部编版五年级上册珍珠鸟优秀版教案Word文件下载.docx
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2.(出示课件珍珠鸟的图片)今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是:
珍珠鸟(板书:
珍珠鸟)让我们一起来看看,作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。
【设计意图:
用问题导入,引起学生的兴趣,激发学生的探究欲望。
】
二、初读课文,整体感知
1.检查预习,认读生词。
(关注形近字、形声字和后鼻音)
2.找出词语中的多音字。
(待和挨)
三、了解内容,质疑交流
1.自主探究:
默读《珍珠鸟》,提炼问题
(1)想想它主要讲了什么内容?
先回顾概括文章主要内容的方法,再指名概括。
(由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。
)
2.生汇报交流
3.师生共同交流,主要解决以下问题:
默读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
课文中有很多地方写除了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的感情。
让学生带着问题读课文,能让学生在阅读中思考,从而提高学生解决问题的能力。
四、品读课文,尝试回答前面的问题。
1.读课文,说一说:
“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
2.找出文中重点句子,体会珍珠鸟的可爱以及“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
五、小组合作,探究。
1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。
2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。
师总结:
珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程,从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化,而这一变化来自于“信赖”。
(板书:
怕——喜——近——亲——爱)
在提出疑问的前提下,学生们通过小组合作探究的形式解决问题,能提高学生的参与度以及解决问题的能力,充分体现学生是学习的“主体”地位。
六、回顾全文,有感情地朗读令自己感受最深的句子,体会语言特色。
七、深入探究,拓展延伸
1.是啊,正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人,所以作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢(缩小),最后,小珍珠鸟不仅不怕接近作者,甚至还在作者的肩头进入了梦乡。
作者感慨无限,笔尖一动,流下一时的感受——(齐读:
信赖,往往创造出美好的境界)
2.作者说的仅仅是人与鸟之间的依赖吗?
(不仅仅是人与鸟,还有人与动物,人与自然,人与人)
3.拓展:
结合生活实际,把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。
4.推荐阅读《飞吧!
海鸥》。
5.再次有感情地朗读课文,体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感情。
这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。
充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟,从学生自主的个性化的朗读探究中,自主地领悟文本的内涵。
读中品,品中读,真正达到学生在听读中领悟文本的目的。
八、小结。
板书设计:
4.珍珠鸟
珍珠鸟怕喜近亲爱
信赖创造美好的境界
第二课时
完成课堂练习《智能训练》
教后思考:
第四课珍珠鸟
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理出珍珠鸟与作者之间情感的变化。
4.理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物和谐相处的美好境界。
教学重点:
能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。
教学难点:
能梳理出珍珠鸟与作者之间情感的变化
教学时间
一课时
教学准备
PPT课件
教学过程
一、导入新课,激发兴趣
1.出示珍珠鸟的图片和资料,介绍珍珠鸟。
2.出示课题。
珍珠鸟是一种可爱、美丽的小鸟,但它又是一种怕人的小鸟。
这篇课文写了冯骥才先生和小珍珠鸟之间发生的故事,下面就让我们一起来看看吧。
二、自主阅读,整体感知
1.观看课文朗读视频,说说自己读懂了什么。
2.邀请学习小伙伴交流初读体会
(1)读完后我知道课文写了作者和小珍珠鸟相处的经历,写出了小鸟由怕人到渐渐和作者熟悉、亲近的过程。
(2)我知道课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情意。
(3)读完后我知道了课文重点写的是小珍珠鸟的可爱。
(4)我知道课文写了作者从和小珍珠鸟的相处中获得的人生感悟——“信赖,往往创造出美好的境界”。
3.请同学们自读学习提示:
想一想学习本课需要弄清楚哪些问题?
(1)“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?
(2)借助写珍珠鸟可爱的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
三、细读课文,感受“人”与“鸟”之间的信赖过程。
1.带着问题自主阅读课文,可以勾画出课文中相关的语句,也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。
(出示表格)
2.归纳总结:
小珍珠鸟是怕人的鸟,作者当然了解小珍珠鸟的这一特点,所以不去惊扰它,只在一旁默默关注它。
正是这种对小珍珠鸟的尊重,逐渐赢得了小鸟的信赖。
四、体会情感,把握文章主旨
1.提问:
课文中的哪些语句写出了小珍珠的可爱?
你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?
提示学生再读课文:
请同学们再读课文,一边读一边在书上勾画、批注。
3.借助关键语句体会。
(1)小珍珠鸟刚刚出生时,作者细致地描写了它可爱的样子。
从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”,我能看出作者对它的喜爱。
(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时,用了“一会儿……一会儿……”“神气十足”“啄着那些大文豪的名字”,从这些活灵活现的动作和幽默的描写中,可以看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。
(3)作者描写小珍珠鸟时,多次用了“小家伙”这个词,让我们觉得作者就像父亲称呼自已的小儿女一样称呼小珍珠鸟,可见对它有多么喜爱了。
3.引导学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
提问∶文章的结尾,作者说“我笔尖一动,流泻下一时的感受”,你认为作者是忽然产生了这种感受吗?
你怎么理解作者的这种感受?
(1)作者说的“一时感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发,“流泻”一词真切的表达了这句话是作者自然而然的感情流露。
(2)信赖是人与动物、人与人之间友好相处的基础,因为信赖而产生爱、温暖、包容,所以作者说“信赖,往往创造出美好的境界”。
五、全班再次朗读课文,体会情感。
《珍珠鸟》教学设计
一、教学背景
《珍珠鸟》是部编版小学五年级上册的一篇略读课文,作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。
全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。
根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时要注重以人为本,以读为本。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
3、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
三、教学重难点
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
四、教学准备
准备鸟类的图片资料、课件。
五、教学过程
(一)、创设情景,导入新课
1、(课件出示各种鸟类的相关图片)哪些同学认识这些鸟类呢?
不认识也没关系,我们一起来认识一下它们。
2、揭示课题:
珍珠鸟,接着了解作者。
(二)学习新课
1、提出问题:
“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
2、学生朗读第1自然段,体会作者欣喜的心情,找出关键字“真好”。
师讲解:
一开篇,作者便用欣喜的语气道出了自己的心声,并以此奠定了全文的轻松基调。
3、学生自由朗读2-5自然段,思考回答:
(1)朋友送“我”一对珍珠鸟后,“我”是怎样对待它们的?
请找出相应语句。
(2)“我”对珍珠鸟关心爱护,它们跟“我”的关系也发生了很大的变化,开始怎样,后来又怎样呢?
体现这一变化的句子有哪些?
(学生小组合作讨论,用勾画圈点的方式标出来。
4、学生读6-14自然段,思考回答:
(1)当看到这样一只可爱的小鸟,“我”有些什么举动?
(学生自由思考,举手回答。
教师适当引导:
我不去伤害它——我只是微微一笑,依旧写东西——我不动声色地写,默默享受着小家伙亲近的情意——我用手抚一抚它细腻的羽毛——我俯案写作
(2)小珍珠鸟对“我”的举动有什么反应?
(点名回答,教师点评。
它先是离我较远——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放开胆子跑---绕---蹦---“嚓嚓”响——完全放心---用嘴啄笔尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上,趴在我肩头睡着了
(三)归纳总结
1、“我”为珍珠鸟做了哪些事情?
(师生共同总结)
(加工鸟笼、营造绿色环境、添食加水、按捺住好奇心不去惊动它。
2、由此看出“我”是个什么样的人?
(学生举手开火车回答)
(爱鸟有情,养鸟有道,爱护动物,富有爱心。
3、珍珠鸟的反应有什么变化?
(怕人——渐渐胆大——亲近——完全放心)
4、通过“我”与珍珠鸟的接触,“我”的感受是什么?
(信赖,往往创造出美好的境界。
5、课文最后一句话的含义是什么?
(四)拓展延伸
作业:
摘抄文中你认为精彩的5—6句语句并写好感受。
例如:
“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
”这一句话把小珍珠鸟人性化来描写,突出了小珍珠鸟的可爱与小心翼翼。
教学目标:
1、理解词语的意思,体会“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
2、找出描写小珍珠鸟特点的句子,体会作者喜爱之情。
3、有感情朗读课文,体会作者自然、流畅的语言风格,轻柔细腻的笔调。
4、了解珍珠鸟的特点,体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系。
5、培养学生热爱自然、热爱生活的思想。
重点:
指导学生理解课文内容,体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情。
难点:
理解最后一句话的含义和作用。
一、导引目标
师:
前几天北京来了一位教授,讲了一种做法,对你们很有帮助.愿意跟老师试试吗?
(带领学生做活动)
瞧!
你们现在多精神,个个神情气爽的样子,给老师的感觉真好!
平时有什么事让你们也有这种“真好”的感觉.
生:
交流
你们真是一群热爱生活的孩子!
有一位作家此时的心情也是这样的愉快.(点击:
真好一句话)
谁想读,
生读
我知道你们的好奇心很强,我们就去拜读一下冯骥才的文章,和他分享珍珠鸟.(板书课题)
二、初读课文
边读边想,文章写了什么内容?
同时标出自然段
读文
刚才我仔细观察,同学们读书都很认真,一定很有收获,我很想倾听一下文章的大概内容.
汇报例:
写了人与珍珠鸟的关系(师要引导说出准确答案)
谁知道哪几段体现人与大鸟之间
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- 部编版五 年级 上册 珍珠鸟 优秀 教案