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教学准备
小黑板、米尺
教学过程
一、复习。
你的哪个手指的长度大约是1厘米?
拿出尺子,从哪里到哪里是1厘米?
2厘米?
3厘米?
……
用尺子量一量你的练习本,看它有多宽。
设计意图:
通过测量手指、尺子、练习本这些生活中的物体的长度,让学生直观感受厘米是测量比较短的物体的长度。
二、导入新课。
昨天我们都学会了用直尺测量一个物体的长度,现在老师要请一个小朋友来测量一下讲台的长度。
这样测量方便吗?
教师出示米尺,如果用它来测量呢?
教师示范用米尺来测量讲台。
用哪种尺子量方便一些?
为什么?
比较用直尺测量与用米尺测量两种测量方法,感受测量不同长度的物体要用不同的测量工具,体会选择的重要性。
我们在量比较短的物体的时候,用直尺来量,用厘米做单位,如果我们要量讲台或者更长的物体的时候,我们就要用这种尺子——米尺。
量比较长的物体的长度,通常用米作单位。
三、新课
1、认识米。
(1)认识1米的实际长度。
①教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,告诉学生它的长度是1米,让学生把自己的两臂伸平,用米尺或小棍比一比1米。
直接出示1米的实际长度,直观感受1米有多长。
②让学生看一看,想一想1米有多长?
哪些物体的长度大约是1米。
③同桌比划1米有多长。
④量哪些物体的长度可以用米作单位?
从我们周边的物体中寻找1米,将数学直接运用于生活之中,这些物体大多数是估计,由此可以说一说“估计”与“实际”的区别。
(2)认识米与厘米间的进率。
教师出示米尺。
然后指定一名学生在尺上数一数,看一看1米里有多少个1厘米,数完后,教师提问:
“1米有多少个1厘米?
”“也就是1米等于多少厘米?
”学生回答后,教师板书:
1米=100厘米。
并让学生齐读两遍。
在上节课“数大格”的基础上,这节课可以让学生数一数1米里面有多少个大格,也就是有多少个1厘米。
大单位与小单位之间的进率需要联系生活中物体的长度多多体会。
2、试一试
(1)明确要求:
用米尺量。
(2)示范方法:
每量出1米,做好标记,再接着量,一边量一边数,有几个1米。
注意表述的准确性。
学生从家里带来的米尺,往往不止1米,有的小朋友会直接拿左端到右端去量,这是错误的,所以在示范的时候,一定要着重“做标记”!
避免出现所量物体的不准确性。
四、巩固练习
1、第2题
指派学生操作。
其他同学观察。
点评操作过程。
2、第3题,
先估计,说明思考过程,再测量。
说说自己估计的怎么样?
3、第4题
先测量身高,再测量1庹。
比一比:
说说有什么发现?
4、第5、6题
学生独立完成,指名交流思考过程和结果。
五、总结
教师总结:
今天我们学习了长度单位米,请大家用两臂比划一下1米的长度。
想一想1米等于多少厘米,100厘米等于多少米,我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便?
总结全文,回顾这节课与上节课不同的地方,让学生自己去说一说,加深对1米的认知结构,从而了解1米与1厘米的区别。
板书设计
1米=100厘米
认识米教学设计范文2
教学内容:
教材78~80页,信息窗2及相关练习
教学目标:
知识与能力:
认识米,体会1米的实际意义;
认识米和厘米的关系,并能进行简单的换算;
进一步体会测量的不同方式,提高学生的操作能力。
过程与方法:
通过实际测量活动体会1米的长度,并通过找一找、量一量将1米转化为具体的长度。
情感、态度与价值观:
在测量活动中体会数学与生活的联系。
教学重难点及突破
重点:
认识米和厘米的关系,并能进行简单换算;
进一步体会测量的不同方式。
难点:
体会1米的实际意义。
教学突破:
继续创设阿福做新衣的情境,在情境中引出米和厘米的关系;
通过实际测量1米有多长和寻找长度是1米的物体,建立1米长度的表象。
教师准备:
米尺、主题图。
学生准备:
米尺。
教学设计:
一、创设情境,引入新课。
教师:
上节课我们知道,因为老裁缝和小裁缝一拃的长度不一样,所以给阿福做出来的新衣服不合身。
老裁缝决定为阿福重新做一件新衣服。
这一次,老裁缝吸取了教训,不再用拃来量了。
他找来一根尺子,用尺子为阿福重新测量。
但是,在测量时,老裁缝和小裁缝出现了分歧。
他们为什么出现分歧呢?
我们一起去看看。
创设连续的情境,以出现分歧制造悬念,激发学生的探索欲望。
二、探索新知。
1、出示主题图,认识1米。
(1)出示米尺。
故事中的老裁缝就是用这样的尺子为阿福量新衣服的。
(让学生也拿出准备的米尺)大家观察这根尺子,每一个大格是多长?
学生:
1厘米。
老裁缝从0刻度开始量,量到衣服的另一端对齐了“100”这个刻度,小裁缝说是100厘米,可老裁缝说是1米。
他俩谁说的是对的呢?
(教师板书:
1米=100厘米)学生议论。
1米就是100厘米。
对,1米=100厘米。
“米”也是一个长度单位,可以用字母“m”表示。
(板书课题)
利用两个裁缝的分歧引出米和厘米的关系,加深了学生的理解。
(2)1米有多长。
利用手中的米尺,用手臂拉一拉,看看拉到什么程度是1米。
找一找,量一量,看看周围哪些物体的长度或高度大约是1米。
学生寻找和测量。
(3)利用米尺,量一量教室有多长,有多宽,教室的门有多高,黑板有多长。
学生实际操作。
三、自主练习。
(教材第79页“自主练习”)
1、第一题:
连一连。
学生独立完成,集体订正。
2、第2题:
可以怎样量?
(1)用拃可以测量哪些事物的长度?
先让学生独立选一选。
说说你选择的结果。
为什么测量教室的长不用拃呢?
教室的长比较长,用拃做单位太短,测量起来比较麻烦。
(2)用步可以测量哪些事物的长度?
说说你选择什么,并说说选择的理由。
小结:
测量物体的长度要根据物体的长度选择适当的单位。
(3)学生用选择的单位测量教室的长、黑板的长和凳子的长。
3、第3题:
怎样测量乒乓球台的长?
(1)你打算有什么测量?
学生1:
用步测量。
学生2:
用拃测量。
学生3:
用尺子测量。
学生4:
用铅笔测量。
(2)教师:
如果用步测量,说说你怎样测量。
学生谈自己的测量过程。
用步、拃或铅笔等物体测量,必须首先知道一步、一拃、一枝铅笔的长度,再实际测一测,用了多少步或多少拃,或用铅笔量了多少次,最后根据每次的长度和次数算出总的长度。
引导学生说怎样测量一步的长度。
(3)学生实际量一量。
4、第4题:
画一条6厘米长的线段。
学生独立画,教师巡视,个别指导。
5、第5题。
(1)你想量什么?
回家试一试。
(2)说一说,哪些物体的边可以看成是线段?
生活中物体的边可以测量出长度,即长度都是有限的,因此只要边是直的,都可以看成是线段。
四、全课小结:
今天你学到了哪些知识?
练习设计:
1、填一填。
1米=()厘米200厘米=()米20厘米+50厘米=()厘米1米—40厘米=()厘米
30cm+50cm=()cm=()m
5m+3m=()m32cm—20cm=()cm
2、画一条长度是10厘米的线段。
3、连一连。
旗杆的高度男孩的高度米老鼠的高度杯子的高度
10厘米5米1米20厘米教学反思
本课的“自主练习”中出现了用多种形式或多种工具测量物体的长度,在运用这些测量方式之前,要让学生学会熟练、准确地用米尺测量物体的长度。
用步、拃或借助其他物体测量物体的长度时,教师需加以引导,提醒学生步子的大小要均匀,借助铅笔或文具盒测量时一定要做好记号等,另外在计算时注意准确。
用步、拃或借助其他物体测量物体的长度很可能不准确,但这里结果不是很重要,重要的是在这个过程中,学生体会到了测量方式的多样性,提高学生解决问题的能力。
认识米教学设计范文3
人教版小学数学二年级上册第一单元第4页例4及有关练习。
1、认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、通过测量、观察、比较等学习活动,感知1米的实际长度,形成1米的长度观念,体验观察、比较的数学思想和方法。
3、培养学生细心、认真的学习习惯,感受教学与实际生活的.联系。
教学重点:
学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
教学难点:
建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。
教学模式:
自主探究、合作交流。
教具准备:
米尺、软尺
一、触景生趣。
师:
谁能猜出老师的身高呢?
(猜老师身高)昨天老师回去测量了一下自己的身高,老师的身高是1米63厘米,你们想不想知道自己的身高呢?
二、触景生疑。
老师的身高是1米63厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?
(学生根据已有经验进行估计)。
再估计一下,从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢,再说说你的身高比1米高呢,还是不到1米?
大家都想估计,那我们来做个游戏好吗?
请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开,其他同学认真观察拉开的绸带,如果你觉得拉开的绸带的长够1米了,就立即喊“停”(学生活动)。
启发:
指着拉开的绸带,这正好是1米吗?
怎样才知道它到底有多长呢?
(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。
(得出用厘米尺量很不方便,而且也不容易得出正确的结果。
这样测量你感觉怎么样?
(很麻烦)
看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。
那谁有更好的办法呢?
(做一把更长的尺子)大家真聪明,能想出这么多的好办法。
老师这里有一个好宝贝,用它很快就能量出绸带的长,想不想知道是什么?
三、触景探究
1、认识米尺。
老师出示米尺。
(1)谈话:
这是一把米尺,它的长度正好是1米。
用它来量比较长的物体就容易多了。
(课件出示米尺图)这就是米尺的缩小图,请大家拿出你们的尺子,跟米尺比一比,找找看有什么不同的地方?
(数字不同,刻度线不同)
(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?
(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?
100刻度就是100厘米就是1米。
根据学生回答,板书:
2、用米尺量。
怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?
谁来试一试?
指名量出1米的绸带。
你是怎么量的。
量物体的时候,一定要从物体的一头开始,用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端,尺子要放平放直。
(课件演示)
(2)提问:
老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高,谁来帮老师量一量。
(学生测量后,在1米的位置贴上标签。
)
(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米对不对?
同桌合作量一量,并把标签帖正确了。
并感受一下1米到底有多长?
再说说
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