秋四年级语文上册《桂林山水》教案 鲁教版文档格式.docx
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2、今天,就让我们在作家陈淼的带领来一起来细细地欣赏桂林山水。
(板书课题,齐读课题)
(播放桂林山水视频,含课文朗读)同学们,观赏了桂林的山水,能谈谈你的感受吗?
学生谈想要了解的问题,教师梳理:
为什么说“桂林山水甲天下”?
“甲天下”是什么意思?
桂林山水有什么特点?
文中怎样描写桂林山水的?
二、自主学习,解决问题。
1、学生根据以上问题深入读书,勾画、批注,做好记录。
2、小组合作,交流观点,确定问题答案。
期间,教师巡视了解学生读书情况,对重点问题,典型学生指导点拨。
三、交流表达,汇报收获
检查预习
1、词语直通车,读词,读出画面,读出情感。
读准啊的变调。
大海、
西湖、
泰山、
香山
红叶似火、水平如镜、
峰峦雄伟、
波澜壮阔
真静啊、
真清啊、
真绿啊
真秀啊、
真奇啊、
真险啊
2、练习,词语搭配。
3、直接揭示学习课文的方法:
“从中心句入手”学课文。
(学生默读课文,找出并划出中心句)。
读后讨论交流,明确:
(1)中心句是:
桂林山水甲天下。
“甲”是“第一”的意思,就是“桂林山水天下第一”
(2)这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。
4、了解内容,理清思路。
先指名读课文,思考:
文章围绕中心句写了哪些内容?
是怎样一步一步写的?
(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山又是怎样的山,最后写游览桂林山水总的印象和感受。
(理清思路,按“总起—分述—总结”的方法分段。
)
4、朗读课文,了解每段大意。
第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)讲桂林的水。
第三段(第3自然段)讲桂林的山。
第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。
四、整体收获,收获整体
作者用诗一般的语言,描绘了桂林美丽的山水,写下了自己欣赏山水的真切感受,抒发了热爱祖国山河的思想感情。
让我们齐读课文,下节课再次回味这与众不同的美景。
作业布置:
(1)抄写生字新词。
(2)练习朗读课文。
第2课时
一、整体感知,提出问题。
1、问:
通过上节课的学习,课文给你的最大感受是什么?
2、回忆上节课还未解决的问题:
三、交流表达,汇报收获。
(一)赏漓江水,品文字美
1.交流朗读,在读中体会水的:
“静”、“清”、“绿”。
根据学生交流出示句子,预设:
出示文字:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)说说你为什么这样读?
(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
(3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?
请概括地说。
(板书:
静、清、绿)
2、学习排比句的写法。
(1)出示句子:
这是一组排比句,先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充说明。
凡是补充说明的都用“得”字相连。
注意用“得”字相连每一分句中已有逗号,因此分句之间用分号。
(2)引读排比句,老师读每一分句的前半句,学生读后半句。
(3)指导朗读:
①“真静啊”一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉。
②“真清啊”一句,读轻声,但比上旬的声音稍高些,略带惊奇之感,好像让人看到了“江底的沙石”。
③“真绿啊”一句,声音响亮些,饱满些,给人以充满生机的感觉。
(4)学生仿读后齐读
(5)赛读:
把你感受到的美读出来。
指生读,挑战读,最后配乐齐读。
(6)仿照“真静啊,静得……;
真清啊,清得……;
真绿啊,绿得……”的句式练习说一段话。
3、激情点拨,体会对比的好处
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?
这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。
4、理清叙述顺序,指导学生背诵。
(1)这段话共三句。
先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。
(2)配乐,学生试背。
(二)感受山美
1、说说桂林的山与别处的山有什么不同?
有哪些显著的特点?
预设:
(1)“奇”。
抓住关键词语“拔地而起,各不相连”。
体会桂林的山是从平地崛起,互不相连。
抓住词语“奇峰罗列、形态万千”体会各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,还可以引导学生想象:
有的像背着娃娃的妇女,有像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
(2)“秀”。
课文用了两个比喻句,“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,分别把什么比作什么,写出“秀”的表现:
郁郁葱葱,色彩明丽。
(3)“险”抓住“危峰兀立,怪石嶙峋”两个词语概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
2、谈谈写作方法
先用名山作比,然后用一排比句写出桂林山的特点。
奇、秀、险)
3、写话:
用“峰峦雄伟、拔地而起、形态万千、连绵不断”等词语写一段话。
4、赛读:
带着你的体会,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
(请每组进步最大的同学赛读这一段,其他同学点评。
最后齐读)
四、整体收获,收获整体
刚才我们游了漓江的水,又观赏了桂林的山,你们对桂林的山水一定还有总的感受。
那么作者的感受是什么呢?
找出哪句话写出了作者游览后总的感受,并闭上眼睛想象体会一下。
1、学习重点句“舟行碧波上,人在画中游”。
先理解词意:
舟,指小船;
碧波,碧绿的波浪;
画,画卷;
游,游览。
再理解句意:
小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。
句子形象地写出桂林山水的无比秀美。
也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
舟行碧波上,人在画中游)
2、这个句子与课文哪句话相照应?
有什么作用?
(与开头“桂林山水甲天下”一句照应,并有总括全文的作用。
)
3、指生朗读,全体有感情地朗读,读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
4、此情此景,难怪人们会发出这样的赞叹——桂林山水甲天下。
五、扩展链接,迁移应用
自由朗读课后阅读材料《浓碧》,稍做指导:
与课文比较,体会不同的语言风格和表达方式。
板书设计:
课后反思:
附送:
2019年(秋)四年级语文上册《桂花雨》教案鲁教版
一、感受桂花雨迷人的香
1、播放歌曲《童年》
谈话:
同学们,我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的--《桂花雨》。
(师板题)
读了课题,你想知道什么?
2、让我们用心去读读课文,读准字音,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。
3、读书交流
(1)选读感兴趣的段落
(2)说说课文主要写了一件什么事?
4、那你们见过桂花树吗?
(幻灯)课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢?
学生找出来读
过渡:
是呀,桂花树的样子长得笨笨的,不开花时,只见到满树的叶子。
开花时,也只是很小很小,得仔细地在树丛里寻找,才能见到金黄而又细小,朴素而又淡雅的小花,可作者喜欢的就是桂花,这是什么原因呢?
5、请同学们默读课文,能找出文中描写桂花香的句子吗?
6、感悟:
(1)"
可是桂花的香气,太迷人了。
"
(2)"
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(3)"
全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
(朗读指导:
是呀,泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口,这香真是沁人心脾,叫人难忘啊。
把这种感受送进去读一读;
过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕,这花香唇齿留芳,弥久不散,谁来感受这样的香?
读--)
(4)指名读二、三两句。
(教师指导:
读好"
浸"
字,你就能进入花香的境界了。
每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;
不开花时,人们用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下(齐读)。
7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文,在原文中有这样一句话深深的吸引我:
桂花,真叫我魂牵梦萦。
读到这里,你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦?
是呀!
正是"
桂子花开香十里"
让作者对桂花魂牵梦萦呀!
(师板:
桂子花开香十里)
二、享受"
摇花乐"
和"
花雨美"
过渡:
但是,在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?
你认为更重要的是什么?
出示:
于是,我又想起了在故乡童年时代的"
,还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?
出示:
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:
啊!
真像下雨,好香的雨啊!
1、是呀!
这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨。
你们想读读这些句子吗?
你最喜欢哪一句?
(朗读指导)
2、下面,老师带你们一起去享受摇花的快乐,桂花雨的美丽。
请大家轻轻闭上眼睛。
师配乐范读:
我尽情地摇着桂花树,任由桂花像雨点一样纷纷落下来,摇啊摇,桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上,落得我满头满身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整个人陶醉了,我忘情地喊着:
3、听着听着,你仿佛看到了什么呀?
4、此刻,我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!
摇啊摇啊,桂花落下来了,落到你的肩上,落到你的手上、脖颈里、鼻尖上......这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上,你们想说些什么吗?
5、教师归纳。
(板书:
枝摇花落乐心头。
)难怪琦君会说"
桂
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