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2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初读课文,理清课文脉络初步了解“非典”。
学习生字新词,初步了解“非典”。
教学过程
二次备课
一、情境导入,检查预习。
1.导入:
同学们,人的一生有很多事情让人难以忘怀,有那么一件事,更是让我们终生难忘!
(播放有关非典的短片,教师朗诵)这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗!
2003年春节前后,一种极具传染性的疾病在广州一些地区流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远地走了……今天,我们来学习11课,来感受叶欣可歌可泣的感人事迹。
(板书课题:
11.永远的白衣战士)
2.检查预习。
(1)出示词语,认读词语。
疾病堵塞通畅呈现重症
给予监测娴熟搏斗永恒
身先士卒斩钉截铁声色俱厉
有哪些字音需要提醒大家注意:
①“呈、症”是翘舌音又是后鼻音,“恒“是后鼻音。
强调”身先士卒“的读音。
②复习多音字“塞”,查字典学习多音字“给”。
(2)想想可以怎样记住这些生字。
要注意“予”字第三笔横钩稍长,写在横中线上,最后一笔为竖钩写在竖中线上。
“堵“是左右结构,左边小而窄,右边”者“稍宽,撇要舒展,注意与左边的笔画穿插,左右两部分要紧凑。
师范写,生描红。
(3)理解“身先士卒”、“声色俱厉”、“斩钉截铁”的意思。
(4)再读词语你有什么新发现?
第一行是写非典患者的,第二、三行是些叶欣的。
(5)课文主要讲了什么事?
指导用简单的语言概括主要内容。
(课文主要写了广东省中医院的护士长叶欣,在“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,最后英勇牺牲的事。
)
二、初读课文,理清脉络
1.根据主要内容进行分段。
2.反馈交流:
第一部分(第1自然段):
以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。
第二部分(第2、3自然段):
介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三部分(第4~7自然段):
具体讲述了护士长叶欣放弃休息,身先士卒,不怕危险,不顾疲劳,舍生忘死,在与非典型肺炎昼夜搏斗的过程中,抢救患者,保护同事,不幸被感染的英雄事迹。
第四部分(第8、9自然段):
叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人,留给人们的是永恒的微笑。
三、学习第2、3自然段,初步了解“非典”
1、“非典”究竟是一种怎样的疾病呢?
学生自由读第2、3自然段,圈画重点词,想想从中对“非典”有什么了解?
2.学生交流。
(1)这是种极具传染性的疾病。
(2)它的名称是:
非典型肺炎。
师讲解“非典型肺炎”资料。
(出示参考资料)
(3)这是种很可怕的疾病。
——“这是一场没有硝烟的战争!
”
3.师小结:
非典就是恶魔,杀人于无形。
所以课文中说抗击非典的斗争是一场————没有硝烟的战争。
4.指导理解“这是一场没有硝烟的战争”。
(1)出示句子:
“这是一场没有硝烟的战争。
(2)说起这场没有硝烟的战争,你的眼前仿佛出现了什么样的场面?
(生:
医生护士忙碌地在抢救病人、许多病人在呻吟、有些病人在垂死挣扎,直至死亡……)
师:
是啊,有战争就有死亡、有战争就会有牺牲。
在这场没有硝烟的战争中,我们的医护人员就成了非典战场上的———白衣战士。
(3)指导朗读。
师:
大家一齐读这个句子,要把战争紧张、残酷的味道读浓点。
5.学生补充交流搜集到的有关“非典”的资料,加深印象。
6.指导学生有感情地朗读第2、3自然段,读出疾病的可怕以及“非典”带来的灾害之严重。
四、课堂小结,布置作业
1.小结。
刚才我们通过对课文的阅读,通过对资料的交流,感受到了在2003年爆发的“非典”的可怕及给人们带来的灾害之严重。
叶欣在与“非典”搏斗的过程中,又是怎么说、怎么做的呢?
我们下节课再来体会。
2.布置作业:
(1)完成本课的《习字册》。
(2)预习作业:
有感情地朗读课文,完成填空。
文中的“白衣战士”是(),她在2003年那场与“非典型肺炎”搏斗的战斗中,冒着(“”),进行着(“”)、(““)的抢救工作,就像一台(
)。
第二课时
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过阅读文本,找出有关句子,体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3.引导学生学习叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
体会“白衣战士”——叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
一、复习旧知,检查预习,导入新课。
1.复习:
非典型肺炎是一种怎样的疾病?
(1)出示填空:
文中的“白衣战士”是(),她在2003年那场与“非典型肺炎”搏斗的战斗中,冒着(“”),进行着(“”)、(““)的抢救工作,就像一台(
(2)交流汇报。
3.导入新课。
今天,我们继续来学习第十一课——永远的白衣战士。
二、抓住词句,研读课文。
在这个没有硝烟的战场上,叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢?
文中有一个比喻句,高度概括了叶欣工作的性质和特点,打开课本,大声读课文的4—7自然段,找出这句话,用笔画出来,看谁找得又快又准。
开始读书吧!
(一)抓重点句,感受非典的传染性强。
1、谁来读?
出示句子:
“高风险、高强度、高效率……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
2、叶欣的工作有什么特点?
3、我们先来读读这三个词语,理解吗?
说说看。
板书:
高风险高强度高效率
交流意思:
高风险(指:
治疗"
非典"
有很大的危险)
高强度(指:
叶欣的工作时间长,工作繁忙,需要付出的很大的精力)
高效率(完成的工作量大,效果好)
4、再读这句话,看看有没有什么新感受?
生:
叶欣阿姨的工作具有高风险,她是在和死神搏斗,一不小心就有可能死亡.......
这样的风险又何止是高啊,这简直是生命之险啊。
(二)抓重点句,体会“高风险、高强度、高效率”.
1、孩子们,请默读课文的4-6自然段,找一找、画一画还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的?
(1)随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
哪个词语让你感受到叶欣的工作具有高风险?
(“急剧增多”说明非典传染的特别快,和患者接触就加大了风险,这儿也看出了叶欣的工作是高风险的。
从这句话我们还能感受到什么?
叶欣为什么拒绝接听电话,是她不爱自己的家人吗?
(从拒绝接听家人的电话可以看出叶欣的工作特别忙,连接电话的时间都没有。
理解“身先士卒”。
2003年2月8日正直农历正月初八,当我们还在和家人团聚的时候,叶欣作为护士长,带头加班,这种行为就叫“身先士卒”,当其他护士可以正常上下班时,叶欣却为了大家舍了自己的小家,多么崇高的精神啊!
指名读,读出自己的敬佩之情。
(2)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强新药,监测心率、血压、呼吸……两个小时过去了,患者终于脱离了危险。
①师:
你从哪里感受到了叶欣的工作高风险?
(和病人密切接触两个小时,很容易被传染的,从这我感受到了高风险。
②④师:
这句话还让你们感受到了什么?
(省略号省去了叶欣救治梁先生的很多工作,这可以看出叶欣工作的高强度。
(“终于”说明了叶欣的工作效率很高,经过两个多小时的抢救,梁先生就脱离了危险。
(“迅速”可以看出叶欣作为医护人员强烈的责任心。
(“娴熟”说明了叶欣精湛的护理技术。
)师:
动作迅速,护理技术娴熟,正是她工作效率高的表现,叶欣不愧是一个出色的护士长呀!
③师:
谁愿意读一读这感人的镜头。
说说她读得怎么样?
(请一学生试读,读完,请其他学生给他的朗读作一些评价和提示:
省略号前要读得稍快一些,因为抢救病人是一件很紧张的事情,叶欣在抢救病人,更是在战斗。
而省略号后可舒缓一些,两小时是一个很漫长的时间,而“终于”说明叶欣把病人抢救过来了,终于可以松口气了。
(将课件中“两小时”和“终于”变红)请学生再次读。
(3)为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。
非典传染性极强,一个非典患者的抢救,往往伴随多名医务人员的倒下,同学们,让我们来看一组数据:
(出示课件)2003年5月,是“非典”发病的高峰期。
全中国“非典”新患者每天将近增加180名。
5月初,中国因“非典”死亡的人数为173人。
到5月底为止,累计死亡的人数高达332人,死亡率11%,感染5327人,抢救1人3名医护人员倒下,医护人员中感染“非典”的人数增加了265名,累计达1000名左右,占感染者的四分之一。
这些数字震惊了全国,甚至全世界。
整个中国笼罩在“非典”病毒的巨大阴影之中。
————摘自新华网
②同学们,看了这份报道,你想说什么?
(非典的传染性太强了,太可怕了,它夺去了无数的生命。
而我们的医护人员却冒着生命危险,救死扶伤,舍己为人,太伟大了……)
③师总结:
这是一场没有硝烟的战争,是战争就会有死亡,是战争就会有牺牲,在这场没有硝烟的战争中,我们的医务人员就是(战士)指板书。
谁来读读这两句话?
是的,“非典”是一种急性呼吸道传染病,发病快,传染性强,死亡率高。
非典期间,几乎所有的人都谈“非”色变,如果到疫区(如北京、广州)去走一趟,回到家乡要被隔离一周,不能与任何人接触,多可怕的病魔哪!
但是叶欣却冒着生命危险奋斗在自己的工作岗位上。
齐读“高风险,高强度,高效率,……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
2.师:
感受了高风险,同学们再找一找还有哪些语句能体现出叶欣工作的高强度、高效率?
(1)叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
①仔细读读这句话,哪些词语打动了你?
为什么?
“拖”字(将“拖”和“疲惫”变色),说明叶欣工作已经很累了,累到什么程度?
(走不动路了,快累倒了,就要瘫了)
②师:
她为什么不休息?
生:
要抢救更多的人?
叶欣这样的累,她一次又一次拖着疲惫的身躯投入战斗,还会有病人来吗?
从哪可以看出?
④“另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度,更让我们感受到了她已经抢救了好多患者,这又体现她工作的高效率。
“疲惫的身躯”正是叶欣高效率、高强度工作的结果。
⑤师:
同学们,作为医生,叶欣不可能不知道此刻身体越是虚弱就越容易感染非典,可是为了抢救病人,她一次又一次冒着高风险,拖着疲惫的身躯全速运转着,把一个又一个患者从死神手里夺了回来。
此时的她,早已疲惫不堪,可仍然坚持着工作。
难怪课文中说:
叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着。
(2)让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。
(出示中心句)齐读。
①这句话
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