西师大版八年级语文第一单元课三疑三探教案Word文档下载推荐.docx
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教学过程:
一、导入新课:
人的一生有顺境也有逆境,你也许羡慕那些取得成功的人,其实,在任何一种博大的辉煌背后,都掩藏着许许多多鲜为人知的苦痛和艰辛。
也许正因为这苦痛和艰辛,那博大,那辉煌,才更令人敬慕、向往、尊崇。
“艰难困苦,玉妆于成。
”
今天,我们来学习一篇散文诗——《海燕》,去感受那段波澜壮阔的历史,去倾听这位胜利预言家勇敢欢乐的呐喊。
(交流搜集到的关于“海燕”的资料)
简介作者:
高尔基(1868-1936)苏联社会主义现实主义奠基人,“无产阶级艺术最杰出的代表”。
苏联作家,代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》,长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。
时代背景:
二十世纪初,……..《海燕》在发表时采用了象征手法。
介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:
二、出示学习目标
三、设疑自探
1、播放课文录音。
(要求:
学生听读时不看书,凝神细听。
)
2、阅读课文,根据学习目标,提出相应的问题,展示出来,教师板书有价值的问题:
①生字词:
呻吟Shēnyí
n、胆怯qiè
、翡翠fěi、掠起lü
è
、蜿蜒wānyá
n
号叫há
o、吓唬xi、一晃huá
ng
号吓晃
口号hà
oà
恐吓hè
晃动huăng
②这是一首色彩鲜明的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序,文章着重刻画了几个场面?
在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?
明确:
课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:
暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
③读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?
(两个词语来概括)你是从哪些地方看出来的?
你觉得本文歌颂了海燕的哪种精神?
明确:
勇敢和欢乐。
《海燕》这篇著名的散文诗,通过歌颂海燕,热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
④选择你喜欢的一幅图景,品味你认为精彩的字词句,说说他们好在哪里?
示例:
“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
赏析一:
这一句从两方面来写。
一是从形状、颜色角度写,既表现海燕矫健、勇猛的雄姿,又在大海背景上现出一点亮色,使人看到光明和希望;
二是从行动角度写,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
(内容角度)
赏析二:
比喻和拟人。
“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;
“高傲”赋予海燕以人的性格,用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
(修辞手法角度)
3、学生自主探究以上问题。
四、解疑合探
1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。
2、学生上台进行展示。
3、学生上台进行评价,如觉得问题解决不好,可进行必要的补充。
4、其他学生觉得还有不同意见,自由发表自己的见解。
5、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价,并补充和明确部分问题的答案。
五、质疑再探
1、通过以上的学习,你还有什么疑惑,请提出来,大家共同解决。
①学生质疑。
②同学帮助解决。
2、教师预设:
高尔基仅仅在描写海燕吗?
背景:
本文写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题,一是醒目,可以象征无产阶级革命先驱,二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。
六、运用拓展
1、学生自编1——2道习题,在小组内交流,好的习题可在班级展示,作为共同练习题。
在每个人的生活中,既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。
结合自己实际,想一想,《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?
七、小结。
1、有科代表或者其他优等生作结。
2、教师作结。
这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象,在生活的暴风雨中我们应该怎么办呢?
能像企鹅那样缩起头来吗?
不能。
而应该像海燕那样迎难而上,勇敢面对。
板书设计:
海燕
高尔基
风云雷电:
反革命势力
暴风雨(的变化):
孕育—迫近—将临
革命风暴
高傲、勇敢……的海燕:
渴望—迎接—呼唤革命先驱者
海鸟们:
呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏
假(不)革命者
大海及波浪:
歌唱、迎接、熄灭
人民群众的力量
课后记:
海燕
第二课时总第课时
1、知识与能力:
了解海燕的形象,学习综合运用多种修辞手法的写作特点。
2、过程与方法:
在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵;
体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、情感态度与价值观:
学习海燕不惧怕困难的战斗精神,体验和培养乐观精神。
教学重点、难点:
1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。
三疑三探
教具学具:
小黑板
一、创设情境导入新课
如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里,你们喜欢呆在哪里呢?
但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里,在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。
这种鸟叫什么名字呢?
本节课我们继续深入挖掘,学习海燕。
三、设疑自探:
1、请同学们再阅读课文,根据学习目标,提出相应的问题,展示出来,教师板书有价值的问题:
①、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?
读一读相关的段落,圈画出关键词。
并揣摩他们的心理活动。
面对暴风雨,
心想:
。
②、文中描写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用?
③、高尔基仅仅在描写海燕吗?
海燕、暴风雨、大海,海鸥、海鸭、企鹅,乌云、闪电、雷声、狂风分别象征什么?
④、精读第三个场面,探究多种修辞手法的综合运用。
预期成果示例:
“大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。
”用拟人的手法,“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。
“——暴风雨!
暴风雨就要来啦!
”用反复的手法,以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤,强调了革命暴风雨已近在眼前,历史潮流已不可逆转。
2、学生自主探究以上问题。
高尔基写海燕,为什么要把它放在暴风雨来临之前的大海上?
①、举一些常见的事物,如小草、蚂蚁、春雨等,说说它们象征了什么?
②、高尔基名言:
应该随时学习,学习一切,应该全力以求知道得更多,知道一切。
把语言化为行动,比把行动化为语言困难得多。
书是人类进步的阶梯。
世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
③、面对困难、挫折,我们应该怎样办?
2、教师作结:
我们在美的享受中解读了作品,感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度,感悟到海燕穿越时空的壮美。
作品运用多种手法,使全诗集诗情、画意、理趣为一体,成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠,其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。
同学们,让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!
海燕
课题白杨礼赞
第一课时总第课时
1.感知白杨树形象,理解其象征意义。
2.有感情地朗读课文,初步感受作者对白杨树的礼赞之情。
3.激发学习和继承革命者精神和意志的热情,鞭策自己努力学习。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解白杨的象征意义,感受作者对白杨的礼赞之情。
教学难点:
理解白杨的象征意义。
一、导入新课
1、导语:
树是大自然中一道美丽的风景,不同的树有不同的韵味。
“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”燃烧的是奔放,“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。
这节课,我们将随着茅盾走到黄土高原上,走进白杨树的生命世界。
2.释题:
“礼”,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
3、作者简介:
茅盾(1896——1981)作家,社会活动家。
原名沈德鸿,字雁冰。
浙江桐乡人。
主要作品有:
长篇小说《虹》、《子夜》;
中篇小说《路》、《三人行》;
短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
其代表作《子夜》,是中国现代现实主义文学发展的里程碑,显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
4、写作背景:
《白杨礼赞》写于1941年3月。
在此之前,作者茅盾在新疆工作一个时期之后,到延安讲学。
当时,是抗日战争相持阶段,国民党反动派消极抗日,积极反共,北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,写下了这篇热情洋溢的散文,借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。
他不顾国民党反动派的白色恐怖,把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民,用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美,写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。
1、阅读课文,根据学习目标,提出相应的问题,展示出来,教师板书有价值的问题:
大毡子(zhān)、开垦(kěn)、外壳(qià
o)、主宰(zăi)、丫枝(yā)、倦怠(dà
i)、晕圈(yù
n)、虬枝(qiú
)、参天(cān)、初融(ró
ng)、秀颀(qí
)、鄙视(bĭ)婆娑(sūo)、坦荡如砥(dĭ)、潜滋暗长(qiá
n)、无边无垠(yí
n)、恹恹欲睡(yān)
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