苏教版四年级下册作文教案.docx
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苏教版四年级下册作文教案
习作1我的建议
教学目标:
1.引导学生留心身边景色美丽的地方,并抓住该处景物的特点写具体。
2.读例文,感知建议的内容与基本特点,了解建议的写法,并写一篇关于春游的建议。
教学重点:
感知建议的内容与基本特点,了解建议的写法,并写一篇关于春游的建议。
教学难点:
抓住某处景物的特点写具体。
教学准备:
1.课前留心观察生活中美丽的地方,有条件地可拍摄或者画下来。
2.收集自己去过的并认为很美的景点的门票或其它资料。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发习作兴趣:
1.描绘美丽的春天:
同学们,春姑娘迈着轻盈的脚步,向我们走来了。
瞧,路边的柳树冒出了嫩绿的新芽;公园草地上的小草也悄悄钻出地面,露出了新绿;天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。
这一切都昭示着:
春天到了!
2.讨论:
如果我们能一起来到一个景色优美的地方,领略一下春光的美好,那该多好啊!
现在机会来了,如果老师让你提出大家一起去春游的地方,你会建议大家到哪儿去?
你为什么要建议到那儿去春游?
(出示图画、照片,上台交流)
二、范文引路,了解特点:
1.过渡:
大家刚才说得很精彩,看到你们各抒已见的样子,听到你们各自介绍的美景,老师不由自主地想赞叹:
大自然真美啊!
有位小朋友建议大家到池塘边春游呢,你愿意去吗?
有的同学愿意去,因为他们以前也看到过池塘觉得很美,也有的不知道池塘是什么样的,所以想去;当然也有一些学生不愿意去,因为他们觉得到池塘边春游没意思。
2.下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》,想一想:
这篇习作与一般写景的习作有什么不同?
3.交流:
读了这篇例文,你现在想去池塘边游览了吗?
为什么?
(1)池塘的景色写得很具体,有条理,写出了池塘边景色的美丽,很吸引人。
(2)“卖了个关子”――池塘的特点没有介绍,激起大家去看看的愿望。
(3)文中多处出现了“建议性”语句。
4.小结建议基本写法:
这篇例文主要是提出建议,写建议去的地方的景色,要让大家产生想去的念头。
这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。
三、配上插图,动手写作:
1.现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方,建议大家也到那去看看。
想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返?
板书:
我的建议
交代地点 简洁
2.要以理服人。
拿出自己拍摄的照片或画的图画,贴在作文本上,并仔细观察。
思考:
你想介绍这处景点的几个景物?
你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿?
小结:
抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。
尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。
板书:
主要景点 具体
文章结尾 点题
3.动手习作。
教师巡视指导。
(可以写这一处最美的地方,并加上建议性的语句)
四、交流评改,完成习作:
1.交流自己的习作,组织学生围绕习作要求进行评议。
2.自读作文,修改、完成习作。
板书设计:
交代地点 简洁
我的建议 主要景点 具体
文章结尾 点题
第二课时
一、作后评改
1.自己评改师:
把自己的习作大声地读给自己听听,有不合适的地方,用上修改符号修改一下。
2.同位互评师:
认为同桌写的好的地方可以给他画颗星星或写上句评语。
3.师生交流,请同学们听听他们写的哪些地方很精彩,哪些地方还需要大家帮助修改。
(老师边听边引导其他学生评议修改,要在语句通顺,用词准确,不写错别字、正确地用上标点符号,以及是否把图意写清楚、写连贯、写具体,想象是否合理几个习作要点方面加以评改。
)
4..再次修改自己的习作修改后,觉得自己哪些方面写得不错,给自己的习作写上一些评语,也可以给自己画上一颗星。
二、指导誊写
习作1评讲
一、教师谈本次作文的情况。
1.总体情况。
2.取得的成绩。
3.普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1.指名读优秀习作或片断。
2.讨论:
有哪些优点?
。
3.交流。
三、修改习作片断。
1.出示:
我的建议(原稿)
2.小小组讨论:
存在什么问题?
如何修改?
3.交流,集体修改。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导。
习作2推荐他人
教学目标:
1.学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。
2.学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。
3.在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。
教学重难点:
1.学习用具体的事例表现人物的主要特点。
2.学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、联系“雏鹰争章”,习作要求:
1.同学们,大队部一直在开展“雏鹰争章”活动,你们参加了吗?
出示挂图。
2.在“争章”过程中,出现了表现突出或进步显著的同学。
你们愿意向大家推荐一下吗?
3.只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐。
你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐。
注意:
主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流,丰富习作素材:
1.小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,说出推荐的理由,关键是举具体的事例。
2.班级进行交流,教师适当指导。
3.推选代表上台发言,其他同学可以补充。
师生共同评议,选用事例是否具体。
4.小结:
如果想让你推荐的人得到大家的认可,
一、提供的事实必须真实;
二、事例要具有说服力,事例要具体,如果事例太多,要做到有详有略;
三、推荐的方法要对,首先必须说明自己要推荐的人选,再以具体真实的事例来说明他足以胜任你推荐给他的工作,最后还要呼吁大家赞成你,支持你。
5.有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法:
下课后,你可以去采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料。
6.当然,可以一个人,也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
7.可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访。
三、拓展思路,指导书面表达:
1.好,通过刚才的采访,相信大家的收获一定会很多。
2.可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
板书设计:
习作2推荐他人
(总)概括介绍
(分)具体的事例
第二课时
一、作后评改:
1.自己评改把自己的习作大声地读给自己听听,看是否做到了语句通顺,用词准确,没有错别字,正确运用标点,有不合适的地方,自己修改一下。
2.交流习作,全班参与评改
①哪些同学愿意把自己的习作读给大家听?
其他同学认真听并对照要求看看写得怎样。
②谁愿意对这篇习作发表一下自己的看法?
3.再次修改自己习作文章不厌百回改,经过修改能使文章锦上添花。
经过大家的点评,你一定又发现了自己习作的不足之处,请大家再读自己的习作,继续修改。
二、指导誊写
习作2评讲
一、教师谈本次作文的情况。
1.总体情况。
2.取得的成绩。
3.普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1.指名读优秀习作或片断(事例具体,详略得当)。
2.讨论:
有哪些优点?
。
3.交流。
三、修改习作片断。
1.可选一篇写得比较差的文章,师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
2.修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
习作3生活中的新发现
教学目标:
1.读懂例文,了解主要内容及事情的发展。
2.借助“习作要点讨论”的提示,使学生懂得两点:
一是习作内容源于生活,我们要乐于体验生活、观察生活,做事要有创造力;二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3.按照作文要求,写好一件自己在生活中新发现的事,要写出解决问题的过程。
教学重点:
写一件自己在生活中新发现的事,要写出解决问题的过程
教学难点:
记事要有顺序、有重点、写具体
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、故事导入,激发兴趣
1.同学们最近都在读“名人的故事”。
谁来说一个科学家的故事。
(指名生讲故事)
2.是呀,许多科学家用他们独具的慧眼,观察生活,从中受到启发,获得了成功。
牛顿在苹果树下休息发现了万有引力,阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力,聪聪发现小区里的私家车越来越多,当当发现一到秋天苹果就变红了……发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这项本领?
赶快把你们的发现告诉大家吧!
二、开拓思路,选好题材
1.分组交流所得。
通过中国人生活中的新发现,启发自己观察,体验生活,积累写作素材。
2.阅读第一部分。
讨论:
我们在生活中还有不少的新发现,请举例说说。
在此基础上进行归纳:
这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;可能是关于事物的,如蚂蚁认路、向日葵向阳等;也可能是关于人的,如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。
3.引导回忆:
你在最近的生活中有哪些新发现?
请选择最感兴趣的事相互交流。
[可以是《科学》上的小实验。
]
(学生自由交流,根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的,可以是来自生活的。
)
预设:
生:
我有一次玩胶水的,发现胶水粘粘的,粘在手上洗不掉,然后奶奶让我用热水洗,咦,就洗掉了。
师:
嗯,不错,你有一双慧眼,发现得不错,还有谁说?
生:
我有一次去买菜的,在回家的路上发现有一只大狼狗跟着我,我吓得蹲下来了,没想到它竟然被吓跑了,后来我才知道原来它是怕我拿石子扔它呢。
生:
我发现口香糖粘在衣服上可以用鸡蛋清洗掉。
生:
我发现衣服上油渍可用洗涤剂洗去。
生:
我发现鸡蛋壳可以去掉瓶子里的污垢。
……
三、学习例文,迁移写法
是不是把新的发现写下来就好了呢?
来看严晓敏的新发现
1.阅读例文。
思考并回答:
奶奶要“我”做什么事?
“我”是怎么做的?
为什么开始挑了约半小时,还有一大堆?
为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了?
按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。
想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。
2.引导归纳写法:
按事情发展顺序写;
一步一步写清事情经过中人物,怎么做、怎么想?
特别要抓住自己的动作、语言、神态,心理活动来写,这样才真实可信,让人乐意看。
四、明确要求,练习写作
1.读第三部分,明确写作注意点:
下面我们来看看本次习作的要求
出示习作要求:
A按照一定的顺序写出你的新发现
B把你发现的过程写具体。
写清用什么方法找到答案的,写清有什么新的发现。
2.指导说的过程。
指名先试说自己想写的事(主要选择一个发现,说清楚怎样解决的过程),随机评析,让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。
3.独立创作
五、习作修改及讲评
板书设计:
发现问题
生活中的新发现探究问题
解决问题
第二课时
一、作后评改欣赏习作。
指一名优秀的学生朗读习作,引导学生评议:
好在哪里?
修改习作。
(1)挑选一篇没有写清楚发现的习作,师生共同修改。
(修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚,做到文通句顺。
)
(2)学生自己修改习作。
二、习作交流
1.以学习小组为单位,在组内朗读自己的习作,组员共议,再修改。
2.读后每组评出优秀习作,推荐参加全班的习作展示。
3.每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。
4.师生共同评价,评出金星、银星、红星,分别贴在本次习作的题目旁边。
三、指导誊写
习作3评讲
一、教师谈本次作文的情况。
1.总体情况。
2.取得的成绩。
3.普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1.指名读优秀习作或片断(事例具体,详略得
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- 苏教版 四年级 下册 作文 教案