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四、校本课程教材编写要求
为满足学生个性发展的需要,培养学生的创造精神和实践潜力,我们将根据教师的个性特长,以教师丰富的实践为基础,选取参考有关资料,诱导教师透过超多的创造性劳动,自编或选编校本课程教材。
学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理,保证校本课程教材的科学、合理、有效。
五、校本课程的开发步骤
㈠建立校本课程开发领导小组:
㈡进行前期论证
1、结合现有资源,透过问卷调查等形式征集教师的意见,确定校本课程开发实施的具体科目及资料。
2、就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见,考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与需要,如贴合需要的,学校负责可行性论证;
如不贴合的,则取消该校本课程的开发与实施计划。
㈢师资培训
随着现代化建设的发展和素质教育的深化,校本课程的资料和形式将越来越丰富多样。
在职教师能否适应与承担新课程的教学任务,已成为提高校本课程教学质量的关键。
根据学校在职教师的现状,特制订目前师资培训的计划与方法。
方式与途径:
1.培训——参加各级培训、观摩和讲座。
2.实践——开设示范课、开展专业研讨。
资料:
1.校本课程开发实施的理论指导。
2.教师专业知识培训。
根据教师的个性特长,对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。
㈣撰写校本课程纲要
课程纲要阐明以下几方面资料:
1.课程目标,应全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。
2.课程资料或活动安排,根据教师开发的主题或科目作相应安排。
3.课程实施,包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。
㈤健全管理制度
为确保校本课程开发质量,学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度:
1.校本课程开发审议制度;
2.校本课程评价制度;
3.校本课程管理岗位职责制等。
㈥配套措施
1.教务处、教研组要用心帮忙教师制订好教学计划,负责协调安排和组织指导教学计划的执行。
2.学校将聘请社会有关人员担任部分课程的教学,邀请教研部门领导到校指导工作。
3.校本课程与必修课程一样,计入教师工作量,工作实绩载入业务档案。
4.学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。
六、校本课程的评价
1.教师评价
⑴教师执教务必有计划、有进度、有教案,有考勤评价记录。
⑵教师应按学校整体教学计划的要求,到达规定的课时与教学目标。
⑶教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
⑷任课教师要认真写好教学案例,及时总结反思等。
⑸学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作,参与听、评课的指导,随时调控校本课程的开发实施状况。
⑹学校透过听课、查阅资料、调查访问等形式,每学期对教师考核,并记入业务档案。
2.学生评价
校本课程对学生评价主要是发展性评价:
一看学生在学习过程中的表现,如情感态度价值观、用心性、参与状况等,可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案,作为“优秀学生”评比条件。
二看学生学习的成果展现,学生成果可透过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示,成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋,记入学生成长报告册及其它相关档案内。
校本课程开发与实施方案
(草案)
“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
开发校本课程是基础教育课程改革的基本资料之一,是学校层面实施素质教育的一个新的焦点。
为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,发展学生兴趣,构成学生特长的基本途径,培养多种人才,努力提升教学质量,最终促使学校、教师、学生共同成长。
特制定本方案。
第一部分:
校本课程开发
一、校本课程开发的依据
1。
国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求,快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的潜力;
社会交际潜力、实践潜力、动手操作潜力是当今时代学生务必掌握的新的潜力。
2。
为适应学生发展的需要,广大教师自觉学习教育理论,新课程理念。
迫切需要自身的专业化发展和综合发展,以适应学生发展和教育发展的要求。
3。
当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才,学校务必构建学生综合发展的校本课程体系,搭建人才培养的平台。
5。
社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践潜力、动手操作潜力的课程,而且能为孩子们的个性化发展开设个性化课程。
二、奋斗目标:
1、初步构成具有学校特色的校本课程体系。
努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化,初步构成具有学校特色的校本课程体系,进一步优化学校的课程结构,使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。
构成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系,充分挖掘现有的课程资源,开发一批高质量的校本课程;
不断丰富校本课程的资料和形式,初步构成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法,以及与之相适应的评价和考核方式。
加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。
2、为学生的个性发展带给新的平台。
透过校本课程的开发和实施,增强课程结构的均衡性、综合性、选取性,增强课程对学生发展的适应性,促进学生学习方式的不断改善,满足学生的兴趣爱好,促进学生个性特长的培养。
尤其要注重:
(1)引导学生对事物充满好奇心,激发强烈的兴趣和求知欲;
(2)引导学生对学习过程具有强烈批判精神,善于发现问题,勇于质难问疑;
(3)引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉决定力、活跃的思维发散力;
(4)引导学生发展顽强的学习意志力,增强耐挫力,提高心理调节潜力;
(5)引导学生学会分享成功与合作,培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、用心进取的意?
酒分?
;
(6)引导学生关注人与环境和社会的和谐发展,增强社会职责感和使命感。
3、为教师的专业成长带给新的载体。
透过校本课程开发实施的研究与实践,努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质;
透过选派优秀教师参与校本课程的开发实施,构成一支校本课程开发实施的用心分子和骨干队伍,促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。
(1)促进教师转变观念,转换主角。
要求教师不仅仅要成为课程高水平的实施者,而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。
(2)促进教师转变教学方式,实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。
(3)促进教师提高教学潜力。
引导教师不断反思和改善教学,研究、创造、发展、丰富教学方法,逐步构成具有个性的教学风格。
(4)促进教师提高科研潜力。
引导教师钻研教育理论,培养探究意识,积累课程资源,挖掘自身潜能,提升科研水平,提高创新潜力,促进专业潜力的持续发展。
三、组织管理:
学校设立以校长为组长的课程开发小组,校长宏观调控学校校本课程开发及指导。
教学?
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1、领导小组
组长:
王宏卿
副组长:
吴文生孙国鸿许志文徐银培
成员:
吴育海刘灿斌王鸿华郭文江黄仲贤吴金东
黄敏峰骆志杰庄维明孙晓凌黄若一饶文福
王小川谢杰铭王舜卿陈碧婷黄志红王燊彬
何文清吴一鸣黄昆阳黄宏刘文洪孙晓凌
职责:
领导小组是校本课程开发实施的管理决策机构,负责制订校本课程开发实施的方案和具体实施计划,制订和不断完善各项规章制度,审议校本课程开发过程中的决策组织、协调制定《校本课程开发实施方案》,指导校本课程的开发。
2、组织协调小组
由教务处、教科室所有成员组成。
计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作;
组织协调各教研组的各项工作的关系,落实各项课程管理措施,部署执行《校本课程开发实施方案》,终审校本教材和计划,检查与监督其执行状况。
3、执行实施小组
由教研组长、备课组长、班主任和任课教师组成。
教研组长备课组长职责:
根据学校的整体安排,制定好本组校本课程开发计划、教学研究活动计划;
对教师进行指导,确保完成学校校本课程管理的各项要求:
及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求;
研究学生的实际状况,为课程管理带给依据;
联系教师之间的合作,全力促进课程的构成。
培训教师队伍,决定校本课程的设置和课务安排,组织校本教研,编著和初审校本教材。
班主任、任课老师职责:
负责校本课程实施过程中学生的组织和管理。
四、校本课程资料的确定和开发的类型
校本课程开发的资料是校本课程开发的关键,它直接体现着校本课程开发的理念和目的。
依据各个学校不一样的教育哲学与资源条件,校本课程开发的资料表现出多样性和差异性。
同时,由于校本课程开发是一个动态过程,它的资料相应地表现出开放性和拓展性。
根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。
1、基础性课程
基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。
它和国家课程的范围大体一致。
包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。
基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。
其中学科知识课程开发涉及两个方面:
一是对课程资料的更新,采取的方式常是改编、新编或拓编。
其次是对课程结构的革新,它包括:
学科知识分层建构,学科知识横向整合。
学习策略课程的目的是使学生学会学习,它使学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再发展性,从而完整地体现出基础性课程的特点。
学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。
通用学习策略课程包括选取性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。
这种策略适合任何课程和形式的学习,不与特定知识领域相联系。
学科学习策略指与特定学科紧密结合,适应专门知识学习的策略。
如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略等。
学科学习策略直接与学科联系,并具有"
生成性"
特点,因此应成为学校基础性课程中开发的重要资料。
2、丰富性课程
3、发展性课程
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