中考物理力学计算专题复习整体规划Word下载.docx
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知识和技能;
过程和方法;
情感态度和价值观。
行为与创新
■课时安排
■教学方法与手段可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式,选取体验学习、模仿学习、游戏学习、探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动
■教学重点与难点
■课前准备
■教学过程
教学设计要以学生为导向以策略为重点
在教学过程中,学生处于学习的主体地位,教学目标的完成情况通过学生的学习效果及其行为和情感变化反映出来,学习最终是由学生自己完成的。
因此教学设计特别重视对学生的分析,在分析学习者一般学习规律的基础上,了解学生需求、初始能力、接受能力、个别差异等,对学习的外部环境与刺激及其内部学习过程发生和进行的智力与非智力因素加以统筹分析,以便更有针对性地对学生进行因材施教,促进学生更好地学习。
教学策略是指在具体条件下,为实现预期目标所采用的途径和方法,也就是在明确“要到哪里去”后,解决“怎么到哪里去”的问题。
教学策略包括教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。
教学组织形式、教学结构程序策划、教学媒体材料设计与开发等,均属于教学策略的范畴。
在教学设计视野中,教学策略是教学过程的综合解决方案,是保证教学目标实现的有效途径和方法,必须作为教学设计的重点。
三、课后反思
每节课后,教师都对本节课的内容进行讨论和反思,不断改进教法和学法的指导,是各个教师的教学能力都得到提升。
中考力学计算专题复习整体规划
一、教学思路
课前针对复习课的教学目标,设计出几组题目,将有关科学基础知识,基本技能,基本方法与科学思想溶于其中.在具体教学中,以题目开路(先出现题目,再出现其它),然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解教师借题发挥,画龙点睛,使学生在积极主动地探索研究中,在解答题目的过程中巩固所学的知识,发现规律性的东西,并使学生智力与能力得到训练与提高,变“讲练讲”为“练讲练”,变“一法一题”为“见题想法”。
如何实施呢?
1、选题时,要紧紧围绕课时复习目标,使基础知识、基本方法、基本思想、解题规律,重复出现,螺旋式递进,这符合学生的认识规律,有助于学生掌握问题的来龙去脉,加速从模仿到灵活运用的过程,能深深印入到学生的脑海中。
2、题目的选编以考纲为纲,以教本为本,应具有典型性和代表性,能起到示范作用。
3、一组题目解完后,带领学生回过来反思,本题复习了哪里基础知识?
利用了哪些基本技能和重演了哪些科学方法?
哪道题可以推广,引申变式?
哪些题还有哪些解法(一题多解)?
把后两个疑问交给学生,使他们不断地反思,在反思中巩固、深化、提高,使他们的知识由点到面,由面到体,形成合理的知识结构。
4、题目要能及时反馈教学信息,随时调节教学。
因为能让学生当场了解解题过程,知道正误,及时反馈,教师由此也能立即获得学生方面的信息。
纠正或强化,随时解决,不烧“夹生饭”,这样教与学的针对性都强,教师及时了解学生掌握了什么?
还未掌握什么?
哪些学生掌握了?
哪些学生还未掌握?
二、教材分析
每节内容分析:
第1节压强与浮力
1、压强计算
(1)定义:
物体单位面积上受到的压力叫做压强.
(2)计算公式:
p=F/S
上式中F为压力,单位用N;
S为受力面积,单位用m2,p即为压强.
(3)单位:
国际单位制中,压强的单位是帕斯卡,简称Pa.
1Pa=1N/m2
它表示每m2面积上受到的压力是1N.
2、液体压强计算
液体压强的计算公式是
p=ρgh式中ρ为液体密度,单位用kg/m3;
g=9.8N/kg;
h是液体内某处的深度,单位用m;
p为液体压强,单位用Pa.
由公式p=ρgh可知,液体的压强大小只跟液体的密度ρ、深度h有关,跟液体重、体积、容器形状、底面积大小等其他因素都无关.
由公式p=ρgh还可归纳出:
当ρ一定,即在同一种液体中,液体的压强p与深度h成正比;
在不同的液体中,当深度h相同时,液体的压强p与液体密度ρ成正比.
3、浮力计算
(1)用弹簧测力计测浮力
有一铁块要测量出它在水中所受的浮力,可把铁块用细线系好挂在弹簧测力计上,记下此时弹簧测力计的示数G,然后把铁块浸入水中,则弹簧测力计的示数减少,再记下此时弹簧测力计的示数G´
,那么弹簧测力计减少的示数,即两次弹簧测力计的示数差,就等于铁块浸入在水中时所受浮力的大小,
即:
F浮=G-G´
.
(2)用阿基米德原理计算浮力
①.阿基米德原理的内容:
浸入液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力.
②
.阿基米德原理的数学表达式:
F浮=G排=ρ液gV排式中G排即为被液体排开的液体的重,单位是N;
ρ液是物体所浸入的液体的密度,其单位必须用kg/m3;
V排表示被物体排开的液体的体积,单位必须用m3,g=9.8N/kg(或取10N/kg).
③.由阿基米德原理可知,浮力F浮的大小只跟液体的密度ρ液、物体排开液体的体积V排有关,跟物体本身的形状、构成物体的材料的密度无关,此外和物体在液体中的情况,如物体浸没在液体中的深度、容器中液体体积的多少、物体在液体中静止还是运动等,都无关.
④.阿基米德原理也适用于气体,这就是:
浸没在气体里的物体受到的浮力大小,等于它排开的气体所受到的重力.即:
F浮=G排气=ρ气gV排
(3)、物体漂浮在液面的条件
如图3所示,物体漂浮在液面,则其竖直方向上受到两个力的作用:
竖直向下的重力G和竖直向上的浮力F浮,由于物体静止在液面,因此它所受的重力G和浮力F浮应是一对平衡力,它们的大小相等.
所以,物体漂浮在液面的条件是:
F浮=G物.
因为F浮=ρ液gV排,G物=ρ物gV物.
可得关系式:
ρ液gV排=ρ物gV物.
(4)利用物体和液体的密度关系判断物体的浮沉:
由阿基米德原理可得:
F浮=ρ液gV排
物体的重力大小为:
G物=ρ物gV物.
当物体浸没在液体中,V排=V物.
整理后可得:
ρ液=ρ物
同样方法可推得:
当ρ液>ρ物时,则物体上浮;
当ρ液<ρ物时,则物体下沉.
第2节功、功率和机械效率
1、力学中的功
①做功的含义:
如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离,力学里就说这个力做了功。
②力学里所说的功包括两个必要因素:
一是作用在物体上的力;
二是物体在这个力的方向上移动的距离。
2、功的计算:
①物理学中把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。
②公式:
W=FS
③功的单位:
焦耳(J),1J=1N•m。
④注意:
①分清哪个力对物体做功,计算时F就是这个力;
②公式中S一定是在力的方向上通过的距离,强调对应。
③功的单位“焦”(1牛•米=1焦)。
3、功的原理:
①内容:
使用机械时,人们所做的功,都不会少于直接用手所做的功;
使用任何机械都不省功。
②说明:
功的原理告诉我们:
使用机械要省力必须费距离,要省距离必须费力,既省力又省距离的机械是没有的。
使用机械虽然不能省功,但人类仍然使用,是因为使用机械或者可以省力、或者可以省距离、也可以改变力的方向,给人类工作带来很多方便。
(二)、机械效率
1、有用功和额外功
①有用功定义:
对人们有用的功,有用功是必须要做的功。
例:
提升重物W有用=GhW有用=W总—W额W有用=ηW总
②额外功:
额外功定义:
并非我们需要但又不得不做的功
用滑轮组提升重物W额=G动h(G动:
表示动滑轮重)
W额=W总—W有用
③总功:
总功定义:
有用功加额外功的和叫做总功。
即动力所做的功。
公式:
W总=W有用+W额,W总=FS
2、机械效率
①定义:
有用功跟总功的比值。
η=W有用/W总
③提高机械效率的方法:
减小机械自重、减小机件间的摩擦。
在机械能承受的范围内增加有用功在总功中的比值。
④说明:
机械效率常用百分数表示,机械效率总小于1
(三)、功率
①物理意义:
功率是表
示做功快慢的物理量。
②定义:
单位时间内所做的功叫做功率
③公式:
P=W/tP=FV
④单位:
瓦特(W)、千瓦(kW)1W=1J/s
第3节质量与密度
密度
1.
概念:
单位体积某种物质的质量→密度
2.
公式
3.
单位
4.
测量
(1)原理:
(2)器材:
天平、量筒
(3)测法
5.
特性
(1)密度的不变性:
同种物质的密度→不随质量、体积的改变而改变。
(2)密度的可变性:
物质的密度→受温度、压强的影响;
再如冰与水的密度不同。
6.图像
7.记住
(三)
相关联系
计算质量的方法(公式)
三、学情分析
初中物理教学要培养学生独立思考,分析问题和解决问题的能力,物理课本中既有对现象的描述,又有对现象的分析、概括;
既有定量的计算,又有要动手做的实验,在表述方面,既有文学“语言”,又有数学“语言”(公式、图象)还有图画“语言”(插图、照片)。
通过前面的复习,发现学生普遍存在的问题是:
1、学生没有形成良好的学习习惯,基础问题经过多次强调还是没有充分掌握。
2、学生学习能力较差,问答题和计算题的书写表达都不规范。
四、课时安排:
第一节压强和浮力计算1课时
第二节功功率和机械效率计算2课时
第三节质量和密度计算2课时
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- 关 键 词:
- 中考 物理 力学 计算 专题 复习 整体规划