小学语文经典诵读和海量阅读校本课程纲要Word文档格式.docx
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3.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
4.积累自己喜欢的词句。
背诵优秀诗文100篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
5.能通过写字条或卡片形式简单地表达自己的心情和愿望。
6.用学过的两个或两个以上的词语写通顺的话。
7.按一定顺序观察图画或简单事物,写几句意思连贯的话。
8.写稍复杂的留言条9.会编简单的顺口溜。
第二学段(34)年级1.对诵读产生浓厚兴趣。
在诵读过程中,能展开想象,领悟诗文大意,获得初步的情感体验,感受祖国语言的魅力。
2.能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,乐于与他人交流自己的阅读感受。
养成读书看报的习惯,收藏图书资料。
3.学习主动积累在课外阅读和生活中获得的语言材料。
学习在口头和书面表达中运用。
课外阅读总量不少于40万字。
第三学段(56)年级1.在诵读中,感受祖国文化的博大精深。
能注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
2.能运用多种阅读方法阅读。
扩展阅读面。
3.能主动积累和运用在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文100篇(段)。
课外阅读总量不少于100万字。
二、课程实施
(一)课时安排1.经典诵读时间:
周一到周五开设“晨诵课”(8:
008:
20)2.海量阅读时间:
周一到周五开设“午读课”(下午上课前30分钟)3.家庭共读时间:
让学生每天回家诵读20分钟,和家长一起读,营造浓厚的家庭诵读氛围。
4.交流时间:
每周语文教师有一节讲读课。
(其中一二年级有一节写话课。
)5.师资配备:
全体语文教师
(二)实施建议或教学策略加强校园文化建设。
优化读书环境,营造读书氛围,校园及时张贴经典诵读成语小故事,以班级为单位举办诵读主题黑板报,建立诵读心得交流专栏。
加强教师队伍建设。
组建骨干教师团队,培养具有较高阅读素养,能胜任小学生课外阅读活动组织指导工作的教师队伍。
加强阅读实践。
改革课内外阅读教学,得法课内,得益课外,提高语文教学效率。
加强课外阅读课程建设,纳入学校总体课程规划实施。
加强课外阅读课指导策略的研究。
主要研究点如下:
课外阅读的读前指导激活阅读兴趣课外阅读的读中指导提升阅读方法常见的阅读方式的指导。
如引导学生学会读封面、封底、内容提要、目录等整体把握一本书的策略;
如何阅读绘本、小说、散文、科普作品等不同文体的阅读策略。
通过跳跃性阅读、浏览等阅读方式提高阅读速度的方法。
不同作品比较性阅读的方法。
阅读积累的方法。
如指导学生制作读书卡片,做读书笔记,写读后感等。
课外阅读的读后指导激发阅读输出读书交流可采取的形式:
主题式读书交流会、专题式读书交流会、游戏式读书交流会、展示式读书交流会等。
加强课外阅读展评活动。
组织多种形式课外阅读展评活动,推促学生阅读习惯的养成。
主题阅读活动:
主题的确定从课文延伸、结合时事、联系生活等方面展开,如作家主题、诗歌主题、人物主题、季节主题、经典诵读主题等。
个人读书交流分享:
如藏书交流会、新书推介会、故事会、表演、游戏、编读书小报等。
阅读竞赛活动:
如朗读比赛、辩论会、读书知识竞赛、成语竞赛、赛诗会、讲故事比赛等。
师生一起评出“读书明星”“故事大王”“小诗人”等,进一步激发阅读兴趣,推进阅读。
文学社团活动:
以文学社、兴趣小组为纽带,连接课内外,生动活泼地开展阅读活动。
文学社可以将读与写结合,开展文学练笔活动;
将读与演结合,开展排演话剧活动;
将读与编结合,办校报,为同学们开拓读写园地。
举办读书节活动:
各具特色的读书节活动,成为展示学校文化特色,张扬学生个性的平台。
亲子共读活动:
提倡家长与孩子同读一本书,共讲一个故事,共编一份读书小报,共逛书店,定期评价孩子的阅读情况等,使孩子的阅读成为温馨、美好的事,使家庭氤氲浓浓书香。
网络阅读活动:
师生可以通过校园网,上网浏览阅读材料,还可以通过网络与本校或外校的学生交流读书心得,讨论阅读中思考的问题。
每天上、下午大课间全校学生进行队列行进时学生说成语接龙。
每天早晨学校广播诵读内容。
学校利用每周一升旗时间,采用教师带读、学生齐读等多种形式,让学生吟诵本周所诵读的内容。
加强小学生阅读水平评价的研究。
探究自主评价、生生互评、师生互评、家长参评等多方式相结合的评价体系;
也可设计星级评价卡、课外阅读本或电脑检测等多样化评价方式。
(三)诵读要求1.诵读、背诵时要做到“三要”:
心要专专心致志、不可分心;
眼要准仔细看准、全神贯注;
口要到边看边读、通顺流畅。
2.应遵循以下原则:
学校活动与班级活动相结合;
个人学习与集体辅导相结合;
诵读与展示相结合;
评比与激励相结合;
总结与提高相结合。
(四)诵读措施1.创造“三条途径”听:
即听广播。
学校开设“校园之声经典诵读小广播”,由学生主持、播音,其内容有诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。
抄:
让三、四、五、六年级学生做诗文卡、办手抄报、办黑板报、制诗文集。
赛:
即按班级、年级、学校逐层举办诵诗会活动,全校师生参加。
2.班主任要积极协调科任教师,采取多种形式,提高学生背诵的兴趣。
与学生合作、竞争、交流,多发现典型,做好校内宣传,树立身边的榜样。
要营造浓厚的班级文化氛围,开辟“古诗角”,争创书香班级。
为了让学生在诵读经典、古诗中收获更多的益处,(例如提高学生的动手、动口能力,培养学生的创造意识和合作精神。
)各班组织学生成立“古诗配画”小组,让爱好画画的学生把课外学到的古诗根据自己的理解、发挥想象,绘成题诗图,对于他们好的作品要给予鼓励,并定期展示;
而一些适合于表演的诗,可组成“诗词表演组”,由教师选择与诗文有联系的音乐,放着音乐按节奏让学生朗读古诗文;
也可以由学生自己伴奏诵读古诗文;
还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。
有一些古诗文通俗易懂,教师把它们改编成诗文剧让学生表演,以此调动学生学习古诗文的积极性;
对于书法爱好者,可以指导其用宣纸写成的古诗文条幅。
举办古诗书法作品展,让学生在欣赏书法的同时进行古诗文的诵读。
开展各种竞赛:
老师安排某一时间,在班内、班与班之间,或者年级之间开展诵读赛,例如“古诗诵读擂台赛”,“大家来背三字经”等等。
利用大型节日或班队会的时间将诵读作为一种节目让学生在舞台上展示表演。
比如安排“读书会”、“诵读会”等等,让每个学生有机会汇报展示自己的背诵、朗读才能。
3.让学生会读、会吟、会唱、会舞经典美文。
(1)读:
由老师根据实际情况统一安排诵读内容,学生自由选择喜欢的方式诵读。
包括集体诵读,指名诵读、接龙诵读、男女生对读等。
(2)吟:
教师选择内容(内容一般为优美的、经典的段篇)组织学生听录音或听范读欣赏其文字的优美,从而让学生感受到文字之美,声音之美,意境之美。
(3)唱:
由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。
(4)舞:
有一些古诗文通俗易懂,教师把它们改编成诗文剧让学生表演,以此调动学生诵读经典美文的积极性4.让高年级学生写出诵读感悟。
三、课程资源依据语文课程标准精神,着眼学生发展实际,紧扣语文教材体系,重新修订“经典诵读和海量阅读”校本课程教材,具体包括古诗文背诵篇目和课外阅读推荐书目。
(详见附件1、2)四、课程评价课程评价的目的是全面考察学生的状况,激励学生的学习热情,以促进学生的全面发展,保证校本课程开发的健康顺利运行,同时,以评价这种手段检验教师的课程实施情况,提高教师的教学能力。
“小学语文经典诵读和海量阅读”校本课程评价将从以下几个方面进行:
(一)评价内容1.学生参与经典诵读和海量阅读的态度及表现。
2.学生诵读经典和海量阅读的成果。
3.教师实施课程情况评价。
(二)评价形式1.对课程的评价。
主要从以下几方面评价:
一是学生选择的人数,二是学生实际接受的效果,三是领导与教师听课后的评价,四是学生问卷调查的结果,五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术,六是备课和课程实施成果展示等的情况。
学校校本课程开发委员会从以上几个方面入手,研究各应占多大的权重,最后把几个方面的因素综合起来考虑,形成对课程开发者的最终评价,成绩按百分之二十记入对教师、班级的量化考核。
2.对学生评价。
(1)学生自评:
学生对照评价内容将开展课外读书活动后的变化,自我书面评价。
(2)教师评价:
教师根据学生课外阅读的兴趣、习惯以及变化,采取激励的手段进行评价,并通过学生自己同意后给与等级评价。
教师可以用档案袋、成绩表等方式作简单记录。
(3)同伴互评:
根据同伴的变化,以小组为单位对其进行适当的评价,经本人同意后作出等级评价。
(4)家长评:
家长根据学生在家里阅读兴趣、习惯及变化,与孩子沟通后作出书面评价。
学期末,在学生自评、教师评价、同伴互评、家长评的基础上产生班级读书“小学士”、“小硕士”、“小博士”。
根据各级班级的课程实施情况评选出“书香班级”等荣誉称号。
(三)评价建议1.本课程采用书面考试、现场抽测等考查的方式,评价依据平时的记录和学生成果。
2.评价以激励为主,在确定学生等级时一般不设定不合格,而是分“小学士”(合格)、“小硕士”(良好)、“小博士”(优秀)三个等次。
3.学生成果展示注意多样性。
五、课程实施保障1.成立校本课程规划和实施领导小组(负责课程的初步审议)2.成立课程开发研究小组(负责课程的具体开发)组员:
全体语文教师3.建立课程实施阶段汇报制度,及时观察课程的实施动态,总结经验,吸取教训,不断改进。
4.图书配置:
学校重新修订“经典诵读和海量阅读”校本课程教材,配发学生使用。
必读书目全部由学校配置。
选读书目学校配置与学生自行购买相结合。
附件1:
市镇中心小学古诗文背诵篇目(实验稿)附件2:
市镇中心小学课外阅读推荐书目(实验稿)附件1镇中小学阅读与写作衔接育人行动推荐书目小学语文优秀诗文背诵推荐篇目年级类别题目作者或出处一年级上学期必背江南(江南可采莲)汉乐府古朗月行(小时不识月)李白敕勒歌(敕勒川)北朝民歌蜂(不论平地与山尖)罗隐赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白选背秋浦歌(白发三千丈)李白夜宿山寺(危楼高百尺)李白画(远看山有色)王维独坐敬亭山(众鸟高飞尽)李白送别(山中相送罢)王维相思(红豆生南国)王维一年级下学期必背村居(草长莺飞二月天)高鼎江上渔者(江上往来人)范仲淹鹿柴(空山不见人)王维悯农(锄禾日当午)李绅悯农(春种一粒粟)李绅咏鹅(鹅鹅鹅)骆宾王选背画鸡(头上红冠不用裁)唐寅鸟鸣涧(人闲桂花落)王维七步诗(煮豆燃豆萁)曹植山居秋暝(空山新雨后)王维五岁咏花(花开满树红)陈知玄论语三则(三人行;
子在川上曰;
三军可夺也)论语杂诗(君自故乡来)王维二年级上学期必背登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣赋得古原草送别(离离原上草)白居易静夜思(床前明月光)李白青松(大雪压青松)陈毅咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章早发白帝城(朝辞白帝彩云间)李白长歌行(青青园中葵)汉乐府选背乐游原(向晚意不适)李商
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