《aoe》的优秀教学设计Word格式.docx
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第一课时:
设置形象生动的动画情景,让学生整体上感知内容,获得初步的情感体验,借助表音表形图,在语境中认识aoe3个单韵母,指导学生在四线格中正确书写。
第二课时:
借助表音表形图,帮助学生复习aoe的音形,借助多媒体,创设情景,帮助学生认识四种声调符号,掌握aoe的四声,能够直接读出带调的韵母。
三、说教学流程
第一课时
(一)借助情境图,引出字母
静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景,点燃求知火花,我把情景图制作为动画,随着悠扬的背景音乐,旭日从东方冉冉升起,展现一幅夏日小河的画面,清清的水,绿绿的草,阿姨带着一位小女孩来到了河边,这时他们看到了水里的鹅,正在“eee”的向她们打招呼,篱笆上的公鸡正在“ooo”的唱歌呢。
此时,我设疑:
你喜欢图上的什么?
便用鼠标点击一下,aoe便从画面上跳了出来,画外音“你想学会我吗?
”“你想和我做朋友吗”等鼓励的语言。
从而带出本课的学习内容:
aoe
这样,通过动画情景,主要是给学生营造一个愉悦的学习氛围,让学生从第一课开始就觉得学习拼音是有趣的、有情的、有意的,于是期待着每一节语文拼音课的到来。
(二)看看说说、认读字母
1、借助多媒体创设情景,展示情景图画面,让学生选择自己喜欢的图象进行学习:
引导学生看图,知道画图的意思,从“阿姨”的“阿”、“喔”、“鹅”等自然而然地引出有关的口语音节,让他们反复地听——听老师标准的示范发音;
认真地看——看老师发音时的口形变化和模拟发音口形的手势,教a时可以出示大苹果,引导想象张开嘴巴咬上一大口的口形,教o时观察公鸡的口形,教e做微笑的口形;
在此基础上引导学生联系具体的语音学生模仿练习,体会发音方法。
采用多种方法引导学生反复地认读,做到至少人人单独读一次,进行相应地辅导。
然后让学生将学到的字母回归到相似的具体语境中,指导学生学读“语境歌”,学说规范的普通话,规范自己的语言。
进一步建立字母符号与具体语境的相似练习。
从而发挥“语境歌”的真正作用。
这样的设计,主要通过情景的创设,点燃学生的求知欲,给学生以直观的感受,能够读准拼音。
利用表音表形图帮助学生记忆。
加强字母的识记。
利用“语境歌”巩固字母认读,规范语言。
2、引导学生仔细观察表形图,同桌讨论,找出图中与字母相似的地方,同时还可借助电脑形象演示,说说这些拼音的笔画。
3、再一次展示情景图与音形图,小组合作编写顺口溜如:
“圆脸蛋,弯发梢,阿姨阿姨aaa:
大公鸡,喔喔喔鸣,嘴巴圆圆ooo,大白鹅,浮绿水,扁扁身材eee“
这一层次的设计,我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习,并结合小组学习,培养学生的合作精神,进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力,培养学生的创造能力。
通过激烈的讨论,形象的演示,学生不仅认识了形,还了解了拼音的笔画组成。
(三)玩玩游戏、再认读
1、看看老师的口形,猜猜拼音,猜对的小朋友当小老师,带领大家一起读。
2、摘苹果游戏:
读准的小朋友得到一个苹果,并出示画外音(鼓励的话)
这样的设计,使学生在一个个趣味盎然的游戏中跃跃欲试,乐学不彼,把学拼音当作一件快乐的事,真正达到了以“趣”导学的效果。
(四)字母宝宝住楼房
1、根据互动的原则,教师请学生做老师,讨论讨论这些拼音的笔画是怎样的,先写什么,后写什么?
老师根据学生的回答书写,然后再描红,提示描红的注意点。
这样教师与学生的换位互动,体现了“双主体”的和谐交融,同时,教师形象直观地展现描红经过,防止孩子在描红中容易出现的问题。
教写a时强调半圆要圆润,教写o时要圆润,教写e时要一笔写成,分布匀称。
2、做做手指操、深呼吸,播放舒缓的歌曲,指导学生描红、书写。
这是学生开始练习写字的起步阶段,关心握笔和坐姿,注意培养良好的书写习惯,引导学生克服过于紧张的心理。
四、说板书aoe
这样的板书设计,既简洁明了又美观大方,能让学生从整体上感知所教的内容。
《aoe》的优秀教学设计2
教学目标
1、能直接熟练读出带声调韵母的音。
2、认识四线格,学习使用四线格。
3、能正确书写a、o、e。
一、复习导入
1、上节课我们学习了哪几个单韵母,谁想念给大家听?
2、齐背四声儿歌。
3、复习发音。
二、认识四线格
在黑板上打好四线格,问:
你发现了什么?
告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、教生书写a、o、e(课件演示a、o、e的写法)
l、学习a的笔顺(教师示范书写:
a占中格,先写左半圆,再写竖右弯。
学生书空,并在练习本写三个a)
2、学习o的笔顺(教师示范书写:
o也占中格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o)
3、学习e的笔顺(教师示范书写:
e也占中格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。
注意:
e是一笔写成的。
学生书空,在本上练习。
)
4、小结:
a、o、e都占中格,并要占满格。
5、学生练习书写。
四、练习读书
教给儿歌:
张大嘴巴:
aaa拢圆嘴巴:
ooo扁扁嘴巴:
eee
五、总结:
我们认识了单韵母a、o、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业
1、在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
2、练习朗读短文。
《aoe》的优秀教学设计3
教学内容:
学习aoe的四声
教学过程:
一、复习检查
1、上一节课我们学习了哪几个单韵母?
2、抽读aoe卡片。
二、学习aoe的四声
1、认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。
它们好像四个弟兄,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书:
—′。
讲述:
这4个声调符号分别用来表示4种声调,标写在字母的上端。
标—的表示第一声,标′的表示第二声,标的表示第三声,标的表示第四声。
指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。
2、写出aoe的四声读法。
(1)出示:
āá
ǎà
教读单韵母a的四声,边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。
(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图,讲述四声的实际读法:
第一声要读得高而平;
第二声开始读时不高不低,接着立即升高;
第三声读时要先降低后升高;
第四声读时要先高后降。
教儿歌:
一声高高平又平,二声就像上山坡,三声上坡又下坡,四声就像下山坡。
(3)各人练读a的四声。
/soft/
(4)指名读a的四声,正音。
(5)分组读,齐读。
(6)出示:
ōó
ǒò
ēé
ěè
仿照上面教a的四声的方法步骤,通过教师范读,学生练读,指名读,正音,分组读,齐读,学习o和e的四声。
(7)出示:
āōēá
ó
é
ǎǒěà
ò
è
教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读各一遍。
说一说阿姨的ā是第几声,喔喔叫的ō是第几声,小鹅的é
是第几声。
(阿姨的ā是第一声,喔喔叫的ō也是第一声,小鹅的é
是第二声)点示:
这就说明声调能表示音节的意义。
三、巩固练习
1、抽读aoe的四声卡片。
2、听老师读不同声调的3个单韵母,说出是第几声。
3、看书上的情境图和表音表形图,练背语境儿歌,帮助记忆aoe3个单韵母。
4、抄写aoe,再依次加声调符号。
在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。
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