七年级下册人教版语文教学设计全套全面Word文件下载.docx
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指导学生理解课本中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
2.培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习语文的方法,能熟练地使用字典词典,养成读书、看报的习惯。
3.培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。
4.激发学生学习语文的兴趣,培养学生良好的语文素养,语文学习中贯穿情感教育和道德教育,阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量,并初步具有欣赏优秀作品的能力。
四、教学措施
(一)关于课堂教学
首先,注意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次,要注意教学内容的开放性。
要使语文课由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发学生学习课文的浓厚兴趣,拓展学生的视野,加深对课文的理解。
第三,要注意教学方式的互动性。
要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。
打造师生学习共同体,师生互教互学,教师做平等中的首席。
第四,要注意教学过程的活动性。
尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,不仅让学生读一读、写一写、说一说,而且让他们画一画、唱一唱、演一演,做一做……通过学生的自主活动,让学生掌握知识,并融会贯通,烂熟于心。
活动要实在,体现学科特征,活动要有目标,有监控,有评价。
第五,注意教学手段的多样性。
应引进多种信息化教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,要增强语文课的吸引力,加速学生认知过程,促进认知的深化。
课件使用要突出问题提示、资料展示。
第六,注意教学组织形式的灵活性。
在课堂教学中想方设法组织学生运
用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七,注重教学评价的多元性。
要改变以往一刀切的评价机制,实行全面的评价学生的语文素养。
教师的课堂点评或评价不“简单化”、“庸俗化”,切实、有效。
(二)关于语文综合性实践活动
1.全面推行“每日语文”活动,着力培养学生的语文能力和综合素养。
每人必有,每日必有。
具体做法
:
①准备一个读书笔记本(随笔),做好每项内容;
②提前做好每日语文内容,不影响其他预习工作;
③具体内容:
学习一条成语或一条名言(每天必需做的内容,可以按照学生学号顺序,指定学生写在黑板上,内容要具体,供学生自主抄写学习);
讲一则故事(要短小精悍,有情趣)、欣赏一首诗歌(将诗歌抄在黑板上或用多媒体展示,由提供者赏析)、介绍一则新闻消息、成语解说(均在课前准备,课堂3分钟内完成);
写一段话(随笔)(写在读书笔记本上,长短不论,要有一定文采);
上课至少回答一个问题或提出一个问题。
2.开展一些形式多样的学科特色活动,如硬笔书法比赛、朗诵比赛、成语考查比赛等,充分利用启正社刊,多推荐学生优作发表,激发学生作文兴趣。
3.积极动员、认真组织学生参加学校组织的“语文知识竞赛”,举办“语文节”,注意发现那些有编、导、演特长的学生,群策群力,共同办好语文联欢会。
4.积极参与年级组组织的墨香班级、书香班级的创建活动,校园文化建设,规范学生的书写,引导学生多读文学名著,多读健康有益的课外读物,提高文学修养,陶冶高尚情操,提高学生主动学习的积极性,拓宽学生学习的领域,使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
(三)关于备课、听课和作业
1.坚持教学资源共享的原则,按照学校及备课组要求,认真备课,备课充分、彻底、全面,备教材,备学生,备作业,坚决做好教学准备。
2.课后认真进行教学反思,新教师应该每课必有教后记,通过反思,及时发现存在的不足并改进,尽快提高教学水平。
3.多听课,积极跨学科听课,认真记录,虚心学习他人的长处,对存在的不足最好能有自己的看法。
4.所有布置的作业必须收齐,及时批改,每次批改要有记录。
督促学生进行订正,老师要及时批改学生订正的内容。
作业反馈最好不隔日,努力做到堂堂清、日日清、周周清。
5.七年级语文上册的作文训练共分六个单元,按照训练的目标分别是“热爱生活,热爱写作”、“学会记事”、“写人要抓住特点”、“思路要清晰”、“如何突出中心”、“发挥联想和想象”,作文训练的重点是写人记事的记叙文的训练。
提升写作能力,一是训练,二是积累背诵。
既要积累一定量的写作素材,字词,也要积累一定量的开头结尾,然后才能灵活运用。
三是创新,鼓励学生运用小标题、对话式、片断组合式或日记体、新闻采访体、书信体等形式写作。
(四)关于作文的批改
1.百分制,基准分设在85分,以肯定学生长处为主,尽量多找其亮点,以此激发学生写作兴趣;
2.批改要求:
学生自评、互评,然后教师评改作文以及学生的评语。
学生改出别字、病句,文中改动不少于5次,眉批不少于3次,好的地方引划“~~~~~”,总批不少于五行字(100字左右);
3、每次作文都要详批,安排至少5篇的面批。
⑤学生每天坚持练字一张,教师对学生平时作业的书写要求要严格。
(五)关于提优补差
1、提优重在拔尖,补差重在提高,在基本了解学生学情后,确立相关人员名单,做到有针对性,还要注意在课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让潜能生吃得好。
3、可以发挥优生的优势,同桌实行师友组制度,前后桌实行师友团制度,捆绑评价,介绍学习方法和互帮互助的方法,让其懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。
4、对于潜能生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的语文能力,尤其是在学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
5、对优生要鼓励他们多做创新的事情,在阅读和写作方面多下功夫,组织成立“启正”文学社,鼓励他们多向校刊《启正》投稿,由作文主管负责,定期开展读书写作活动,以此激发学生的学习兴趣。
(六)关于组织教学
1、认真准备,上好开学第一节语文课,学习要求的提出要具体明确,做好语文学习习惯养成教育,为今后学习打下坚实基础。
2、尽快建立班级语文学习委员会,设立总管和主管,尽快成立师友团和师友组,收发作业、课堂讨论、综合性实践活动、背诵检查、积分纪录等都以小组为单位,可以加强合作学习。
3、加强与家长、班主任的沟通,强化课堂管理,注意培养学生良好的听课习惯,提高课堂教学效率。
上课一旦有违纪现象发生,就一定及时批评制止,并尽量自己解决,也可以和家长和班主任沟通,共同教育,将一些违纪现象扼杀在初始阶段。
4、在平时上课时,老师尽量做到克服语文课枯燥的特点,上课尽量力争生动有趣。
5、注重预习和复习。
“凡事预则立,不预则废”,“温故而知新”。
要注重课后复习,单元复习,阶段复习,提升学习效果和能力,可采用听写、小组检查等方法检查,也可以请家长帮助检查默写字词、背诵课文等学习内容,力争人人“过关”。
(七)关于考试
每次考试后每个老师要仔细分析试卷和成绩,找到存在的不足和偏差,及时弥补,调整好教学侧重点,以保证良好的教学效果。
同时对师友团和师友组进行评比奖励。
五、教学进度
初步计划每二周完成一个单元的阅读教学。
综合性学习与作文教学以及名著阅读根据情况可以因时制宜。
开学第一课
生态化探究式活动教学模式培训
课堂是学生学习、成长的地方,是学生作为主体人的思想和情感交流场所,是激发其生命活力、凸显其人性、唤醒其自由天性、展现其多彩自我的舞台,是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的平台。
“生态化探究式活动教学模式”具体表现为“123456”——“一核心”“两要求”、“三转变”、“四突出”、“五程序”、“六做法”。
1.一个核心
基础教育的核心就是以双基为依托培养学习者健全的人格。
2.两个基本要求
(1)充分准备是必要前提。
一是师备教学案。
教师针对每一位同学的学情,形成初始的学案。
二是师生备学案。
学生课前完成学案,先学先做。
老师通过学案了解学情,以学定教。
(2)课堂讨论是主要形式。
上课时,学生拿着红笔边讨论,边评改,边反思。
对简单题、错误率少的题,迅速解决;
对重点题型或易错题,教师引导和组织学生进行重点研讨。
3.三方面转变
(1)变“灌输”为“汲取”。
(2)变“听懂”为“学会”、“会学”。
(3)变“他律”为“自律”。
4.四个突出
(1)突出学生:
充分发挥学生主体作用,教师少教精讲,学生多讲多练。
(2)突出学习:
突出学生的学习、质疑和探究的知识和能力生成过程。
(3)突出合作:
全班分成若干师友团组,每位学生都必须在团队内充分发挥所能。
(4)突出探究:
让学生通过自主学习、积极探究,获得知识,形成能力。
5.五个基本程序
前置学习——团组交流——班级汇报——拓展延伸——反馈弥补。
6.六条基本做法
(1)师友团组:
按照学习表现,就近划分师友组、师友团,分设学师、学友和团长,班级设立项目主管,分包团组。
(2)选择资料:
每人自选必备参考书。
(3)课前预习:
自主钻研,必有所获。
(4)作业分层:
1)基础知识;
2)重点问题;
3)分析归纳。
(5)课业评改。
自评互评、生评师评、修改复评。
错题整理,堂堂清,周周清。
(6)辅导策略:
无师自通,师友互助,师生共解,逐层深入。
“师友互助捆绑评价”教学模式培训
一、师友团教学模式的理念
师友团教学模式遵循“尊重主体,面向全体”的教学理念,颠覆以前的教师讲为主,学生听为主的灌输式传统课堂教学模式,授课过程放手给学生,让“学生教学生,学生问学生,学生帮学生,学生查学生,学生带学生”,采取师友团组的形式,以兵教兵,互督互助,共荣共进,从而达到预期的教学目的和教学效果,促进学生的自主管理和全面发展。
教师定位为“师生学习共同体”中“平等中的首席”,使课堂成为学生自主学习、互助研究、相互交流的平台,先生的讲堂变成学生的学堂。
二、师友团组的分工与职责
1.师友组
学生同桌二人为一个师友组。
其中,综合素质优者为学师,进步空间大者为学友。
学师负责帮助、督促、管理、检查、评价学友的学习常规。
学友遇到问题,学师要讲析明白,不能包办代替,不能只给答案。
学师帮助学友养成良好的学习习惯和行为品质,多表扬、激励,少训斥、讽刺,及时向老师和学友家长汇报学友的优点和进步。
学友接受学师在组织纪律、行为习惯等方面的监督和管理;
在知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观等方面的帮助和指导,同时更应主动参与、自主思考、独立完成学习任务,和学师共同探讨,交流合作,勇于质疑,取长补短,自觉承担学习责任,提高自己的学习成绩。
师友组的实质是师友互督互助,共荣共进,学师在帮助学友的同时,也会得到学友的监督和质疑,这将激励自己不断提升个人修养、优化自身知识结构,满足学友日益提高的学习需求;
学友得益于学师的监督指导,会在坚持中培养良好的习惯,形成坚忍不拔的性格,最终改善自己。
师友互助必将达到共同进步的目的,同时还会培养形成“
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