北师大版小学数学第七册表格式教案Word下载.docx
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由此使学生体会到近似数的意义及作用,同时掌握求近似数的方法。
建议课时六课时第一课时教学内容数一数(北师大版数学实验教材四年级上册第24页)教学目标1、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系,从而掌握十进制计数法。
2、通过“数一数”的活动,培养学生的推理、观察、分析能力。
3、通过“数一数”的活动,感受学习大数的必要性,体会较大数的实际意义。
教学重点1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
教学难点3、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
4、掌握十进制计数法。
教具准备计数器、相关数据资料学具准备搜集相关大数数据教学设计思路三次“数一数”活动:
第一次通过书人民币的过程,认识“十万”。
第二次通过买轿车的活动,认识“百万”“千万”“亿”。
第三次通过练习过程中的数数,使学生进一步理解各计数单位之间的关系,体会到十进制计数的特点。
在数的过程中,学生能及时地进行概括是本单元学习的重点环节。
把直观的人民币与对计数器上数据的认识结合起来,是提高学生抽象能力的举措。
教学活动教师活动学生活动效果反思1、旧知迁移导入我们数数:
100个可以怎样数?
1000呢?
10000呢?
生自由回答这些单位叫计数单位。
一生在黑板上贴出万以内的计数单位。
第一次数是以谁为单位?
第二次呢?
第三次呢?
我们数数时的这些单位叫什么单位?
他们之间有什么关系?
2、设立情景,学习新知
(1)小青的妈妈是银行的收银员,在清点人民币时,把100张“100元”的扎成一叠,是多少元?
一共扎了9叠,是多少元?
(2)问:
再加一叠是多少?
3、借助计数器,认识“十万”。
(1)师质疑:
万位满十了怎么办?
(2)师小节:
万位满十,向前一位进一,就是“十万”,10个一万是“十万”。
4、认识“百万”“千万”和“亿”
(1)出示汽车挂图一辆车卖10万元,2辆车卖多少元?
3辆、4辆呢?
你是怎么想的?
10辆汽车呢?
小节;
10个十万是一百万生答:
一万元九叠是九万元生答:
十万小组讨论,达成共识。
生上黑板,在计数器上演示。
生:
20万元1个十万加上一个十万,是2个十万;
说出想法,在计数器上验证。
自由数数认识更大的数生齐读计数单位个别学生读多种形式练习同桌之间你说我拨,师说生拨独立完成,集体订正
(2)认识“千万”“亿”学生根据经验,自己推理出。
提示:
数到十个一千万时,告之是一亿。
5、小结:
个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。
强调相邻两个计数单位之间的进率是10。
6、课后交流本节课的收获是什么?
举例说说身边的大数?
7、布置作业
(1)教材第三页“练一练”1、2、3、4题
(2)“练一练”第5、6题8、思维训练如果给你足够多的小棒,你用什么方法表示出“12345”这个数?
板书设计:
数一数个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿计数单位10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿第二课时教学内容人口普查(北师大版数学实验教材四年级上册第57页)教学目标1、掌握亿以内的数的读法,能正确读出亿以内的数。
2、培养学生的迁移推理能力及归纳概括能力。
3、进一步配给样学生的数感,集合相关数据进行爱国主义教育。
教学重点1、掌握亿内数的读数方法,能正确读出亿以内的数。
2、掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
教学难点3、亿内数的读数方法,正确读出亿以内的数。
4、中间或末尾有“0”的数的读法。
教具准备计数器,整数数位顺序表,数字卡片。
学具准备计数器、数据资料教学设计思路通过回忆上节课的内容,加深计数单位的认识。
并回忆万以内数的读法,接着展示学生收集的数据。
通过讨论,引出读法和写法。
并将多位数的读法与写法结合在一起进行教学,因为这两方面是一个有机的整体。
在教学中,先突出读法,在学生掌握读法的基础上,在讨论写法。
并要求学生归纳总结出读、写方法,对于特殊的多位数,中间有“0”或末尾有“0“的多位数,加以指导。
教学活动教师活动学生活动效果反思一、导入
(1)回忆计数单位
(2)读出下列各数:
742、4600、10000、3215、5009、7010说一说读数的方法。
指名回答同桌互说将数据展示在幻灯机小组合作学习(学生的分类可能会有几种情况,都肯定。
只要能说出道理。
)二、探究新知1、展示学生收集的数据2、对数据进行分类3、讨论亿以内的数的读法
(1)介绍数位及数位表个位、十位、百位、千位叫数位。
问:
同一个数字,把他写在不同的数位上,它表示的意义相同吗?
(2)认识数位分级师说明:
按照我国计数习惯,从右起,每四个数位为一级。
个、十、百、千是“个级”,表示多少“个”,万、十万、百万、千万是“万级”,表示多少“万”。
出示制作好的数位顺序表(3)末尾有0的数的读法师指导的读法先读亿级,十二亿,再读万级,六千五百八十三万,合起来读作:
十二亿六千五百八十三万生试读:
、问:
数中的“0”都在什么位置?
怎么读?
质疑:
这个数读不读这个0呢?
0在什么位置是不读?
不同,因为数位不同,计数单位就不同。
生自己读,多读、反复读,归纳数的读法。
同桌讨论,交流。
小组讨论、交流结论(百位上的零必须读出来)例:
40067读作:
四万零六十七生讨论交流回答:
含有个计、万级、亿级的数,先读亿级,再读万级,最后读个级。
亿级和万级都按个级读数的方法,在后面要加上亿或万。
在级尾的零不读,在级中间的零和级开头的零必须读。
中间不管有几个零,只读一个零。
认识数位,数位顺序表,读亿以内的数。
生谈读完这些数的感受。
小结:
当0在级的末尾时,不读。
(4)中间有0的数的读法问:
含有个计、万级、亿级的数,先读哪一级?
什么位置上的“0”不读?
什么位置上的“0”读?
这节课学习了哪些知识?
作业:
第6页和第7页的第一题。
亿级万级个级千百十亿千百十万千千千千千千百十个亿围亿围亿围万万万位位位位位位位位位位位位1265830000读作:
十二亿六千五百八十三万想:
12.6583.0000第三课时教学内容人口普查(北师大版数学实验教材四年级上册第5-7页)教学目标1、掌握亿以内的数的写法,能正确写出亿以内的数,并能比较数的大小。
3、进一步培养学生的数感,集合相关数据进行爱国主义教育。
教学重点1、掌握多位数的写法,掌握多位数的比较大小;
2、掌握级的中间有零、末尾有零的数的写法教学难点1、多位数的写法,多位数的比较大小;
2、级的中间有零、末尾有零的数的写法教具准备计数器,整数数位顺序表,数字卡片。
学具准备计数器,相关数据。
教学设计思路同第二课时教学活动教师活动学生活动效果反思一、导入昨天我们了解了第五次人口普查我国的人口数量,学习了较大数的读法,下面请同学们读一读。
56900370600问:
你们读得又快又好,有什么好方法?
说出亿以内的书的数位顺序,并说一说是怎样分级的?
二、探究新知
(一)1、亿以内数的写法同学们会读亿以内的数,知道怎么写吗?
指名读生表达读数方法生回答,师板书生书写,并说一说是怎样写的?
生读一读,互说整万数的写法。
生尝试写数指名板演生独立完成对照板书师口述:
四十四万、一千三百八十二万、六百七十九万小节:
这些是整万的数,要写在万级上,只要在万级上44、1382、679,然后在个级上写4个零,就可以了。
1、含有万级和个级两级数的写法。
十万三千二百四十五练习:
一万三千二百六十五、四六十三万七千八百九十二2、中间及末尾有0的数的写法问:
三十二万零六百这个数有几级?
万级上怎么写?
个级上一个也没有怎么办?
练习:
十万二千三百四十五、三十二万零六十七、二千零五十万七千3、写出第五页香港和澳门人口数。
4、问:
读数和写数有什么区别?
小节:
都从最高位起。
有关零的问题不一样。
写数时,哪位上一个单位也没有,就在那位上写“0”;
读数时,每级末尾不管有几个零都不读,其它数位有一个“0”或连续有几个“0”,只读一个零。
教材第6页第2题第7页第2题
(二)比较多位数大小在人口普查中,你会比较这些城市人口数量的多少吗?
1、哪个数最大?
为什么?
3、接着怎样比较?
4、北京和天津的人口的为数相同,怎样比?
教材第7页3、4题生独立完成,集体订正总结出多位数的写法生:
小组讨论,汇报交流生独立完成生理解题意、思考生甲:
最大。
因为这个数的数位最多。
生乙:
也是最大,因为它包括了许多省份的人口数量,而其它数据只表示一个城市的人口数量。
生小组讨论交流。
左起第一位相同,看第二位,依次向后比较。
独立完成,指名汇报三、思维训练1、最小的六位数比最大的五位数大多少?
2、一个数最高位是亿位,另一个数是是十位数,哪个数大?
亿级万级个级千百十亿千百十万千千千千千千百十个亿围亿围亿围万万万位位位位位位位位位位位位126583000044000013820000第四课时教学内容国土面积(北师大版数学实验教材四年级上册第8-9页)教学目标1、在描述数据的过程中,体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。
2、培养学生通过观察、比较、讨论的方法,发现问题。
3、体会较大书的实际意义。
4、培养学生良好的书写习惯。
教学重点掌握多位数改写成以“万”或“亿”为单位的数的方法。
体会较大数的实际意义。
能正确、迅速的将多位数改写成“万”或“亿”为单位的数。
教学难点多位数改写成以“万”或“亿”为单位的数的方法。
教具准备地图、及相关资料学具准备教学设计思路首先询问学生对国土面积的了解情况,接着让学生通过读、写、想三步,体会我国国土辽阔,又感到写那么多“0”的不方便。
让生自主探索,发现特点并加以概括、讨论,最后让学生自己发现:
两种形式的结果完全相同,表达的意思也相同,只不过简写后的形式读写更加方便。
最后通过联系实际的生活数据就,使学生体验生活中处处有数学,并能获得更为丰富的知识。
教学活动教师活动学生活动效果反思一、谈话导入老师和同学们一样,课前查找了很多有关国土面积的资料,对资料上的数据,你有什么感想?
二、探究新知1、出示一张地图,引出一些省、市的土地面积。
师:
末尾的0比较多时,可以把它们改写成以“亿”或“万”为单位的数。
2、出示实例,进行比较。
雅典有400
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