高中教案模板优秀范文Word文档格式.docx
- 文档编号:14835111
- 上传时间:2022-10-25
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:19.47KB
高中教案模板优秀范文Word文档格式.docx
《高中教案模板优秀范文Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中教案模板优秀范文Word文档格式.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
赏析理解*重点词语的深刻含义。
三、教学法
情景教学法、诵读法、讨论法
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
在一次“中学生最喜爱的十大课文”的问卷调查中,名列榜首的就是《荷塘月色》,更有人说《荷塘月色》树立了现代散文的终极典范。
今天我们就和盛名之下的《荷塘月色》来一次亲密接触。
(二)整体感知
用一句话简述*的内容。
结构美
在家里去荷塘观荷塘赏月色览四周想采莲回到家
“第一节我悄悄地披了大衫,带上门出去。
妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。
第九节,——这样想着,猛一抬头,不觉已是自己的门前。
轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了。
“强调圆形结构
找出文中描写心里感受的句子。
情感美
①这几天心里颇不宁静。
②这一片天地好像是我的,我也好像超出了平常的自己,到了另一世界里。
③我且受用这无边的荷香月色好了。
④但热闹是它们的,我什么也没有。
⑤这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。
⑥这令我到底惦念着江南了。
真可谓“剪不断,理还乱
又可谓才下眉头,又上心头。
”
颇不宁静独处求静暂得宁静(一无所有惦念江南)走出宁静
(三)走进文本
1.细读一遍课文,分小组讨论下面三个问题:
A为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”?
(作者的行踪与他的情感紧密相连:
正因为在家里“心里不宁静”,所以要走出家门追求宁静,可谓缘情写景;
)
B为什么认为月色“恰到好处”?
(而荷塘一派素淡朦胧,宁静幽寂的景象——花是零星的,香是缕缕的,风是微微的,月是淡淡的,的确是“恰倒好处”,与作者的心境吻合,这幽静宁谧的境界正是作者的追求,于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色,摆脱不宁静,得到安宁,此乃寄情于景)
C为什么认为“热闹是它们的,我什么也没有”?
(宁静只是片刻,热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与美丽,怀乡的惆怅让作者走出宁静,回到家中,是谓触景生情。
形与意有机结合,是典型的情景交融,构成了朦胧优美的意境,让作者产生美的感受,也给读者带来美的享受,由此可见,美是心物婚媾后的产物。
2.结合时代背景,思考下面两个问题:
A作者“颇不宁静”的心情缘于何者?
王国维先生说一切景语皆情语。
有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩。
朱自清先生荷塘月色也只给了朱自清先生片刻的宁静。
究竟因何她才下眉头却上心头,剪不断,理还乱呢。
论世
这篇*写于什么时候——1927年7月。
先来看看他写于1927年9月17日的一封信:
这几天似乎有些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林里。
走路、说话都要费很大的力气;
还不能如意。
心里是一团乱麻,也可以说是一团火,似乎挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有。
究竟什么让他心乱如麻呢?
1927年7月,蒋介石发动“四一二”反革命政变之后,白色恐怖笼罩了中国大地。
旧时代正在崩坏,新时局尚未到来。
知识分子不满黑暗现实,向往自由生活,但颓丧和骚动使得他们惶惶然,看不前进的方向。
作者在此想躲开恼人的现世,求得短暂的安宁。
所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。
(四)拓展延伸
结合两段,思考作者在第四段只写了荷塘,在第五段只写了月光吗?
为什么?
(作者把荷叶和荷花放在月光下面,一个“泻”字,给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感;
一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。
*似乎仍在写荷叶、荷花,其实不然,作者是通过写叶、花的安谧、恬静,衬托出月色的朦胧柔和。
又如*写“黑影”和“倩影”,还是写月色,因为影是月光照射在物体上产生的。
树影明暗掩映,错落有致,反衬月光轻盈荡漾。
写荷塘是月色下的荷塘,写月色是荷塘上的月色。
(五)小结作业
作业:
学习*情景交融的写作手法,写一个景物描写为主的片段。
五、板书设计
荷塘月色
家门───小路───荷塘四周───家门
情(颇不宁静)(渴求宁静)(片刻安静)(走出宁静)
景修辞
荷叶比喻
荷花比喻、拟人
荷香比喻、通感
荷波拟人、比喻
流水拟人
淡淡的喜悦、淡淡的忧愁
以上是《荷塘月色》教案,希望对各位考生有所帮助
高中教案模板优秀范文二
1.理解*内容,感受世外桃源所描绘的理想社会;
2.理解作者寄托的社会理想;
3.掌握出自*的四个成语;
理解*内容,感受作者所描绘的美好的理想社会;
理解作者寄予的社会理想;
三、教学方法
朗读法、讨论法、合作探究法
(一)课前预习桃花源记,导入新课
课堂开始请同学们回忆上节课内容。
具体导入语如下:
同学们,“桃花源”真的存在吗?
陶渊明虚构这样一个故事,含蓄地表达了自己怎样的社会理想呢?
(二)初读课文,整体感知
请同学读课文,并用原文中的句子回答下列问题:
1.描写桃花林景色的句子;
2.描写桃花源自然景色的句子;
3.描写桃花源社会环境的句子;
4.描写桃花源人衣着、劳动、精神状态的句子;
5.体现桃花源人热情好客的句子。
(三)深入研读,体悟情感。
上环节画出句子后,引导学生思考:
桃花源的人为什么会来到这与世隔绝的地方?
当渔人说了外面的情况后,桃花源人为什么“皆叹惋”,又为什么说“不足为外人道也”?
课文中的桃花源是个什么样的地方?
小组内讨论:
*的结尾写道渔人复寻桃花源而不得,刘子骥“欣然规往”“未果”“后遂无问津者”,这样的结尾说明了什么?
作者为什么要这样写?
(四)课堂小结
(五)布置作业
1.找出出自*的四个成语,并写出它们的意思;
2.熟练背诵课文。
高中教案模板优秀范文三
一、教学目标【知识与能力】掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行数的加减混合计算。
【过程与方法】学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程,在交流、计算中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。
【情感态度与价值观】在学习活动中,激发学习兴趣,学生能养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯。
二、教学重难点【重点】理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。
【难点】能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。
三、教学准备教学图片、课件、直尺等。
(一)、创设情境,复习旧知以小精灵明明带我们去动物乐园,看见一群小动物,每个小动物身上还有一道算式,这个情景引出:
16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手计算,复习连加连减的计算。
(二)创设情境,探究新知课件出示第47页例1:
图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?
1.观察画面,收集信息2.分析信息,提出问题(阅览室里下午有多少人”该怎样列算式)3.独立思考,解决问题(学生独立列式并进行计算,可能会出现以下几种情况:
方法一:
分步算式,53-24=29(人),29+38=67(人)
;
方法二:
综合算式,53-24+38=67(人)。
4.反馈解法,初步感知(全班汇报交流:
每种方法每步分别求的是什么?
教师板书)5.比较归纳,总结算法:
(全班交流讨论)给出规定:
在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。
6.深化概念,运用计算
(1)讲解脱式计算53-24+38的书写格式,教师示范板书,边讲解边说明计算方法,注意:
等号上下要对齐。
(2)梳理提问:
在书写时,我们应该注意什么?
谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?
(三)巩固练习、深化新知1.探究例1的另一种解法。
现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”,还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?
”要求学生独立计算,再汇报交流,列综合算式:
53+38-24,体会加减法混合运算,交换运算顺序的合理性2.改错题:
先让学生独立完成,然后指定学生说明错误的理由。
3.书中练习题:
先学生说运算顺序,
再独立计算全班交流,强调脱式计算的书写格式(四)小结作业师生共同总结,
今天这节课你学会了什么?
你有什么收获?
作业:
课后继续提出能用今天的算法解决的问题。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中 教案 模板 优秀 范文