幼儿园中班教案《散步》Word文件下载.docx
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”它是怎么说的?
4、师:
“小蛇帮助了小动物们,小动物们会怎么样呢?
小蛇帮助了朋友心里感觉怎么样?
小蛇会说什么呢?
小蛇说“能帮助你们,我就很快乐”。
那么小朋友你们帮助别人的时候心情是不是和小蛇一样呢?
5、师:
这时又有人要过大水坑,是谁呢?
“汪汪汪请让我也过去吧!
是谁啊?
原来是大狗。
小蛇说“可以,可以”。
大狗嗒嗒嗒的从小蛇背上走过,你们看小蛇的表情怎么了?
它的眼睛为什么要张得大大的?
6、师:
“瞧!
大狗后面还跟着谁?
让我们看看到底是谁。
猜谜语:
脑袋大、胡子稀,头发蓬松不梳理,又凶猛、又暴躁,经常吼叫发脾气”狮子也想从小蛇背上走过去,如果你是小蛇,你会怎么做呢?
为什么?
让我们看看故事里的小蛇是怎么做的。
小蛇最后还是让狮子咣咣咣的从它背上走过,小蛇怎么样了?
7、师:
“咚咚咚后面还跟着一位动物朋友,是谁?
大象说:
“让我也过去吧!
”大象竟然也想从小蛇背上走过去。
大象那么重,小蛇会不会让大象过去呢?
8、师:
“看,现在小蛇怎么了?
怎么会变成这样呢?
小蛇呼~~~的吐了口气,终于缓过了劲来,竟然没有受一点伤。
小蛇棒不棒?
9、小结:
师:
“今天小蛇用自己的本领帮助了这么多的朋友心里真开心。
那它帮助了哪些朋友呢?
三、迁移内化
“你有没有帮助过别人呢?
你帮助别人后的心情是什么样的?
2、小结:
原来用自己的本领帮助别人是一件很快乐的事情,而且还会交到更多的好朋友。
反思:
这个故事以小蛇有趣、可爱的神态、充满疑问的故事情节,深深的吸引了小朋友们。
在整个活动中,小朋友们观察得都很很仔细,小到小蛇脸上的表情都能关注,通过故事,也知道了我们要关心朋友。
最后让孩子们说说发生在身边助人为乐的事情,让小朋友们懂得助人为乐的道理。
活动中也存在一些不足:
教师的话语不够简洁,留给小朋友们动脑思考的环节还不够多。
在今后的语言教学活动中,要多向有经验的教师学习,争取把语言课上好。
幼儿园中班教案《散步》2
活动目标:
1、用绘画方式表现各种人物的细节特征,学习有目的地选配颜色。
2、关注周围的人物外貌、服装等不同的特征。
3、感受绘画的趣味性,体会创作的快乐
4、能展开丰富的想象,大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
活动准备:
1、马路场景。
2、供添画用的背景画面——画有许多人的轮廓,签字笔,油画棒。
3、大班幼儿作品《在人群中》。
活动过程:
一、再现情景
1、谈论师幼共同布置的场景——“热闹的大马路”。
一条热闹的马路,路边种着许多高高低低的树,还盖起了漂亮的高楼,越来越多的人搬进高楼里,大马路一下子变得热闹起来。
我们每天走在马路上也会碰到各种各样的人。
2、每天走在马路上看见过谁呢?
幼:
我遇见过老爷爷。
师:
老爷爷和叔叔伯伯有什么不一样?
我们看见老爷爷怎么打招呼?
老爷爷好!
我看见马路上有警察。
你是怎么一眼就认出他是警察呢?
马路上还有外国人。
外国人和中国人长得一样吗?
外国人有什么特别的地方呢?
有的外国朋友在上海工作,有的是到上海来游玩的。
看到外国朋友,我们该怎么打招呼?
Hello!
嗨!
你好…
二、讨论表现方法
1、出示马路场景:
“今天天气真不错,我们一起去马路上散步吧。
2、添画人物特征。
马路上走来一群人,我们来找一找人群中的男孩和女孩在哪里,哪个是男孩?
哪个是女孩?
3、欣赏大班幼儿作品。
马路上的人越来越多了,哥哥姐姐也到马路上散步了。
看一看哥哥姐姐在马路上遇见了谁。
三、创作表现
1、想不想和哥哥姐姐一起散步去?
第一个会遇到谁?
2、他们有什么特别的地方?
会去干什么?
引导幼儿互相学习。
3、今天马路上的人真多呀!
我们还看见了谁?
四、分享交流
1、我们来到马路上。
2、我们在马路上遇到了谁?
3、马路上有许多我们不认识的人,有的不太看得清脸部。
让我们像哥哥姐姐那样送给他们一个好看的颜色表示友好吧。
活动延伸:
挑选颜色,分别和背景颜色进行比较,然后用一种合适的颜色在没有添画特征的人物轮廓内涂上颜色。
幼儿园中班教案《散步》3
1.观察画面,理解图画书内容。
2.用语言、动作表现小蛇帮助小动物过水坑的情节。
3.自主阅读中体验图画书的趣味性。
1.故事课件。
2.故事书人手一本。
3.平衡木。
观察封面。
封面上有谁?
它在干什么?
集体阅读。
1.观察画面,共同讲述故事内容。
2.讨论、交流第六页单页多图的阅读方法。
能看懂这幅画面吗?
你是怎么看的?
请你和边上的好朋友说一说。
3.幼儿猜测并讲故事。
谁来说说发生了什么事?
4.讲述第九页单页多图的画面。
这幅图上发生了什么事?
自主阅读,交流图画书内容。
1.以儿歌的形式提出阅读要求。
图画书,手中拿,一页一页轻轻翻,哪些动物来过桥,请你仔细找一找。
2.幼儿自主阅读。
3.阅读后交流。
你看到哪些动物也要过桥?
你还发现了哪些有趣的画面?
集体完整阅读图画书。
阅读拓展。
《好饿的小蛇》也是发生在小蛇身上的趣事。
语言区:
续编故事《小蛇散步》。
表演区:
表演小蛇帮助动物过水坑的`情节。
活动反思:
《小蛇散步》是日本绘本作家伊东宽先生的作品。
主要以小蛇有趣、可爱的神态、充满疑问的故事情节,深深的吸引了小朋友们。
作品语言诙谐幽默,绘画风格独特,在创作中注意给读者留下想象的空间,尤其是封面、封底、扉页和尾页的巧妙构思,处处暗藏机趣,给人惊喜和幽默。
让小朋友们懂得助人为乐的道理,感受帮助别人后的快乐。
不足之处:
真正让幼儿体会、感受小蛇帮助别人后的喜悦之情还不够到位,只是表面化地让幼儿知道一下。
幼儿园中班教案《散步》4设计思路:
最近正在开展“我在马路边”的主题活动,我们带孩子走出校园,找路,小朋友们认识了幼儿园的园牌、标志性的图案、所在的路名和门牌号,由此对标志产生了浓厚的兴趣。
中班孩子虽思维较活跃,但发现问题、大胆提出问题能力相对还有所欠缺。
因此这个活动从语言领域中的创意出发,为他们创设宽松的环境,从孩子感兴趣的标志人手,带孩子在猜图游戏中认识标志、探索标志、感知标志在生活中的作用。
针对中班孩子的年龄特点、能力差异等,主要运用差异性师幼互动介入策略、分享交流策略等。
1.观察、理解故事中的标志,感受标志对我们生活的帮助并愿意关注。
2.能在集体面前分享、表述自己的经验。
《兔子先生去散步》大图书;
书中标志;
生活中常见标志。
一、看看、猜猜标志
1.教师出示“安静”的标志。
提问:
为什么你们看见这张图都不说话了?
小结:
哦,原来这是一个安静的标志,它提醒我们别出声,该安静了。
2.猜猜“兔子”标志。
你们这么聪明,那再给大家看一个标志,猜猜可能是什么意思?
生活中有很多标志,标志是图案也会是文字,标志是要仔细看认真猜的。
二、看看、说说故事《兔子先生去散步》
兔子先生要出门去散步,这一路上也有很多标志。
兔子先生一路会发生什么有趣的事情呢,让我们一起来看看故事《兔子先生去散步》。
1.看大图书,解读书中出现的标志与故事情节之间的关系。
第4页:
这个标志画了什么?
是什么意思?
第6页:
这次的标志画了什么?
这个标志想要告诉兔子先生什么?
第8页:
兔子先生又看见了什么标志?
第12页:
兔子先生蹦蹦跳跳过了桥!
哎呀,发生了什么事情?
兔子先生为什么会摔跤?
摔跤了,该怎么办?
哪里有医院呢?
你在什么地方看见过这个红十字?
第14页:
包扎好了,兔子先生看见前面有两个标志,你说兔子先生是继续走还是回家去呢?
为什么?
兔子先生如果继续往前走,该注意什么呢?
第16页:
瞧,又有标志了,可能是什么意思?
第18页:
哎呀,兔子先生掉进洞里了,你想对它说些什么?
第20页:
是呀,兔子先生真不小心。
不过,还好这次没有受伤。
看这里又出现一个标志,这个标志贴在什么地方?
打开门会是什么地方?
第22页:
好美的大海啊!
海里有一艘船,这个标志贴在船上是为什么?
2.总结故事。
故事里,兔子先生一共碰到多少个标志?
看了大图书,你们觉得标志重要吗?
生活中有各种各样的标志。
有的是告诉大家周围的情况,有的是警告大家有危险,有的是禁止我们做一些事情。
注意周围的标志,就会更安全。
三、找找、说说生活中的标志
1.说说自己认识的标志。
这里,我们也找到了很多标志,你认识吗?
在哪里看见过?
2.延伸:
在周围的生活环境中寻找、认识标志。
幼儿园中班教案《散步》5
设计意图:
标志在我们的生活中随处可见,对于成年人已司空见惯,但幼儿并不完全了解其中的含义。
《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕纸故事,由许多标志穿成一个非常好的故事。
初次读到这个故事,我被作者的巧妙构思深深吸引。
它能激发幼儿对标志的兴趣,感受到标志与生活的关系,由此我上了这样一节课。
1.激发幼儿对标志的兴趣。
2.认识生活中常见的标志,理解标志的含义。
1.《兔子先生去散步》电子文档,故事中的标志图片
2.生活中的标志ppt
1.标志激趣。
出示兔子先生家的图片,猜猜这是谁的家?
你是怎么知道的?
小朋友们真聪明,这就是兔子先生的家,它家的门上有一个兔子的标志。
今天兔子先生请我们和他一起去散步,小朋友想去吗?
2.听故事,认识标志。
听看故事,随情节猜猜它们是什么标志,它告诉兔子先生什么?
回顾情节,谈话交流:
和兔子先生散步时,你看到了什么标志?
根据标志完整回顾故事情节。
3.联系生活,认识各种标志。
在我们的生活中也有很多标志,你认识它们吗?
它告诉我们什么?
你还知道那些标志?
师小结:
生活中还有许多各种各样的标志,请小朋友们以后多观察,把你知道的标志告诉小朋友和老师。
4.活动延伸:
你也设计一些标志,让兔子先生和你去散步好吗?
想设的小朋友可以去图书区设计。
在认识标志的过程中,幼儿的注意力很集中,他们的反应很快,观察很仔细,能根据画面的提示很快猜出标志的含义。
由孩子们对故事的专注可以看出这个故事是多么的有趣,幼儿喜欢这个故事,故事激发了幼儿认识标志的兴趣和创造热情,他们创作出各种标志,互相讲述。
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