校长的办学理想Word下载.docx
- 文档编号:13592851
- 上传时间:2022-10-11
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:195.09KB
校长的办学理想Word下载.docx
《校长的办学理想Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《校长的办学理想Word下载.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
福区新竹小学陈利球、长沙市开福区中岭小学张娟英、长沙市芙蓉区教科中心谭菜花、岳阳市新路口小学刘圭。
主持人:
各位好!
在这个温馨的大客厅里,大家期待已
久的校长沙龙终于开始活动了。
说到沙龙,我很想追溯一下它的来历。
沙龙是意大利语,原意为大客厅,进入法国后,就
引申为贵妇人在客厅接待名流或组织学者聚会。
沙龙的主持
我国在30年代,也出现过一个著名的太太客厅,这客厅就是林徽因的客厅。
一个漂亮的、热情的女人的客厅。
但这个女人的客厅却不是一般社交场合中的应酬场所,人们来这里当然是因为主人具有吸引力,但这吸引力却不仅仅是因为个女人长得漂亮,而是因为主人的热心,但更主要的是因为这里的女主人知识渊博、思想独特、个性特别、语言幽默;
还因为她比一般人更人性化,能够理解人;
也比一般女人落落大方,全没有过去女人的虚伪神容。
聚集在这里的人,都是北京城知识界最优秀的学者、教授。
今天,我很有幸作为第一个校长沙龙的主持人,我也优
雅吧?
哈哈。
更重要的是,我有着十年的校长办学历程,有自己的办学理想和执着办学追求。
我希望,因为我的热情,因为我们大家的热情,我们这些有着办学理想的人,能够共情互动,智慧碰撞。
我们这个沙龙也会让参与的人闻到智慧碰撞的芬芳。
面言归正传吧。
宋代张载说过:
“志大则才大,事业
理想。
人如此,一个学校又何尝不是如此呢?
一个拥有办学
理想的校长,他会调动师生的激情,他会挖掘师生的潜能,
校发展。
基于此,这一期校长沙龙的主题我们定为“校长的办学理想”。
孜孜以求,我的学校十足中国味主持人:
我想先来谈谈我的办学理想。
我特别喜欢“书香”这个词,它与铜臭形成强烈的对照。
倘若在我的梦想中会出现办学的理想境界,它不是柏拉图的共和国,托马斯?
莫尔的乌托邦,培根的新阿特兰提斯岛,而是一个十足中国味的书香学校。
什么样的学校十足中国味?
老子说:
“上善如水。
”最高
”。
的境界就是像水一样。
我觉得中国味十足的学校首先是“水味”。
水,万物最为柔弱者也。
对教育者来说,像水般柔弱有两层意思:
一是柔软,柔软即放下自己,使自己的内心变得柔软,让孩子的心灵愿意靠近;
二是示弱。
内心强硬者,必然使孩子敬而远之,所以对孩子要示弱。
内心柔弱者,流露出来的是高贵柔和的气息,具有这种柔和的气息,才能把精神的能量渗透到孩子的心灵深处。
要让孩子敞开心灵,乐于依靠,教育者都应当具有像水一样的柔弱品德。
只有教育者内心柔弱了,才能缩小孩子的心灵与你心灵之间的距离,才能把话说到孩子心里去。
因此,在办学实践中,我要求教育者,都像水那么温婉
柔曼,那么灵动随性,那么冰清玉洁,追求如水的心态,求得在世俗的世界中生活的平静、安然、自足和快乐;
追求如水的精神,求得在心灵的世界里生活得浪漫、激情、自信和洒脱。
除此之外,我还要求师生像水那样,具有万折必东的志向,临万仞而不惧的勇气和裨低补洼的品格。
教育专家林格说:
“柔弱,莫之能胜也。
”学校充满柔和
的气息,有时比风暴更有力量。
我常常精心设计一种种教育情境,能让师生在美好的独
特的情境里渐渐成长,以培养他们优雅的精神气质。
经常,我会激情朗诵一首诗歌,进入一次教师会议,让程式化的会议洋溢一点诗意,让教师在繁杂忙碌的生活中升起袅袅诗意,使教师的精神不再苦涩,使生活不再窘迫,能“诗意的栖居让他们感到生命的柔婉与美丽,获得工作的激情。
我还常常策划一场场学校仪式,通过包孕性强,极富意
味,极富魅力,有象征意义的程序和场景,使有意义的事情或伟大的事物能够拥有一种伟大的时刻,获得神圣,庄严与尊重,从而达到作用于人的心灵,唤起人内心的神性,使生命能经常与伟大的事物交汇在一起,让每个人得到一次次心灵的震撼与净化,达到凝聚人心,产生目标与行为趋同的目的。
林格说:
“柔婉是一种根本性的教育素养,堪称教育的
第一素质。
”我努力艺术地把柔婉的气息渗透到师生心里去,
给他们一种清丽唯美的感觉,我校的师生呈现出来的生命姿态是幸福的。
其次是“书香味”。
每个校园人,饱读诗书,博学睿智,
儒雅豁达,文质彬彬,谦恭有礼,这是多么咼雅的生命状态!
我知道,在书卷飘香的地方,被抚摸的将是师生的心绪,被浸润的将是师生的灵魂。
因此,我孜孜以求,建设书香校园!
办一所十足中国味的学校,是一种学校境界!
这个境界
正是我办学的愿景!
我坚信“心向往之,必能至矣”!
我就谈到这里。
下面请大家来谈。
把校园当家园来经营陈芳:
大家好!
一直私下里认为自己并不是一个睿智有
魄力的人,只是骨子里有些许浪漫,些许才情的小女子,永远保持着一颗积极快乐的心。
因此,当我们教育局把一所有
着近百年积淀的厚重的学校交到我手中时,心里是惶惶的,
在繁杂的事务性工作间隙,在晨曦初露的黎明,在万籁俱寂的深夜,我有了对学校发展的进一步思考,并在学校各项工
作的推进中践行着。
也许是受阅历、学识和性格的制约,我
来经营,让每位师生都有家的归属感”就是我的梦想。
如果每位老师每个学生在我们的学校里都能找到家的感觉,
那我们的学校又怎会不欣欣向荣?
要经营好这个家,作为领头雁的校长,精心地播下“合作、欣赏”的种子,并细心呵护,让她们在学校这个大“家”里生根、发芽、开花,自然能结出“和谐”的果实。
“一根那个竹竿容易弯,三缕啊麻纱呀扯脱难”这首湖
南民歌家喻户晓,武侠小说里塑造的“双剑合璧”、“武当七侠”、“少林十八罗汉”这些团队英雄更是深入人心。
一些并不十分出众的人,聚在一起,通常能形成威力巨大、所向披靡的能量。
这说明了一个什么问题呢?
那就是团队的合作精神!
它是成功的有力保障。
如果一个学校的老师总是处于单打独斗的状态,哪怕个体素质再高,那也只是散兵游勇,终难成气候。
因此,我们在学校这个家园里要不断地灌输合作意识、团队精神,讲究协调配合,互补互助。
创设积极向上的氛围和精神风貌,在师生中经常组织集体性的活动。
我们每期的优秀教研组的评选,每个月以年级组为单位的工会竞赛活动,我们的一年一度的校园艺术节、科技节、建队节、运动会就是打造合作意识的最佳契机。
今年上学期我们区举行课堂教学竞赛,比赛那天,我组织了阵容庞大的亲友团,这,让其他选手艳羡不已。
我和亲友团成员有的帮选手发资料,有的帮着擦黑板,有的帮着试课件,还有的随时在纸上写字提示时间,简直是一道亮
丽的风景线。
有个独自来参赛的选手感慨道:
“你们学校不
拿第一,谁敢拿第一?
”
和信任的关系,一种和谐安全的气氛,是成功的学校和教育
年来,不和谐的现象却是此消彼长。
而矛盾与斗争一旦成为学校主基调的时候,所谓的发展都将成为一纸空谈。
其实,在我们学校的发展历史中就经历过这样一段弯路期,那种紧张的人际关系严重制约了学校的发展。
所以,我们更渴盼种和谐的氛围。
家和万事兴,学校这个大“家”更是如此。
木桶效应从另一个侧面告诉我们:
一个团队的战斗力,不仅取决于每一名成员的能力,也取决于成员与成员之间的相百协作、相互配合,这样才能均衡紧密地结合形成一个强大的整体。
我觉得我们这个“家”充满温情与快乐,且是个高效
能的团队。
怀揣办学梦想贴着地面行走
陈利球:
上面两位校长都是有梦的校长。
是啊,
优秀的校长,心中应该有梦。
无梦的人生是无趣的,无梦的校长更是乏味的。
而我的梦,就是办有质量、有效能的学校。
我认为,一所真正意义上的好学校的发展有三个阶段:
先得有质量,学校才有生存权;
然后追求效能的提升,使学校更具竞争力;
之后是道德的自我完善和超越,使学校教育
更具社会责任感。
这是三个依次递进却又无法跨越的重要阶段,每一个阶段为下一个阶段打基础做准备,学校的发展就是这样一步一个台阶,最终成为一所真正意义上的好学校
学校如果教育教学质量没有上去,就等于企业没有了品
牌和社会声誉。
作为决定学校质量的关键人物,我剥茧抽丝,平时主要从以下几方面来“圆梦”
、抓住质量的核心
我认为质量的核心就是目标管理。
作为学校的领军人物,
校长应该具有教育远见,正所谓“有眼界才有境界,有思路
才有出路,有作为才有地位,有实力才有魅力”。
我以“办名校、铸名师、育名人”为学校总的发展方向,提出首要的目标是教育教学成绩必须处于本区领先的地位。
在管理上我细化目标,让学校的每位管理者、每位教师、每位学生都明白自己的前进目标,按照前方看得到的“果实”奋进。
我特别集中致力于看得见、摸得着的管理目标,将长远目标分解成一个个细而实的小目标。
提质措施中,米取以老带新结对子、实践锻炼压担子、勤学苦练厚底子、竞赛比武搭台子等
系列措施,并将措施细化为“抓好三个结合,突破三个关键”:
抓好三个结合是抓群体和个别帮助结合,抓教学常规和课改实验结合,抓教师基本功达标和提高业务水平结合;
三个关键是教师的备课、上课和批改作业。
通过摸索和积淀,
我得出一条经验一一“布置不等于完成”,要求管理中做到
三有三必”:
有布置必有检查、有检查必有反馈、有反馈必有考核。
、抓住质量的关键
学校教学的高质量,体现在学生、产生在教师,提高教
学质量的关键就是要建设高水平的教师队伍。
为此,我采取了许多措施:
比如,构建师资培训网络;
夯实过程,强化基
础:
我对教师的管理、培训注重过程,提出了“常规+过程+细节=成效”的管理思路。
我校在师资建设中抓住教师能力
最核心的部分一一课堂教学能力来进行培训强化。
在一系列
提升比较快,课堂驾驭能力逐渐增强,课堂效益明显提高,学校涌现了一批优秀教师。
第三是体现多元,差异发展:
教师的发展内驱力存在个体的极大差别,体现在教师发展的层次性和多元性两个特点上。
我在教师发展的问题上,特别注重教师的这种差异。
我认为,承认这种差异不仅是对科学的尊重,也是对人文的尊重。
因此,我校坚持“实事求是”的原则,一切从实际出发,不仅让学校全体教师得到不同程度的发展,更要让那些有发展潜能的教师得到充分发展,还注意让那些有个性的教师发展得有自己与众不同的“特色”我认为:
一个学校教师的水平,是由两个标志决定的,是学校精英人物的数量和质量,一个是全校教师的基本水平,两者缺一不可。
立足差异的教师发展,是我们追求的出发点和归宿。
在师资建设中,首先,我们注重引领差异,充分发挥明
星教师、骨干教师、学科带头人的作用;
我还倡导行政主动
上课。
这样全力引领差异,实际是在营造一种以团队文化为主的教研氛围。
在这个过程中,教师们你追我赶,教师间的差异逐渐缩小,从而在整体上提升了教师水准。
我校还充分利用教研联动机制,让本校教师参与连片教研或手拉手学校的教研活动,在与同学科教师、同年级教师的互动研究中解决教师教学中的共同问题和个别问题。
其次,我注重创造差异。
所谓“创造差异”不是指人为地拉大教师之间的差距,而是在坚持教师发展公平性的原则下,不仅让每一个教师都得到发展,更要让发展意识强,发展潜能大的教师得到充分发展,避
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 校长 办学 理想