考研教育学专业基础综合考试模拟题5文档格式.docx
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D.个别差异性
5.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定,这是指
A.教育制度
B.学校教育制度
C.教育体制
D.学校领导制度
6.“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分16个馒头的计算板书出来:
16÷
2=8(人),16÷
4=4(人),16÷
1=16(人),16÷
8=2(人),这一做法体现了
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则
7.课程计划的中心问题是
A.课时分配
B.开设哪些学科
C.学科顺序
D.学年编制和学周安排
B
8.课的结构是由______来确定的。
A.每节课的具体任务
B.课的类型
C.学生人数
D.学生的年龄特征
9.______是现代学校教学的基本组织形式,它的出现在教育史上是一大进步。
A.课堂教学
B.复式教学
C.开放教学
D.电化教学
10.德育目标是教育目标在人的______方面的总体规格要求。
A.思想德育
B.政治思想
C.思想品德
D.政治品德
11.“化性起伪”是谁提出的?
A.荀子
B.老子
C.庄子
D.孔子
12.道家的教育主张是
A.“不言之教”
B.“以法为教”
C.“兴利除害”
D.“化性起伪”
13.中国教育中上大学之外另立国子学始于
A.汉
B.西晋
C.南朝
D.唐朝
14.在明代众多书院中,名声最大、影响最广的是
A.岳麓书院
B.学海堂
C.漳南书院
D.东林书院
15.清末,第一个提出“德、智、体、美”四育并重的教育宗旨的是
A.严复
B.王国维
C.梁启超
D.康有为
16.科举考试是在什么时期终结的?
A.洋务运动时期
B.维新运动时期
C.清末新政时期
D.辛亥革命时期
17.“人人谈时务,家家言西学”的社会风气的形成源于
A.科举制的废除
B.辛亥革命
C.百日维新
D.太平天国运动
18.“中体西用”思想的根本局限是
A.只学习西方的科技
B.只学习西方的政治
C.封建制度的存在
D.中学有中学之体用,西学有西学之体用
19.下列有关抗战时期中共教育方针政策描述不正确的是
A.“文化工作中的统一战线”
B.“实行生产劳动”
C.“民办公助”
D.“民族、科学、大众”
20.我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科学等著作,表现出由介绍、翻译转向以评述为主,联系中国教育实际来著述的特点,这发生在
A.19世纪末20世纪初
B.20世纪头20年
C.20世纪20年代到40年代
D.20世纪50年代至60年代
21.“智者”作为一类职业化的教师,与中国古代的______相似。
A.官吏
B.雄辩家
C.士
D.占卜者
22.西方历史上,最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是
A.柏拉图
B.亚里士多德
C.昆体良
D.苏格拉底
23.古代罗马帝国时期学校的教学内容日益
A.联系实际
B.脱离实际
C.丰富多彩
D.适应经济发展
24.在文艺复兴时期众多人文主义者中,倡导“公共、平等、普遍的教育”的是
A.拉伯雷
B.蒙旦
C.莫尔
D.维多里谟
25.英国近代国民教育制度正式形成的标志是______的正式颁布。
A.《巴尔福法案》
B.《福斯特法案》
C.《巴特勒法案》
D.《哈多报告》
26.裴斯泰洛齐认为,道德教育最基本的要素是
A.儿童对母亲的爱
B.儿童对父亲的爱
C.儿童对全人类的爱
D.儿童对上帝的爱
27.赫尔巴特提出的教学“形式阶段”的第3个阶段是
A.联合
B.系统
C.运用
D.明了
28.十八世纪末德国的泛爱主义教育是______运动的突出表现。
A.改造主义
B.进步教育
C.新人文主义
D.古典主义
29.20世纪20年代,苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限,将全部知识按综合形式加以排列,其中心是
A.活动
B.自然
C.社会
D.劳动
30.“罗宾斯原则”指的是
A.以成人教育为对象,以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学
B.实施全国统一课程,确定在5~16岁的义务教育阶段开设三类课程(核心课程、基础课程和附加课程)
C.实施5~15岁的义务教育,同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育
D.应为所有在能力和成绩方面合格的,并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程
31.教育心理学作为一门独立的心理学分支科学,诞生于
A.18世纪中期
B.18世纪后期
C.19世纪中期
D.19世纪末20世纪初
32.下列不属于皮亚杰提出的心理发展因素的是
A.成长
B.练习和经验
C.社会性经验
D.具有自我调节作用的平衡过程
33.艾里克森认为,青少年期人格发展的主要任务是获得
A.勤奋感
B.亲密感
C.自我完善感
D.自我同一感
34.格式塔派提出的学习的公式是
A.S-R
B.S-0-R
C.S-O-O-R
D.S-S’
35.有关建构主义和认知主义的区别,表述正确的一项是
A.认知主义者把教师看成学生学习的设计者,而建构主义者把教师看成学生的帮助者
B.认知主义者强调知识的主观性,建构主义强调知识的客观恒久性
C.对于知识的运用,认知主义者强调其应用的普遍性,建构主义强调其情景性
D.对于学习,认知主义强调学生的个体经验,建构主义强调知识本身的权威
36.如果利用竞争激励学生的学习动机,则会带来的负面影响是
A.不利于课堂气氛的活跃
B.容易导致学生心理紧张和焦虑
C.不利于提高学生的上进心
D.不利于团结同学
37.以下现象,不属于学习的迁移的是
A.由于经常打篮球,小明的跳高能力很不错
B.学会骑自行车后,学骑摩托车的速度特别快
C.由于画画得很好,小红在美术社表现很出色
D.由于从小喜欢剪草,小李长大成了一名出色的理发师
38.闭合性操作技能
A.在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动,对外界环境中的反馈信息的依赖程度比较低
B.能在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动,即根据外界环境变化来调整、控制并做出适当动作
C.这类技能主要靠小肌肉群的运动来完成
D.这类技能主要靠大肌肉群的运动来完成
39.常常用电吹风来吹头发,却没想过用它烘干潮湿的衣服,这种情况属于
A.思维定势
B.原型启发
C.功能固着
D.酝酿效应
40.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的
A.刺激情境
B.即定疑问
C.思维状态
D.思维起点
41.创造性的基本结构中不包括
A.创造性人格
B.创造性思维
C.创造性意识
D.创造性勇气
42.以下属于智力因素的是
A.注意力
B.动机
C.情感
D.意志
43.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机,这类创造活动的主要心理影响机制是
A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势影响
44.通过集体讨论,使思维相互撞击,进发火花,达到集思广益的效果的思维训练方法称为
A.讨论法
B.头脑风暴法
C.启发法
D.用途扩散法
45.一个人的对人、对己、对事、对物的态度是
A.与生俱来的
B.在先天因素基础上形成的
C.是实践锻炼的结果
D.通过学习而形成的
二、辨析题
判断正误并简要说明理由。
1.学校教育是一种特殊的环境,又是—种特殊的活动。
这个观点是关于学校教育的特点,是正确的。
具体分析如下:
(1)学校教育是一种特殊的环境
教育是环境的一部分,是一种经过有目的地选择和提炼的特征环境。
在影响人的发展的各个外因中,教育起的作用最大,是最重要的外因,这是因为:
①教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动,它规定了受教育者的发展方向和发展内容。
②教育活动是由教育者领导和组织的。
教育者是经过专门训练的,有比较高的育人水平和丰富的育人经验。
教育者在教育过程中起着主导作用,可以根据人的身心发展规律有目的、有计划地向受教育者施加系统的影响,使受教育者不断地朝着有利的方向发展。
③教育对环境的自发影响给予调节,加以选择,充分地发挥良好环境的积极作用,排除和克服不良环境的消极影响。
由此可见,教育在促进人的发展上所起的作用是显而易见的,如果说人的遗传素质规定了人各方面潜在能力的最高极限的话,那么教育则是最大限度地挖掘人的各种潜能,使人的能力不断地接近这个极限。
(2)学校教育又是一种特殊的活动
相对于其他方式来说,人类的教育方式具有诸多特点:
①教育扩大了人的认识范围。
人可以在教育过程中超越现实的局限,认识个体经验范围以外的种种现实。
②教育可以大大加速个体或全人类认识能力的发展。
教育把人类历史上积累起来的知识经验呈现在个体面前作为认识的基础,从而保证了人类社会认识能力的加速发展。
③教育和学习过程的存在引起教育的生理基础特别是大脑有了更快的发展,为教育提供了更有利的条件,使人类自身不断得到完善和改造。
因此,学校教育形成了一种特殊的环境,同时学校教育相当于人类的其他活动方式,又是一种特殊的活动。
2.作为教师,不一定要有明确的教育目的,但必须要有明确的教学目标。
这种观点是错误的。
其理由具体分析如下:
(1)教育目的与教学目标的含义分别如下:
①教育目的是指教育所要达到的预期结果,反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
狭义的教育目的特指一定社会(国家或地区)为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。
广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域,含有不同层次预期实现的目标系列。
其结构层次有上下位次之分,依次为:
教育目的、培养目标、课程目标、教学
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