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如果不转变教学观念,再以传统的教学方式去传授知识,学生会越来越不喜欢你的课堂。
为了使课堂更具魅力,我们必须改变传统的观念。
二、及时反思,促进专业成长
老师的教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分,反思教学能够及时发现自己在教学中存在的不足有利于教师从感性认识递升到理性认识,由“一般型”教师成长为“骨干型”教师;
有利于教师开展教学研究,由“经验型”教师成长为“研究型”教师;
有利于教师形成自己的教学风格和特色,由“教书型”教师成长为“专家型”教师。
教师由教学新手到骨干教师,再到专家型教师,是一个由量变到质变的渐变过程。
在这一过程中,教学反思起着重要的作用
三、聆听专家有效点拨,体会评课艺术
评课是教学常规的重要组成部分,是教研活动的一项重要内容,是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。
正确的课堂教学评价,对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。
四、加强师德修养,做一名受人爱戴的教师
教育是事关儿童心灵的行业,是一个“为人师表”的职业,也是一个道德的、服务性的行业。
它提供的服务是国家买断的公共服务,要求教师提供适合每个学生发展的教育。
教师提供的服务归根到底是一种道德服务,其他专业(如律师、医生等)更多地用专业知识和技术提供服务,而教师要用自己的全部素养,特别是道德素养、整个人格来提供专业服务。
市场经济条件下,对师德提出了更高的要求,因此,加强师德修养,做一个高尚的人,是新时期的要求。
总而言之,在学习交流中,我深刻认识到,一名优秀的教师,必须具有远大的教育理想,赤诚的教育情怀,开阔的知识视野,丰富的文化底蕴,扎实的教学基本功,高超的教育智慧……必须不断的向专家学习,从专家那里汲取养分。
我会在自己的工作中努力尝试,从能够改变的地方开始,不断探索,向着更高的目标迈进。
骨干教师培训总结篇2
我有幸被评选为安庆市首届中学语文骨干教师,自200x年1月起,任期三年。
光阴似箭,三年的骨干教师时日悄然过去了。
回首这三年来走过的路,虽然很艰辛,但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。
我知道,过去能成为市级骨干教师,是学校领导的关怀和鼓励,是老师们对我的帮助和支持。
我深知这既是一种荣誉,更是一种压力与责任。
我热爱教育事业,工作中做到脚踏实地、刻苦钻研、勤勤垦垦,兢兢业业。
我爱每一个学生,时刻用自己的言行去感染他们,用自己的真诚和善良去感化每一个学生;
用自己的钻研、勤学来引领每一个学生。
做到教师无小节,处处是教育。
与学生建立起民主、平等、和谐的良好师生关系。
我深知“读书是一种良好的生活方式”,所以经常从繁忙的教学工作中抽出时间来阅读。
通过重读那些文学名著,增强了我对名著内容的深入了解,也更增加了我的知识养料;
通过学习教育专家的理论__,开阔了我的教育视野,提高了我的理论水平;
通过学习《教师的人格魅力》,我学会了如何做一名学生爱戴的老师,提高了我的做人修养。
我还经常关注安庆市教育博客的内容,在同行的博客中学习经验,探讨不足,及时把握当前语文教学的最新动态,并把先进的教育教学理念应用到具体的教学实践中去,积极去探索先进的教学模式争取达到教学的最优化。
然后,又把在教学实践中的心得体会形成文字,写成__。
《我的语文教学观》一文,就是在这种情况下产生的。
这篇__在20__年3月《安庆师训》(20__年第1期,总第24期第39-40页)发表后,受到同行一致好评。
在教育教学过程中,我深深意识到“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”,教育的过程是创造性很强、又极富挑战性的过程。
只懂教书不会育人,不是一个合格的教师。
我谨记陶行知先生的一句话:
“捧着一颗心来,不带半根草去。
”全身心地投入到教育教学工作中,对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇,因而在学生当中树立了良好的师长形象,使学生“敬而亲之”。
“勤奋努力,奉献爱心”是我作为教师的信条。
任职期间,我能够坚持正面教育,大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点,关心学生,爱护学生,不歧视差生,对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学,进行细致的了解工作,从各方面关心他们,使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长,又是一个可以与他们促膝谈心的朋友。
特别是对那些留守学生,我总是特别的关注。
20__年4月,我所写的关于留守学生的《空巢,谁在留守》一文,荣获20__年“全国中小学班主任工作创新论坛”案例评选一等奖,受到人民教育编辑部和安庆市教育局表彰。
在语文教学工作中,我积极探索适合于学生的教学方式。
在走进课堂之前,总要细心研究教参和教材,向其他老师虚心请教,并针对班级学生的学情和自己的教学特点,追求课堂教学的高效化。
在20__年8月5日县级典型课例公开课评比中,我所教学的《伤仲永》获得了总评86.67分,受到县教研室领导和老师的一致好评。
学生成绩也在原有基础上稳步提升,学生的学习习惯有所改进,学习兴趣有了提高。
在x学年第一学期期末全乡统考中,我所带的八年级语文获区级第二、校级第一的好成绩。
在20__年12月太湖县《祖国在我心中》征文活动中,我所辅导的学生__恒、孟海燕获得初中组二等奖和三等奖,我也获得了由县委宣传部和县教育局联合颁发的荣誉证书。
教师是一个研究者,一个思想者,一个探索者,所以本人积极参加各级组织的教科研活动,20__年4月,我作为一个骨干教师,参加了市教研室在枞阳召开的安庆市初中语文教学研讨会。
在会上,主动学习各种先进的科研成果,力求在教师专业化发展的道路上日渐成熟。
勤奋积累,笔耕不辍,我把我的教学心得和生活中的感受形成文字,写进我的博客。
在20__年8月安庆市教师教育技术优秀作品评选活动中,我的博客----亭湖熙客,获安庆市x年度教师教育技术优秀作品二等奖。
在20__年元月安庆市优秀教育博文评比中,我的作品《师恩永远》、《我带学生爬雪山》分别获得安庆市x年优秀教育博文“感悟人生”一等奖和”和“教育叙事”一等奖,并享受安庆市教育局特邀参加第二届市教育论坛大会的荣誉,并接受市教育局颁奖。
为了更好地提高自己的教育科研水平,20__年6月,我成功申报了中央教科所中国地方教育史志研究会“__”规划课题《中国学校优良传统与学校发展研究》的子课题,并获得子课题立项通知书。
根据中央教科所该课题组要求,我已完成一篇研究论文《太湖县赵河农业中学历史》的写作。
20__年6月该文在中央教育科学研究所主办的、国家教育史志唯一专刊《教育史志研究》(20__年第6期第15-16页,下转第97页)上获得发表。
这在安庆市教育史志上也是为数不多的。
以上是我三年来的个人工作总结,很肤浅,也很不全面。
作为首届市级骨干教师,我知道自己的工作还很不够。
在以后的工作中,我将把领导对我的关怀和同事们对我的帮助,作为激励自己的鞭子,不断鞭策自己,使自己在今后的教育教学工作中取得更好的成绩,做出更多的贡献。
骨干教师培训总结篇3
任教十二年来,经历的培训也不少,可惟独这次省级骨干教师培训给我留下了深刻的印象。
通过这次培训学习,我深深体会到保定学院领导、老师的热情,感受到学员集体大家庭的温暖。
在这里,四处弥漫着一股浓浓的暖意。
渐渐的,我习惯了同学之间的思想交流,习惯了班主任的声声叮嘱,更习惯了专家们对我思想上的冲击。
保定学院邀请了省市非常有名的专家和学者给我们学员上课,举办讲座。
这些讲座,或深刻,或睿智,或沉稳,或思辨,无不滋润着我的心田。
章建跃教授以丰富的实例、精湛的理论阐述,使我们的教育教学观念发生了很大的变化;
章魏老师以来自教学一线的鲜活实例,使我们对数学教学有了新的感知;
朱红素教授的现身说法,使我们对自己的未来又有了新的规划,更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。
下面将自己的点滴感受总结如下:
一、面对知识经济时代,我们需要不断更新自己的教学观念
通过学习,使我耳目一新,深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。
从徐建乐教授的讲座中我懂得要想跟上新世纪的教育教学步伐,就要首先转变传统的教育观念,树立正确的师生观,增强热爱教育事业的信念。
在教学活动中,师生关系是基础,良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始,所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观,构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。
在课堂教学中,要打破教师主课堂的惯例,彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。
师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。
我们教师只有从观念上更新,允许学生提出独到的见解,为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境,才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。
二、面对现代教育和学生,我们需要重塑自己的教师形象。
朱红素教授指出“教师是学生的楷模,课堂是我们教师才能、职能表现的地方。
“但是,在传统的课堂教学中,教师在课堂上的教学仅仅是经验和教师个人素质的表现,而不是科学。
教师的独特性在于教师就是学生学习的活教材。
教育是道德的事业、教师的形象、学识和人格魅力,往往是学生学习兴趣和成长的源泉,新课程背景下要求教师必须重塑形象。
事业上体现执着、敬业、乐业、奉献精神;
课堂上体现学者风范、智者风采,一举手一投足应该是那样的引人入胜;
对学生充满爱心、耐心、童心,充满亲情和热情;
处事为人上,体现诚信谦和的品格、高雅知礼的气质。
这是新课程背景下当代教师专业发展的前提。
三、面对日益开放的课堂,我们需要养成了学习反思的习惯。
曾有这样一个比喻,说“教师就像用以识别地图的图例。
”从表面上看,这是对教师职业特点的一种表白,细究起来,却包涵着另外一番深层的含义:
教师必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务水平,才能适应教学中时刻变化的新情况,才能照亮学生成长之路中的每一个标志,才能做一名称职的人类灵魂工程师。
而教师对自身的教学进行反思,这是促进自身素质提高的核心因素,只有经过反思,我们的有效经验才能上升到一定的理论高度,才会对后续的教学行为产生积极的影响。
从这个意义上说,教师的专业成长过程,就是一个不断向自己的课堂实践学习,在修正和反思中成长的过程,是一个向同行和书本学习,在借鉴和内化中不断提高的过程。
可见,学习和反思是教师专业发展的核心所在。
教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,对照新课程的理念,反思教学过程中对课程标准的把握,对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等,把日常教学工作与教学研究融为一体,从而选择适合自己专业发展的道路。
在这个过程中,教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师,由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。
当教师审
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