教科版四年级科学下册册24 《电路出故障了》优质教案2套文档格式.docx
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2.应用电路检测器并排除电路中的故障。
科学态度目标
1.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解电路检测器作为科学的检测工具,可以帮助我们更好地解决问题。
2.体验生活中的电现象,了解基本的安全用电知识。
【教学重难点】
重点:
鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因,并利用“电路检测器”检查故障。
难点:
应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
【教学准备】
教师:
记录表、教学课件等。
小组:
每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。
【教学过程】
一、聚焦导入(预设3分钟)
1.上一节课,我们利用电池盒、灯座和小开关连接了简单电路。
当我们打开小开关,电路处于断路的状态,小灯泡不发光。
当我们闭合电路,小灯泡发光。
2.闭合其中一个电路,提问:
为什么合上开关,小灯泡会亮起来呢?
(预设:
闭合电路后,电流流过灯丝,形成了闭合的回路。
)
3.再闭合另一个电路,提问:
为什么这个电路中的小灯泡不亮了?
4.揭示课题:
电路出故障了。
二、科学探索(预设20分钟)
活动一小灯泡不亮的故障讨论
1.小灯泡为什么不亮呢?
大家的连接方法正确吗?
引导学生先检查连接方法,排除连接方法的原因。
2.为什么连接方法正确,小灯泡却不亮呢?
电路的什么地方出故障了?
3.学生讨论:
整理造成小灯泡不亮的各种原因。
造成小灯泡不亮的原因:
1.小灯泡坏了;
2.电池没电了;
3.小灯泡和灯座接触不良;
4.电池盒没连接好;
(给予学生充分的讨论时间,尽可能多地分析电路出故障的可能,并做好记录。
4.这些故障大致可以分为连接问题或者是某个元件出现故障。
怎样才能确切地找出电路中的故障呢?
你有什么好办法?
换一个小灯泡或电池,看小灯泡能否点亮;
再次检查电路中的连接是否完好。
5.小结几种方法:
①检查法:
检查电路中的连接是否完好。
比如电池盒两端的导线是否夹紧,电池是否放好了,小灯泡是否拧紧等。
②替换法:
用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料,看看小灯泡是否能亮。
③检测法:
利用电路检测器检测电路故障。
活动二制作电路检测器
1.将简单电路中的开关拆除,就形成了一个电路检测器,开关两边的两根导线是检测头。
2.使用时,将故障电路的某一部分电路或某一元件连接到检测头之间,如果电路检测器的小灯泡亮了,说明这部分电路或元件是畅通没有故障;
否则就证明有故障。
3.
(1)做好电路检测器后,一定要把两个检测头接触一下,看灯泡是否亮起来,即自检;
(2)在检测电路时,应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;
(3)检测故障电路中的电池是否有电,应采用取出电路检测器的电池盒中的电池,将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里,看看小灯泡会不会亮。
(4)检测2-3次。
(教师边讲解边演示:
电路检测器自检、检测。
4.做一个电路检测器:
利用实验材料,制作一个电路检测器,并进行自检。
5.你能用电路检测器查找故障产生的原因吗?
看看电路是哪个地方出故障了。
(引导学生先预测电路可能出现的故障,边检查边做记录。
)
三、交流研讨(预设12分钟)
1.查找出电路中哪一部分出故障了吗?
你是用什么办法排除的?
2.汇报交流:
以小组为单位汇报电路中的故障。
将检测出来的故障元件进行替换,重新连接电路,使小灯泡重新亮起来)。
四、总结拓展(预设5分钟)
1.电路检测器只能在实验室中检测简单电路,不能用来检测220V的家庭电路哦。
2.除了用电路检测器,你还有其他方法查找电路中的故障吗?
【板书设计】
4.电路出故障了
电路检测器:
电池、小灯泡、导线
自检2次不能检测220V的家庭电路
【作业设计】
1.用电路检测器检测小灯泡,正确的连接方式是(A)。
A.检测头甲接触连接点1,检测头乙接触连接点2
B.检测头甲接触连接点1即可
C.检测头乙接触连接点2即可
2.实验室的电路检测器不能用来检测(B)的电路故障。
A.玩具小汽车B.家用接线板C.手电筒
第4课时 电路出故障了
1.制作一个电路检测器,并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道),当电路出故障了,电流就会中断。
3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
1.用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”。
2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。
每组小灯泡2~3个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。
一、情景导入,聚焦问题
1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路,让学生画出简单的电路图,并说一说电流是怎样流动的。
2.说明:
小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。
(板书:
回路)
3.提供一个出了故障的电路,并提出问题:
小灯泡为什么不亮了?
引出下面的探究活动。
(建议:
教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。
二、学单导学,自主实验
1.实验前,明晰实验设计方案。
(1)电路的故障可能有哪些?
如何进行检测?
把我们的想法都记录下来。
(2)做一个电路检测器。
把简易电路中的开关拆除后,就形成了一个电路检测器。
提示:
每次检测前,先将两个检测头互相接触一下,看看小灯泡能否亮起来。
不能用电路检测器检测家用电器的电路。
(3)每个小组检测一个有故障的电路,找出故障原因并排除。
同时,将“电路故障检测记录表”补充完整。
2.实验中,围绕问题展开观察。
(1)为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?
引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
(2)还有其他方法查找电路中的故障吗?
3.实验后,汇报交流实验现象。
三、深入研讨,建构认识
交流检测情况。
电路中的哪一部分出了故障,你是怎么知道的?
又是怎么排除的?
四、拓展应用,深化认识
利用课余时间,学生自主研究电路故障原因,并注意安全用电。
注意不能用电路检测器检测家用电器的电路。
电路出故障了
1.电路故障,电流中断。
2.造成小灯泡不亮的原因:
小灯泡坏了;
灯座松了,没有连上;
电池没有电了。
3.运用电路检测器检测故障:
检测前,先将两个检测头互相接触一下,看看小灯泡能否亮起来;
【教学反思】
培养小学生的科学素养,是此次小学科学课程改革的主要目标。
本堂课的教学设计,我以教材为载体,以新课程标准的理念为指导,在执教过程中,较好地体现了它的精神。
一、亲历过程,主动探究。
在这堂课中,我努力地以学生为主体,鼓励学生大胆地猜测、验证,留有充分的时间去尝试、讨论、研究,调动学生全员参与、自主探究,让他们充分展示其思维过程,而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道,因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。
二、有效指导,规范检测。
科学课堂的载体是一个个的活动,而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。
比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前,先让学生说说怎样才能把故障找出来。
学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件,逐一检测,逐渐排除。
学生提出了自己的检测方案,如果让他们根据自己的方法检测,也能检测出来。
这种检测从表面上看似乎更加开放,更能激发学生的思维,但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看,这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平,他们在这个过程中其实没有更多的收获。
如何引导学生规范科学地检测呢?
我采用追问的方式,教会学生能够科学使用电路检测器。
学生按照这样的引导去体验了,他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。
这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。
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