的表里有生物的事。
应该相信】
3.教师引导:
同学们,作者如果把你放到作者生活的那个年代,距现在已经100多年了,你相信表里有生物吗?
(稍停顿)都相信。
不急,再给大家一次思考的机会。
请你快速地浏览课文,画画课文中让你相信的句子,找到一处标序号1,找到两处标序号。
开始吧。
4.学生自主学习——全班交流——教师相机点拨引导
我们先来交流第一处让你相信的句子
(1)你说课文开头说他小时候没有听到过机器的声音,按照这样的说法,相信表里有生物是正常的。
我们继续交流:
(2)你找的也是第一自然段,小时候的作者认为凡是能发出声音的都是活的生物。
针对自己的这个观点,他还举了很多事例来证明,很能说服我。
(3)这就是用事例证明观点,是我们这一单元训练的语文要素,那你给大家读一读作者列举的这些事例。
(生读)
(4)这段话中最后一句是反问句论证,看大屏幕,(课件出示:
哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?
)“哪里有”一词让我们感受到作者确信自己观点是正确的,我们读的时候语气要更强烈一些,再肯定一些。
齐读这句话。
还有找的其他语句吗?
(5)这位同学找到的是文中第16自然段,大家都来看这段话,父亲说“摆来摆去的是小蝎子的尾巴,一动就要蜇你。
”这是大人说的话,小孩子自然就相信。
还有吗?
三、精读课文,深入感悟.
【落实思考练习题二】
(一)学习第1-2自然段,理解的确相信相信理由之一:
有限的生活经验
1.引入:
同学们说得都很好。
我们一同把刚才所说的梳理梳理,再看看有没有道理,需要不需要补充。
相信作者所说的表里有生物,第一点理由,来自课文开头这1-2自然段(课件出示第1~2自然段),男生读第一段,女生读二段。
课件出示——指生朗读
2.刚才有同学也说这两段作者举了很多有说服力的例子。
你们觉得呢?
对,这些例子的确有说服力。
比如作者一口气列举了晨鸟、夜狗、夏蝉、秋虫四个例子,都能证明这一点。
同学们在文中圈画出表示时间的词,读一读,你又有怎样的发现?
3.你说,时间词的罗列,告诉我们“凡能发出声音的,都是活的生物”是普遍现象。
那作者在列举具体事例的时候,写法上有什么特点?
这位同学说,前面举的是正面的例子,后面举的是反面的例子。
你能结合课文内容具体说说吗?
他是这样理解的,文中晨鸟、夜狗、夏蝉、秋虫,这些是真的活的生物,这是正面的例子。
钟和三弦不是活物,只能靠人的帮助发出声音,这是反面的例子。
4.教师小结:
这一正一反的事例,都在强调——只有活的生物才会自己发出声音。
这样的自然现象,作者细致观察;
这样的生活体验,作者细细品味。
于是,作者渐渐地形成自己的观点,(手指大屏幕)齐读这句话——
大屏幕出示:
凡能发出声音的,都是活的生物。
5.感悟人物形象:
作者这样的观点,首先来源于他的已有的生活验。
(板书:
生活经验)你觉得作者是一个怎样的孩子?
善于观察(还有,你说)善于思考。
大家在旁边写上批注。
6.比较阅读:
(1)批注完了,大家别忘了课文的一句话。
看大屏幕,来,读一读!
我小时候住在一小城里,(城里没有工厂,所以也没有机器的声音。
)
我小时候住在一小城里。
(2)现在,老师如果去掉后面括号的句子,行吗?
不行,因为这里写出了作者当时没有见过机器,所以他才认为“凡能发出声音的,都是活的生物”。
(3)是的。
第一句很重要。
受当时生活条件的限制,作者有这种想法就可以理解了。
所以,相信“表里有生物”的第一条理由,在“生活经验”前面还得加一个“有限的”。
有限的)
(二)学习3-9自然段,理解的确相信相信理由之二:
合理的趣味联想
1.我们相信作者的观点,还因为什么呢?
自由朗读课文第3~9自然段,想一想这一部分主要写了什么?
是怎样写的?
这段话运用对话描写和心理描写写了父亲不让我动表,更激发了我的好奇心,我猜想有个生物被关在父亲的表里。
2.重点学习第9自然段
(1)老师把第9自然段放到了屏幕上,同学们看一看,这一段主要写了什么呢?
作者的想象。
(2)那他的想象有依据吗?
蝉和虫都是小生物,平时都是注意隐藏起来不被人发现,父亲不让小孩儿动表,所以他觉得表里也应该是小生物。
(3)教师点拨:
是呀,这样的想象自然、有趣,却又是合理的,为他印证自己的观点增添了砝码。
合理的趣味联想)同时让我们感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
(4)指导朗读:
这段心理描写非常细腻,相信在座的同学们都曾有过类似的经历,因此读来感觉分外亲切有趣,大家读读这段有意思的想象吧。
(三)学习10-19自然段,理解的确相信理由之三:
父亲的言之凿凿
1.学习第10-11自然段
(1)引入:
作者的确相信表里有生物,还有很重要的一点,与一个人有关,是谁呢?
(稍停顿),对,他的父亲,我们一起来看看父亲的言行。
先来看第10自然段,谁来读读有关父亲的语句。
(指生读)
(2)这是父亲的语言描写和原来有什么不同?
原来是“只许听,不许动”,现在是“只许看,不许动”。
联系下文是我没有请求,父亲是自动给我看的。
(3)日思夜盼,终于等到这一天。
我们也跟着作者去看看这块打开的表。
里面到底是怎样的呢?
谁来读读这段话?
蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。
这小世界不但被表盖保护着,还被一层玻璃蒙着。
(4)体会人物心情,指导朗读:
你觉得作者此时的心情是怎样的?
(稍停顿)激动的、兴奋的,看得很入神。
同学们有感情地朗读这段话,读出这种感觉吧。
2.学习12-19自然段
(1)过渡:
表里的世界如此美丽,此后,作者就常常请求父亲把表再打开给他看看,于是就有了他们之间的一番对话。
(2)合作朗读:
我们一起合作读一读。
大家看大屏幕:
老师读一句,同学们读一句,老师先读,“有一回,父亲又把表打开了。
”——
(读)有一回,父亲又把表打开了。
(读)我问——“为什么还蒙着一层玻璃呢?
”
(读)“这就是叫你只许看,不许动。
”父亲回答。
(读)“为什么呢?
”我又问。
(读)“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你。
”
(读)我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?
但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:
表里边有一个活的生物。
我继续问:
“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?
(读)父亲没有回答。
(读)我只想,大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
看大屏幕(课件出示),读一读,你能找到“相信”的第三个理由吗?
这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你。
是啊,父亲的话无疑为我“凡能发出声的,都是活的生物”的观点提供了最有力的证据。
老师教大家一个词:
言之凿凿。
父亲的言之凿凿)
(4)探究父亲的内心世界:
父亲说这摆来摆去的这小蝎子的尾巴,其实是什么?
(稍停顿)对,表里的秒针。
你们知道父亲为什么不说破吗?
因为这块表对父亲来说十分贵重,他怕作者弄坏,故意说这是小蝎子的尾巴。
你还有补充,你觉得父亲也想让作者保留一份童真,让他保持求知的欲望。
(5)教师点拨释义:
没错。
到了冯至父亲这一辈,家道衰落,只能靠他微薄的收入维持一家六口的生活。
怀表对于父亲,对于整个家庭而言,都是一件相当贵重的物品。
因此父亲不许我动,还编出“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴”来吓唬我。
然而,父亲主动让我看表又不说破,更激发了我的想象和探究的欲望,这何尝不是一种好的教育方法呢?
从中我们也看到了一位严慈相济的父亲形象。
(6)进一步感悟作者形象:
反观作者,他又给你怎样的印象?
从“常常请求”和连续四个“为什么”看出作者充满好奇心,善于刨根问底,比较执着。
你有不同的意见,你说——
你从作者不断发现、猜测、证实、继续推测,体会到他是一个爱思考的孩子。
继续交流——
这位同学从“入神”“吓了一跳”“感到愉快”这些语句感受到作者的天真、可爱,对大人的话深信不疑,读了令人忍俊不禁。
小结:
同学们表现都非常棒,下面就把自己的感受批注在相应的语句旁边。
(四)学习第20自然段,理解的确相信理由之四:
作者的深思熟虑
刚才的理由都是你们先前就找出来的,还有一点你们没想到,是老师发现的,想听一听吗?
请关注课文里出现的时间词语,让我们从头到尾来梳理一下。
(1)作者对表里有生物这件事最早产生疑惑是在什么时候?
在文章的开头,小的时候。
(2)他是不是一开始逢人就说表里有生物呢?
(稍停顿)对,没有,只是猜测。
(3)过了许多天,有一次,看到了手表里美丽世界,他逢人就说了吗?
(稍停顿)也没有。
那是在什么时候才说的?
此后,有一回,在父亲又打开手表说摇摆的
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