语文苏教版小学三年级下册新教材9 剪枝的学问教案教学设计反思Word格式.docx
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剪枝。
你知道什么是“剪枝”吗?
生:
拿把剪刀给小树修修剪剪。
2.如果见到种果树的农民伯伯剪枝,你有什么问题问问他吗?
伯伯你为什么要剪枝呢?
3.劳动中的知识也不少,我们今天就来了解“剪枝的学问”。
教师板书课题:
《剪枝的学问》
二、初读课文,检查自学。
1.听课文录音后自读课文,要求
(1)借助拼音读准字音,读通句子,长句子多读几遍。
(2)大声读课文,不理解的词语下打个问号,并尝试联系上下文想想它的意思。
(3)边读边思考刚才大家提出的问题。
2.检查自学效果
(1)检查词语朗读情况:
能手吸收夺走挥舞剪枝浓郁光鲜成熟抚摸道理
指名读词,注意前后鼻音及多音字的字音,相互问问说说词语的意思。
(2)检查课文朗读情况:
朗读自己喜欢的自然段,教师抽查,比一比,谁读得最棒。
学生自由轻声读课文并选择段落赛读。
思考每个自然段的大致意思。
(3)尝试理清课文层次。
教师点拨:
找到季节变化的关键词,按事情发展顺序分段。
一
(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
二(2、3)写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因。
三(4)写春天来了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。
四(5)写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。
3.朗读全文,用自己的话说说课文的主要内容。
三、识记字形,指导书写。
1.分析字型,说识记方法。
课件出示会认字“惑、浓、盼、番”
“盼”不能只读右边,区分“盼”和“粉”。
“惑”应读三声“huǒ”。
2.指导书写。
课件出示会写字“叔、挥、夺、抚、摸、留、暑、蛋、理”
“夺、蛋”注意上紧下松。
“挥、抚、摸、理”左窄右宽。
3.学生描红,仿影,临写。
完成习字册。
4.教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。
课堂作业新设计:
一、给下面加点的字加拼音,标调。
()()()()
疑惑盼望一番浓密
二、看拼音,写词语。
huīwǔduó
zǒudà
olǐliǎndà
n
shūshufǔmōshǔjià
liú
xià
三、写出下面词语的近义词。
能手—()浓郁—()吸收—()
将信将疑—()挥舞—()
四、把下列词语补充完整。
将()将()又()又()远近()()
满怀()()一脸()()()天()地
参考答案:
一、huò
pà
nfānnó
ng
二、挥舞夺走道理脸蛋叔叔抚摸暑假留下
三、能人茂盛汲取半信半疑挥动
四、将信将疑又惊又喜远近闻名满怀好奇一脸疑惑欢天喜地
第二课时
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容,明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理,懂得生活处处有学问,我们要做有心人。
3.积累课文中的优美词语和精彩句段。
课前准备:
多媒体课件。
一、激情导入,产生疑问
1.同学们,通过上节课的学习,我们已经知道王大伯是——
生:
远近闻名的种桃能手;
他家树上结的桃子总是——
那么大,那么甜。
2.读到这里,我们都有这样一个疑问,那就是:
(指名学生说)为什么王大伯家的桃子总是那么大,那么甜?
(师在课题上板书一个问号)
3.师:
王大伯家的桃子为什么会那么大,那么甜,因为他掌握了——
剪枝的学问。
4.今天,我们继续学习9(板书课题)齐读课题。
5.过渡:
剪枝的学问是什么呢?
下面,我们就一起来探究这个问题。
二、精读课文,了解剪枝。
1.学习第一段
(1)王大伯是种桃能手,从哪里可以看出?
远近闻名、总是、大、甜
换词理解能手(能人)、远近闻名(人尽皆知、家喻户晓)。
(2)有感情的朗读这一段。
指名读。
指导朗读:
读出敬佩的语气。
过渡:
如果此时王大伯出现在你眼前,你有什么问题问他吗?
2.学习第二段
(1)“我”跟你一样好奇,教师板书:
满怀好奇,带表情读好这个词语,略皱眉。
(2)怎么他的桃子就能结得那么大,那么甜呢?
跟着“我”一起去看一看,问个究竟。
(3)自由读一读第二段。
(4)我看到了什么?
(读出相应句子)“只见”后面都是我看到的情景。
用个词语概括这番情景。
我看到王大伯他们在剪枝。
(5)再读,说说还从这写内容中读懂了什么?
剪枝动作熟练、潇洒;
慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝,经验丰富;
剪掉了许多的枝条。
(6)好好的枝条被剪掉,我看到后的心情或者说表情是什么样的呢?
读他问王大伯的话,你可以理解当时的他。
出示:
“王大伯,您怎么啦?
干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?
”
教师指导朗读,注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词,读出两个问号表达的当时的心情、神情:
着急、不理解、一脸疑惑等。
教师板书:
一脸疑惑
(7)看到我一脸疑惑的样子,王大伯把剪枝的原因告诉了我。
同桌一问一答,说清原因。
(8)指名直接对话表演。
(9)从王大伯的说明中可以看出:
他剪掉的是什么枝条?
为什么剪掉它?
他留下的是什么枝条?
对留下的枝条是怎样做的?
怎样想的?
(10)王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去,对能结桃子的枝条“抚摸”,“充满信心的说”,真不愧是个种桃能手啊!
分角色朗读对话。
(11)我听了王大伯的话,不再一脸疑惑,出现了什么变化?
将信将疑。
将信将疑
结合课文理解“将信将疑”。
(半信半疑,一半相信,一半怀疑。
)
为什么我会“将信将疑”呢?
种桃能手不会做不利于桃子丰收的事,但剪掉了枝条,桃子不就少了吗?
。
(12)指导读好“将信将疑”时心里想的话。
3.学习第三段
(1)指名读一读
(2)春天到了桃花开得怎样?
从哪里可以看出?
播放图片欣赏美景。
(蜂在花中舞,人在树下戏)随机说上几句古诗赞赞眼前景象。
(3)此时的我最盼望什么?
这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
急切盼望
(4)指导朗读第4自然段:
读出轻松、愉快的语气。
4.学习第四段
(1)桃树春天开花,夏天结果。
所以暑假一到,“我”就来到了王大伯的桃园。
这时的我看到了什么景象呢?
指名读相应语句。
“只见”后面都是我看到的情景。
(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?
你从哪些句子看出来的?
一个个光鲜红润。
(3)看到这些桃子的我心情怎样?
惊讶、高兴,即又惊又喜教师板书:
又惊又喜
(4)读好“啊”这个语气词中代表的感情,再读我看到的景象。
(5)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么?
喜的又是什么?
惊的是:
大伯的预料成了现实,剪枝果真实现了丰产;
喜的是:
桃园丰收了,结了那么多光鲜红润的大桃子。
(6)此时的“我”不禁想起什么?
指导读好最后一句话。
再次出示:
“你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实。
这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走。
”(引导学生初步体会“减少是为了增加”这个道理。
)教师相机板书:
减少→增加
(7)现在的“我”还“将信将疑”吗?
“我”明白了什么?
教师小结:
看来“减少”是为了“增加”啊。
这劳动中也藏着丰富的学问,我们可得好好向生活学习,向有经验的人学习呀。
(8)齐读这一自然段。
三、总结全文,拓展延伸
1.朗读全文,说说剪枝的学问到底是什么?
学完课文后你还有什么疑问吗?
(怎样判断无用枝?
怎样剪才合适?
等等)
2.小结:
“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书,到处有学问,只要我们平时注意观察,留心周围事物,并且善于思考,就能发现生活中的规律。
四、作业设计
了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。
一、组词。
叔()挥()摸()理()
椒()辉()模()狸()
二、读读句子,试着将加点的词语换成另外一个词。
1.我将信将疑:
减去这些枝条,来年真的能长出更多更大的桃子吗?
2.宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。
三、给加点字选择一个正确的义项填在括号里。
1.王大伯是远近闻名的种桃能手。
()
A.人体上肢前端部分;
B.拿着;
C.亲手;
D.擅长某种技能的人。
2.这根枝条长很粗壮,其实它光吸收营养,不结果实。
A.景物;
B.光彩;
C.一点不剩;
D只,单。
四、照样子,把句子换一种说法。
例:
浓郁的花香引来了无数的蜜蜂。
浓郁的花香把无数的蜜蜂引来了。
无数的蜜蜂被浓郁的花香引来了。
王大伯剪下了一根根枝条。
。
一、叔叔花椒挥动辉煌抚摸模样道理狐狸
二、1.半信半疑2.盼望
三、1.D2.D
四、王大伯把一根根枝条剪下了。
一根根枝条被王大伯剪下了。
板书设计:
满怀好奇
一脸疑惑减少
将信将疑
↓↓
急切盼望
↓
又惊又喜增加
【教学反思】
1.抓住了重点段的分析,设计核心问题让学生明白:
王大伯为什么剪枝?
教学中注重引导学生通过对关键词句的朗读、品味,理解王大伯说的话,并通
过分角色朗读,再次体会种桃能手王大伯说的话中所蕴涵的道理。
2.整节课教学活动中,紧紧抓住两点,其一:
通过人物对话来揭示:
“剪枝的学问”,我让学生在反复朗读、分角色朗读过程中去感悟,其二,引导学生去认真体会“我”的心理变化,紧紧抓住“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”等描写,反复朗读体会,并同桌交流。
最后“我”的感悟写得含蓄
蕴籍,虽未一语倒破,但读者心中自明。
苏教版小学语文三年级下册(2018)期末专题
生字归类训练
一、字音乐园。
1.下面四组生字中声母相同的一组是()。
A.唧倦据监B.拙制煮造
C.弥难麻沉D.熄型瘾辞
2.下面四组词语的读音没有错误的是()。
A.勘探(kānshēn)梁龙(liá
ngló
ng)手臂(shǒupì
)欺侮(qīwǔ)
B.抚摸(fǔmo)亲戚(qīnqì
)敬畏(jì
ngwè
i)羡慕(xà
nmù
C.对错(duì
chuò
)盼望(pà
nwà
ng)浓烟(nó
ngyān)谜语(mí
yǔ)
D.丝绸(sīchó
u)淘气(tá
oqì
)馒头(má
ntou)符号(fú
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