《小蝌蚪找妈妈》课堂实录与反思点评word课件Word格式.docx
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而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;
而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;
《论语》中的“有酒食,先生馔”;
《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
师:
昨天,老师捡到了一张“寻人启事”,你们想看看吗?
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
生:
想。
师(出示寻人启示)读:
我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!
可我不知道我的妈妈是谁?
它在哪?
听说二七班的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧!
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
师:
你们愿意帮这个忙吗?
生:
愿意。
今天我们就来学习第五课《小蝌蚪找妈妈》。
(板书:
小蝌蚪找妈妈)
让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。
二、播放课件,引入课文。
(播放课件,显示课文内容)。
这是谁呀?
(贴小蝌蚪图片)
小蝌蚪。
谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?
小蝌蚪大大的脑袋,黑黑的,长着长尾巴。
课文里是怎么描写的呢?
小蝌蚪是大脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴。
小蝌蚪现在在做什么呀?
快活地游来游去。
快活是什么意思?
自由自在,无忧无虑。
对!
小蝌蚪在池塘里快活地游来游去,我们也来快活地读读书,请齐读第一段。
(读)
小蝌蚪游啊游,过了几天——怎么了?
长出了两条后腿。
(师贴长后腿的画于黑板上)请大家注意看图观察(电脑出示课件),这天,小蝌蚪碰见了谁,又发生了什么事呢?
小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈,它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。
老师有个问题,为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?
请同学们仔细观察。
我知道了!
小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,他们也想自己的妈妈了,所以去向鲤鱼妈妈打听了!
你说得真好!
哪个小朋友能说一句话,后面用上疑问号,把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来?
(例句:
谁是我的妈妈呢?
我的妈妈是什么样儿的呢?
我们的妈妈在哪儿呢?
)
小蝌蚪太想念自己的妈妈了,于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈,它是怎样回答的呢?
课文又是怎样写的呢?
我们就是这群小蝌蚪,再来读读他们的话。
(读蝌蚪的话)
(出示——鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈,谁来当小蝌蚪,向我打听?
我!
(抢着答)
不急,一个一个来!
(一次又一次地练习)
交换一下,你们念鲤鱼妈妈,我念小蝌蚪。
(师生对读,边读边做动作)
谁愿意上来表演这一段!
注意,要把所有的动作都表演进去!
(表演)
来,评价一下,他们演得怎么样?
动作都到位了吗?
“迎”还没有做出来。
怎么样是“迎”?
看看图,图上是怎么画的?
谁来试试?
面对面的走到一起,就是“迎”!
再请几个小朋友来演一演。
(生演)
他们这回表演得怎么样?
很好!
来,我们一起来把这一段读一遍。
(齐读)
从鲤鱼妈妈的回答中,我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么?
四条腿,宽嘴巴。
(电脑出示第二幅图)小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话,继续游啊游,过了几天,小蝌蚪又发生了什么变化?
又长出了两条前腿。
为什么说是“又”长出两条前腿。
它已经长出两条后腿,后来长出两条前腿,所以称为“又”长出两条腿。
(师贴长前腿的画于黑板上):
你真会学习。
我们一起来看图,(电脑出示第三幅图)老师再请你们自己学习下面的课文,思考一下这回它们向谁打听妈妈,怎么打听的。
读懂课文再请你自己表演表演,注意,一定要仔细地念。
(学习)。
我看,有好多小朋友已经在表演了,老师念,你们表演,边读边演,行吗?
(生演)
为什么课文用了“追上去”这样一个词?
从图上看,小蝌蚪和乌龟的游动方向相同,表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。
让我们带着急于找
到妈妈的心情再来读读这一段。
从乌龟的回答中,我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点?
长着大眼睛,披着绿衣裳。
三、总结课文,深入引导。
鲤鱼妈妈说,蝌蚪妈妈是四条腿,宽嘴巴,而乌龟妈妈却说,蝌蚪妈妈是长着大眼睛,披着绿衣服,捉虫还顶呱呱呢?
到底蝌蚪妈妈长得什么样啊,请你们讨论一下,看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对?
都对!
把它们俩的话合起来就更好了。
那你来说说,蝌蚪妈妈是什么样儿的?
四条腿,宽嘴巴,长着大眼睛,披着绿衣服,捉起虫来顶呱呱。
其实,蝌蚪妈妈就是谁啊?
青蛙。
小蝌蚪象我们同学一样聪明,认定了青蛙就是自己的妈妈,小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢?
请同学们看图(出示课件),仔细观察,看看小蝌蚪找到妈妈没有?
小蝌蚪又会发生什么变化呢,谁能来说一说?
小蝌蚪尾巴变短了。
贴出小蝌蚪尾巴变短的图片
小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈,该多高兴啊!
你们想,小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?
谁能说一句话,后面用感叹号,把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来?
妈妈,我们好不容易找到你啊!
妈妈,原来你在这儿啊!
妈妈,我们终于找到你了!
小蝌蚪和妈妈见面了,大家都非常高兴,它们的话该怎么读呢?
请一个小朋友读小蝌蚪的话,一个朋友读妈妈的话。
分角色朗读。
青蛙的样子,我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了,那课文上又是怎么描写的呢?
荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮,鼓着一双大眼睛。
(师贴出青蛙的图片)你们对青蛙有哪些了解呢?
一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫,是庄稼的好朋友,我们小朋友要好好保护青蛙。
青蛙的叫声很好听,它还会写诗:
“呱呱,呱呱,呱呱呱,”
你的想象力可真丰富。
青蛙走路是蹦蹦跳跳的,它还是游泳能手。
你观察的真仔细。
老师,我知道蛙
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