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接着我要求各组在组长的带领下来个竞赛,看哪组通过自主学习、合作探究更快地完成任务。
同学们在组长的组织下,探究的积极性异常高涨,教学效果比预期要好。
同时通过双向选择可以成立最佳搭配小组,组长的组织能力更易发挥,组员更能承担在完成共同任务中的个人责任,同时小组间也能团结协作,相互配合,这样探究的效果就会更理想。
二、有效调控,促进合作学习的良性运行
学生在小组中会倾听别人的意见,会得到别人的帮助,会参与发表自己的见解,形成一股凝聚力,是小组合作学习能良性运行的核心所在,小组合作学习需要教师在课堂教学中进行有效调控,使之朝着形成积极的情感、态度、价值观的方向前进,教师引导学生明确自己的分工,明确共同探究的目标,明确动手前要先动脑。
在小组合作学习中,一个组长主持,一个同学记录,一个同学负责器材与操作,在完成合作探究后还需要确定一位同学向全班同学报告小组探究的过程与结果,这样在组长的组织下就可以开展有序的探究活动,一步一步地思考问题,一个一个地发表意见,最终完善计划并参与实践,达到理想的合作效果。
如在《物体在水中是沉还是浮》一课,当小组共同研究确定物体在水中的沉浮与物体的轻重有关时,小组成员就要思考怎样改变物体的轻重,不能改变的条件有哪些?
特别是实验器材中的圆柱体,在操作时不一定保持不变,否则就会出现“不公正”的假数据,就会影响正确结论的得出。
在实施教学的过程中,我们常常会发现小组里学生之间闹矛盾的现象,这是在所难免的。
主要是小组的每个学生都有自己的个性,属于个别差异。
三、及时评价,优化合作竞争的后续性
及时评价小组合作探究的情况,能够使每位组员更清楚自己的每一点进步,体验成功的喜悦,从而进一步激发兴趣。
对小组学习的评价应该坚持以评集体为主,评个人为辅;
以评全面为主,评特色为辅;
以评过程为主,评结果为辅。
通过鉴别评定小组学生的参与行为与效果,给予价值肯定,就可以引导学生在科学探究的道路上不断“碰撞、对接、融合”,就可以不断提高小组合作探究的积极性。
因此用好这个评价调控机制,也是小组合作成效高低的一个重要因素,对小组合作过程中的评价调控问题更要引起老师的重视。
不要以为小组自己会合作探究了,老师就清闲了,其实此时的教师更忙了,更需要根据实际情况作出及时的评价与调控,或引导学生相互评价。
小学科学课程标准中指出“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”,那么又如何在学生的合作探究过程中做好评价调控呢?
这就需要教师能把握好评价时机。
当小组内发生意外的问题时,教师要以一个与学生平等参与者的身份及时给予帮助;
当小组学生的意见出现较大分歧时,教师就要对小组成员的这种敢于质疑的行为表示赞赏,然后再以一个公正人的身份参与小组的讨论与分析;
当小组活动开展得非常顺利时,教师要给予及时的表扬,当小组的任务还不清楚时,教师要耐心地引导学生明确任务及操作程序。
为更加体现学生的主体作用,教师在组织评价调控时,可以充分使用互动性评价,引导学生自己发现问题,自己处理问题。
这样的评价与调控,就可以让小组的每一位学生在曲折的探究中获得深刻的过程性体验。
实践证明,合作小组的科学组建和运行,加上公平合理的评价,能调动每个学生的学习积极性和主动性,使全体学生各尽其能,在原有基础上不断发展。
合作小组四位一体,体现素质教育的全员性,增强了探究活动的效果,有利于提高学生的科学素养,有利于培养“创新型”的人才。
总结二:
小学语文教学中小组合作学习总结
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。
课堂教学中教师一定要把握时机,当好"
导演"
,让学生当好"
演员"
。
因而,在语文课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念,怎样更有效地开展小组合作学习,现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
一、优化组合,准备“合作”在语文学习中,小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?
在实践教学中,我在尊重学生自愿的原则下,尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。
每小组由一般由6人组成,每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成,让他们主动参与、互教互学、合作探讨。
学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。
二、明确任务,运用“合作”小组合作学习前,教师要引导学生提出问题,因为"
提出问题"
是合作学习的第一步。
然后师生共同梳理、整合问题。
使学生明白怎样学习,收到事半功倍的效果。
三、把握时机,体验“合作”开展合作学习,要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用。
合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。
一般来说,重点的问题,应多采用小组合作学习。
“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容,包括对有关概念的理解,对解题方法的把握以及运用数学的规律等。
四、评价激励,延伸“合作”积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。
因此,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性,增强其学习的自信心尤为有效。
通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。
但是,小组合作学习不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。
总结三:
小学语文小组合作总结
我们学校是一所农村小学,便于合理组建学习小组。
我首先对学生言语表达能力、收集和使用资料的能力、阅读书本的能、组织学习活动的能力、归纳和记录整理能力、兴趣爱好、心理素质等方面进行综合评定。
然后把能力水平各不相同的学生4人分为一组,由一名学生任组长,保证同一个学习里有好、中、差3个层次的学生。
这样,各组间的整体水平较平均。
小组合作学习作为整个教学活动的一个重要方面,因此我努力做到以下几个要素
1、在小组合作学习中我努力创设民主、平等的师生合作关系。
2、在小组合作学习中,我努力激发和培养学生的学习兴趣。
在小组合作学习中,教师要引导学生参与教学活动。
3、在小组合作学习中,注重综合训练,培养学生自学能力。
课堂教学的时间毕竟是有限的,学生要想积极参与合作学习,充分讨论,各抒已见,必须具备自学能力。
所以在合作学习的教学中,我首先指导学生形成自主学习的意识,引发学习动机,培养学习策略。
另外对学生进行一些综合训练,为培养学生自学能力奠定基础。
在自学能力形成我从以下几点入手:
①教会怎样使用字典、词典,训练查字典、词典时迅速,准确。
②教会学生抓住预习,上课,练习,复习和总结这五个学习五环节,进行良好学习习惯的培养。
③加强课外阅读训练,拓宽学生视野。
4、在小组合作学习中,给足学生足够的合作学习时间。
5、在小组合作学习中,建立合理的评价和奖励制度。
合作学习小组的组建是进行有效合作学习的前提,合作技能的培养则是进行有效合作学习的关键。
近一年多的实验,学生的合作技能初步养成。
1、学会了收集。
合作中,学生初步学会了根据教师及同学提出的问题,合理收集问题解决所需的各种数据,并能初步学会运用这些数据,通过分析、整理、综合等多种方法解决问题。
数据的收集有了较强的针对性、实用性。
2、学会了表达。
学生学会了用富有条理性、逻辑性的语言来叙述小组讨论的结论,阐述小组的基本观点,描述小组开展的相关活动。
语言通俗、易懂,说理有层次。
3、学会了讨论。
在讨论中,学生能主动发表自己对事物的观点,能结合同伴的观点,及时调整自己的思路,并从中产生更为新颖的想法,合作的意识及合作的能力得到了初步的养成。
4、学会了倾听。
在合作中,学生能认真倾听老师的提问、同学间的发言;
能认真倾听操作的要点、合作的要求;
能认真倾听小组的分工、各自的任务;
能倾听表扬之词、批评之言,合作学习的效率得到了提高。
5、学会了评价。
学生在合作学习中能客观的从多方面评价自己和他人的学习态度、学习习惯、学习效率等。
总结四:
小学小组合作总结
小组合作学习在我班已经实施了将近一个月了,结合本班的实际情况,我谈一点我的使用方法与感想。
在小组合作学习初,我首先对小组合作学习做了多方面的宣传
(1)、让学生明确小组合作学习的意义及目地。
小组合作学习就是让学生互相帮助,互相合作以达到提高学习成绩的目地。
(2)、分组。
我主要根据班里每一位同学的学习成绩、性别、个性、特长、爱好等方面进行了分组。
并对学生进行了讲解。
(3)、组织学生学习《贾得一中小组合作学习方案》、《贾得一中小组合作学习对学生的要求》、以及《贾得一中小组合作学习评选方法》等。
在做了这几方面的宣传之后还对对学生特别强调每组里肯定有一名学习有困难的学生,这就要求好学生要去帮助学习有困难的学生,让组内的每一位同学的成绩都提高,最终提高班里的整体水平。
其次,就我所代的英语而言,小组合作学习主要用于课前预习环节,课上合作探究以及单词背诵,收交作业等方面。
在上课的时候我都会让每个组员给组长背,而组长给副组长背;
在合作探究方面,我会让每个小组的组长组织成员内部先进行讨论,帮助学习有困难的学生解决问题。
如果这组没有同学会就寻求别组的帮助,实在不会则集体讲解。
在这之中,我感觉小组合作学习充分的引起了学生的学习兴趣,使他们每位同学都有事干,由被动学习逐渐转变为主动学习。
在教学时,我也会设计一两个环节对每组进行加分制度,以加强组内的团结,激发学生的斗志,使他们产生良性的竞争。
在此基础上我对学生提出了“在竞争中协作,在协作中竞争;
在合作中学习,在学习中合作”的班级格言。
再次,我主要是从以下几方面对小组实施了综合评价。
(1)、在卫生方面,我会根据卫生委员给我反馈的信息以及每天不定时的观察每个小组内的卫生来评定。
如果有纸屑则减2分,如果干净泽加2分。
(2)、在纪律方面通过每组内的监督员以及各科老师反映的信息来评定。
比如:
代课老师说哪组表现好则加5分,如果说表现不好则减3分。
(3)、就学习成绩而言,我主要是根据某一次的小考来评定。
可以是某次英语单词的听写,也可以是某一科的一次小测验。
对于小组合作学习,我总体感觉效果非常好,提高了学习的主动性学习,提前预习的学生人数增多,学生的进步非常大。
当然,在小组合作的过程中,我也存在一定的困惑:
a、经常有组长或组内的成员反映说不想要学习有困
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