八年级语文下 教案全集人教版Word文件下载.docx
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培养良好的学习习惯和独立阅读的能力;
要求学生书写工整,上课要用普通话。
2、要求学生在课前自主学习教材,利用工具书初步了解所学知识,提出质疑,或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料,或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息,或按照老师布置的思考题,做好准备。
让学生带着自己的感悟、认识、问题等走向课堂,促进课堂上的学习,更为学会收集、组织分析和学会运用知识,提供了锻炼机会,有利于培养良好的学习习惯和能力,激发学生课堂上“我要学”的欲望。
3、提倡大家大量阅读,每周至少有1-2篇读书笔记,在每堂课5分钟进行说话训练,以提高学生的语文综合素质,如:
听、说、读、辩等。
4、根据这几年的中考题来看,要特别重视阅读教学,扩大阅读视野,扩大学生知识面。
鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识。
(1)先预习、泛读,让学生在心中对文章主要内容有个大致的轮廓。
(2)精读,对文章的局部,即对字、词、句、段进行深入的分析理解,达到对文章有更深层次的掌握,使心中的轮廓更透澈、鲜明。
有了总体印象之后,还要抓住文章的具体内容、具体人物、情节、结构和具体的描绘,进行深入精读,达到从“点”的深化掌握,到“面”的深刻理解。
(3)找重点的阅读来让学生去做(每周至少一篇)。
5、继续采用上学期的合作学习小组(4人,前后桌为主)。
课堂上,尝试“提出问题-分析问题-解决问题”,要求学生对老师或学生提出的问题,自学后,小组合作解决,在这样的活动中,学生会各抒己见,大胆发言,大胆提出反对意见,学生在这样的活动中既当老师又当学生,学习就会是积极的。
6、加强作文指导,提高作文能力。
作文训练题要创设情境,帖近学生生活,让学生有话说、想说话,要鼓励学生表达真情实感,创作激情作文;
作文评改也要形式多样,坚持“多写少改详评”原则;
如可让学生穿插改阅或自行改阅,对不同的学生进行面批,多写有激励性的评语。
7、将文言文作为硬件,除在课堂上精讲多背外,把文言文知识总结成试卷、课件,变换形式让学生熟稔于心中,为中考打下坚实的基础。
8、搞好单元过关的训练和测试。
每单元结束后测验一次,通过语文成绩动向表对没过关的同学的课外辅导,力求人人过关。
9、认真备好课(制定一份备课计划方向表)。
继续学习报刊杂志网络的有关理论文章,进一步提高自己素质和业务水平。
继续学习计算机技术,上好多媒体课。
继续摸索、实验,寻求更好的教学方法。
(重点是阅读教学方面)
10、根据所分的组,布置作业时分两层:
第一层所有同学能做的,第二层则为选做题。
具体见各班分组计划。
2009/02/10
四、教学进度表(以实际教学周为准)
周次
序号课题
课时
第一周
语文学习习惯养成教育
(2)
1、《藤野先生》
(2)2《我的母亲》
(1)
5
第二周
2《我的母亲》(13、《我的第一本书》
(2)
4、《列夫.托尔斯泰》
(2)5、《再塑生命》
(1)
6
第三周
综合性活动.写作.口语交际、:
献给母亲的歌(4)作文指导一
(2)
第四周
21、《与朱元思书》
(2)22、《五柳先生传》
(2)
23、《马说》
(2)
第五周
24、《送东阳马生序》(3)
25、《诗词曲五首》(3)
第六周
25、《诗词曲五首》(4、5)作文指导二
(2)
综合性学习.写作.口语交际:
古诗苑漫步
(2)
第七周
6、《雪》
(2)7、《雷电颂》
(2)
8、《短文两篇》
(2)
第八周
9、《海燕》
(2)10、《组歌》
(2)
写作.口语交际.综合性学习:
寻觅春天的踪迹
(2)
第九周
期中复习
(2)作文指导三
(2)
期中考试
第十周
11、《敬畏自然》
(2)试卷分析期中总结
(2)
12罗布泊,消逝的仙湖》
(2)
第十一周
13、《旅鼠之谜》(214、《大雁归来》
(1)
15、《喂——出来》
(2)作文指导四
(2)
第十二周
科海泛舟(4)
26、《小石潭记》
(2)
第十三周
27、《岳阳楼记》(4)
29、《满井游记》
(2)
第十四周
28、《醉翁亭记》(3)作文指导五
(2)
30、诗五首
(1)
第十五周
30、诗五首(4)
16、《云南的歌会》
(2)
第十六周
17、《端午的鸭蛋》
(2)18、《吆喝》
(2)
19、《春酒》
(1)20、《俗世奇人》
(1)
第十七周
作文指导六
(2)
到民间采风去(4)
第十八周
期末复习(6)
第十九周
第二十周
期末考试(6)
2009/02/10
1、《藤野先生》教案
教学重点:
理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学内容:
理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
教学要求:
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法当堂练习作文片段
教学课时:
两课时
第一课时总第1课时
一、引入新课
同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?
鲁迅对他的感情又是如何的呢?
让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢?
二、理清全文结构层次
提示:
根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
相识前相识相处时相别后
东京(离往、初到、在)仙台(回)北京
见闻感受?
?
相识肖像声调深切怀念
?
相处四件事例珍藏讲义
悬挂照片
相别神情话语多写文章
明确:
从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢?
分析讲解直接写藤野先生的文字:
1.学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(1)外貌描写的句子符合人物身份
(2)动作体现人物特点
(3)说话声调治学严谨
(4)介绍解剖学历史生活俭朴
(5)忘带领结,穿旧外套
读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。
让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
2.学生默读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
(1)添改讲义
提问:
“我”很吃了一惊的原因是什么?
“我”为何感到“不安”?
(2)纠正解剖图
藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气。
哪个成语可恰当地概括这中情形?
试着找出与此成语相反的词语。
(3)关心解剖实习
由“很担心”到“总算放心了”,从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心,为人是多么热情诚恳。
(4)了解女人裹脚
事情思想品质
添改讲义工作认真负责
纠正解剖图对学生要求严格
关心解剖实习为人热情诚恳
了解女人裹脚可贵的求实精神
提问:
学了6—23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?
①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略
③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态
读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。
读到此,我们会想:
在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,学成回国后去治病救人,救人救国。
可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定,这究竟是怎么一回事呢?
原因有二:
一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目,他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国。
二是因为看电影时,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼,对中国人民大肆污蔑。
鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木。
这时鲁迅觉得,“医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想,当首推文艺。
为此,他决定弃医从文。
第二课时总第2课时
从上述两件事情,我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少,这
就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。
因此,
鲁迅对他特别感激,感情也特别深挚。
3.请一个学生朗读32—35段,要求学生找出师生惜别时两人的神情言行
的语句,并仔细揣摩,体会出师生间的真挚情感。
“他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。
”“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”寄照片和写信。
4.齐读36—38段,明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀
念之情。
鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗?
写过信了吗?
他把老师忘了吗?
鲁迅时时记起藤野先生,怀念他,感激他,赞美他,鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢?
①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章
有关直接写藤野先生的文字,我们今天都讲了,余下的内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系?
作者是用什么中心意思来统摄全文的?
这也就是全文的一条暗线。
小结:
1.掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
2.明确本文的叙事线索。
3.了解藤野先生的高尚品质。
4.把握全文的结构层次。
作文片段练习:
通过写典型事例突出人物品质。
先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最后围绕中心选择事例,
教后
反思
2.我的母亲
胡适
教学目的
1.理解文意。
概括、提炼文中的母亲形象,从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2.了解胡
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