小学数学教育叙事8篇精华版Word格式文档下载.docx
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你们真了不起!
之后,我又提出新的问题.
透过这次教学经历,我真正意识到学生的需求是第一位的,在今后的教学中,应从学生的实际需求出发,激发学生的求知欲与探索欲,使不同的学生在数学上有不同的发展。
小学数学教育叙事
(二):
小学数学教学叙事
数学离不开生活,生活更离不开数学,比如:
到超市购物要用数学、你一天的生活起居时间安排、等等要用数学、还有你家到学校有多远农民伯伯耕种要算多少种子都离不开数学。
我经常对学生说学好数理化,走遍天下都不怕。
但我又强调:
你要想学好数学,语文不学好也不行,一道数学题不能读懂它的条件和要求,怎样分析解答呢因此,语文也务必学好,凡是排在课表中的每门学科,大家都要力争学好。
透过激发学生学习兴趣,我班多数学生的发展比较全面,在学习知识的同时,更重要的要学会做人。
首先,认真钻研业务。
这学期在教学中我认真学习新课标,钻研教材,为了准确的传授知识,我经常虚心向有经验的教师请教,和他们一齐探讨教学中出现的问题。
此刻我校在实行先学后教、当堂训练的高效课堂模式,说实在的,这种模式比以前的教学方式难度大多了,有些问题的设计也需要认真想一想,个性是如何设计自学指导。
其次,创设良好的学习氛围。
创设好的学习氛围有助于学生自主学习。
只有将认识主体置于自学指导所提的问题情境中,才能促进认识主体的主动发展。
教学中,我充分利用学校多媒体设备,精心设计高效课堂教学环节,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。
透过精心设计,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,促成学生对新知识好处的自主建构,让学生在充分地经历探索事物的数量关系和变化规律的过程中,发展智力。
再次,致力于数学教学的优化。
(1).注重课堂气氛的活跃。
沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡,为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围,尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景,使学生能比较直观形象地理解知识。
(2).注重作业的层次性、开放性。
每次在当堂训练作业时设计好层次及开放性的问题,能活跃学生解决问题的思维,提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。
注重学生主动获取知识、重组应用,从综合的角度培养学生创新思维。
注重作业批改的及时性,经常当面批改,个别辅导。
(3).注重学科的多元整合。
如教学列式解答文字题和解决问题时,引导学生应用语文里缩句的方法进行审题,从而使学生能较好地理解题意,正确地列式解答。
(4).注重与学生的交流。
理解是建立师生情感的纽带与桥梁。
理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生,给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。
当学生取得好成绩,获得成功时,要给以祝贺和鼓励,当学生遇到困难,遭受挫折时,要给以安慰和支持。
并鼓励学生用心大胆地说出自己的想法。
尊重学生个体差异。
总之,针对本班的知识基础和学生状况,在平时教学中,我采取书上的题学生做完后教师检查到位,我认为这样能准确掌握学生学得怎样样。
为了调动学生的用心性,我采用了让学生争做小老师的策略,让潜力强的学生辅导成绩差的学生,开展一帮一活动。
既为教师减负,又培养学生的潜力,既能充分调动学生的用心性,又能让不同程度的学生分次到达学习要求,效果比较明显。
小学数学教育叙事(三):
记得在学习人教版小学数学三年级下册统计这个知识时,学生十分感兴趣,孩子们的用心性都十分高。
调查完本组学生的身高体重状况后,并要求孩子们完成统计图。
这时教室里活跃起来,同学们纷纷出主意完成统计图,只见他们你一句,我一句的讨论开了。
有的说:
用一个格子代表一个单位。
班长赵国阮提出了反对意见:
这个办法不行,145厘米那得画多少个格子呢!
格子也太长了!
一个格子代表两个单位。
那也得画得很长呀。
教室里一下安静了下来。
那有没有更好的办法呢?
我对他们说。
孩子们开始思索突然,小机灵朱鑫宇得意地说:
那还不容易,一个格子能代表10个单位或者带表20个单位就能够了。
那你们就试着画一画。
大家开始画了起来。
突然,有一个同学站起来说:
我觉得这样画很难直观直接地区分不同学生的身高相差几厘米。
这时我相机地说:
如果每格表示较小单位,画出的条形会很长,如果每格表示较大单位,又很难看出数据之间的差异,而我们统计的数据之间的差异又比较小,就应怎样办呢?
这时,小博士周泽站起来了,他慢条斯理的说:
我觉得最好用第一个格子表示较大单位,而其他格表示较小单位。
此时令我十分惊喜,本来这个知识我打算直接传授的,但是没有想到在我的启
发下,孩子竟然能自己探究出解决方法。
我趁热打铁之后问:
用第一格表示较大单位,而其他格表示较小单位怎样区分他们的不同呢?
孩子们纷纷议论,皱起了眉头,能够把第一格画成其他颜色。
周泽又说。
如果没有其他颜色怎样办呢?
一个学生站起来说。
哎,有了,能够包第一格用曲线来表示。
爱动脑筋的董湘玉之后说。
这更令我震惊,原先传授的知识在孩子们动脑之后也能够找到解决办法。
然后我顺势引导他们说:
请你想一想在什么状况下就应使用这种统计图?
孩子们开始讨论,不一会,很多孩子举起了他们的小手。
我觉得跟统计的数据有关。
我想要先观察数据的特点,再确定一个格子表示几个单位。
对!
我觉得还就应观察数据之间的差异,来确定格子表示的数量。
是的,我想,要确定格子表示表示的数量。
就应先观察数的特点和统计数量的多少,还要想到涂的时候怎样比较方便。
你们想得真好,你们愿意自己设计一个统计图吗?
请你们自己来设计这个统计图。
我趁机布置了下一个环节学习的资料。
孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维潜力,让我也为之惊讶和感动。
在数学学习中,孩子们会遇到各种各样的问题,老师不就应扫清孩子们学习中所有的障碍,而是要让孩子自己学会思考,找到解决问题的方法。
我们在平时的教学中也就应多为孩子带给机会,创造条件,再讲授新课时多设计问题,给孩子们多创造质疑问难的机会。
当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些,将时间将课堂留给孩子,让孩子多发言多思考,让他们透过自己的努力解决生活中的数学问题。
小学数学教育叙事(四):
小学数学教育叙事
营造和谐的师生关系
记得在期中考试后的讲评课后,我布置学生把数学期中考卷更正好,并请家长查阅签署意见。
第二天,课代表收好试卷交给我,我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
忽然,我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上,试卷的分数已显著改动,之后往下看,几处扣分的地方已经显著改动,鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字,是她:
那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震,怎样可能是她,一向乖巧可爱的她怎样会做出这样的事情我不敢胡乱预测,只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她,以询问的口吻问:
试卷的分数是不是你改的还是同学改的只见她低着头不敢看我,默不做声。
我又说:
你说实话,老师不会责怪你的。
她犹豫了一下,用蚊子似的的声音说:
是我自己改的。
我没有批评她,反而安慰她:
你别怕,老师明白你这么做是由于成绩退步了,怕回家爸爸妈妈骂你打你,是吗她的眼泪已经顺着脸颊流下来,哽咽着说:
王老师,我明白自己错了,您原谅我吧我以后再也不会这样了!
要明白一个人的品德比学习成绩更重要,你想要好成绩,能够透过自己的努力耐劳学习,我相信透过你的努力,能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你,也替你守住秘密,不会让班上的任何同学明白的。
但是你父母那里你自己明
白就应怎样做吗我仍是柔和地说,只要你能真正改正错误,在王老师心里,你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
她点了点头。
第二天,课堂上她格外认真的听课了。
之后遇到了这位学生家长,我和她父母谈到了此事,证明她是真正明白自己做错了,而且一向在努力学习,争取优异的成绩。
之后的日子里,她的表现一向很好,对我也格外喜欢,对数学的学习也更喜欢了,有什么心里话都找我说,就这样,课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件,我好像有所感悟:
一、和谐的师生关系,孕育着巨大的教育亲和力,师生适当的沟通足能够改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁,许多实践证明,教师对学生的信任是透过沟通来传递的,而学生会在这种信任和爱的感召下,受到鼓舞,从而信任老师,亲近老师。
学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。
因此多给孩子一点信任,多给孩子一些关爱,让每个孩子都感到教师喜欢自己,要学好这位教师所教的课。
在教育教学中,教师要解放思想,帮学生树立自决心信念。
自决心信念是学生学习提高,取得成功的必要前提,教师要让学生树立学习的信念,常常鼓励,赞美学生。
教师要善于发现学生身上的闪光点,用他们身上的长处去克服他们的缺点,用用心的心态克服消极的心态。
往往教师的一句不经意的赞美,会给学生开辟了另一片天地。
小学数学教育叙事(五):
小学数学教育叙事:
数学是从现实世界中抽象出来的,它源于实践,又用于实践。
离开了生活,数学就成了无源之水。
因此,在数学教学活动中,教师应选取学生感兴趣的熟悉的教学情境,激发学生的学习用心性,帮忙他们在自主探索和合作交流的正确方法,理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
生活中有数学,存在着数学思想,把生活和数学有效地联系起来,关键在于教师是否善于结合课堂教学资料,去捕捉生活现象,采撷生活数学实例,为课堂教学服务。
让学生观察生活中的数学,既可积累数学知识,又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
学生善于研究生活中的数学,本身就是最好的学习方法。
他们在研究中不断思考,不断尝试,并不断地体验成功。
一、导入课题
师:
这天老师特意制作了一张个人信息资料,为了加深大家对我的了解,请看小黑板。
向老师个人资料
性别:
男身高:
1.65米体重:
58.5千克
兴趣爱好:
上网、听歌、打羽毛球(每次至少1.5小时)
看清楚了吗在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点生1:
都有小数点
生2:
都是小数
是的,像1.65、58.5、1.5这样的数都是小数,谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢
生1:
超市里
商场里商品的标价
看来小数真是无处不在啊!
对于小数你还想明白什么呢
我想明白小数是怎样来的
我想明白小
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- 小学 数学 教育 叙事 精华版