这是我整理的一份关于说课常见问题的材料Word文件下载.docx
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选编这篇课文的目的,一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;
二是引导学生一边读书一边想象画面,并通过品味重点词句、重点语段,体会课文在表达上的特点。
说学情16_
四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,仅凭想象难以深刻感受,需教师提供直观的图象帮助理解。
依据课程标准和教材的要求,结合学生的阅读理解能力,确定目标如下:
教学目标
1认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点:
引导学生感受钱塘潮的神奇壮观,
教学难点:
体会课文中的有关语句,想象课文描绘的大潮景象。
案例2:
山雾
说教材:
《山雾》是西师版课标教教材二上课文第二课,是一篇文字清新,语言优美的儿童散文。
课文用拟人的手法,以充满童趣的语言把山雾在清晨由山下渐渐升腾,并在山林中弥漫以及太阳出来以后,变成露珠的整个过程生动、活泼地展现出来、让学生了解山雾的特点,感受大自然的美丽,激发学生热爱大自然的感情。
这篇课文的目的一是识字写字;
二是学习朗读,在读中感受阅读的乐趣,在读中感受大自然的美。
说学情:
二年级的学生识字不多,阅读习惯尚未养成,有一定的阅读困难,对大自然的美感悟能力差,需直观的、形象的教学手段帮助阅读理解。
根据课程标准、教材内容和学生实际,制定以下教学目标:
说教学目标:
1、助拼音认识12个生字,会写8个字,感受汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际,把课文内容与想象结合起来,了解和感受山雾顽皮、可爱、神奇的特点,产生对大自然的喜爱之情。
会认12个生字,会写8个字,正确、流利、有感情地朗读课文。
了解和感受山雾顽皮、可爱、神奇的特点,产生对大自然的喜爱之情。
说教材这一块值得注意的几个问题:
1、要依“标”扣“本”,不要脱离教材。
2、要正确理解文本主旨,不要牵强附会。
3、要恰当制定教学目标,不要拔高降低。
无论是一篇课文的还是某一课时的教学目标,都应该是符合年段目标的,三个维度整合的,简而明的。
(1)要把握住阅读教学目标的阶段性。
低年级:
培养阅读兴趣;
在阅读中识字、学词;
通过朗读和借助图画阅读,了解重点词句的意思;
积累好词佳句。
中年级:
加强朗读,练习默读;
学习用多种方法理解词、句、段;
初步把握主要内容,体会思想感情;
体会词句的表达效果,初步了解一些表达方法;
学习略读,粗知大意;
养成读书看报的习惯。
高年级:
进一步提高阅读的速度与质量,能体会词句含义、感***彩和表达效果;
揣摩文章的叙述顺序,初步领悟基本的表达方法;
学习不同文体文章的阅读;
学习浏览,能根据需要搜集和处理信息。
(2)要体现目标的三个维度,更要突出语文能力。
崔峦老师于今年暑期在贵阳举行的第五届阅读观摩研讨会上说:
小学语文要唱好“八字经”:
识(识字)、书(写字)、读(阅读)、记(积累)、说(口语交际)、写(习作)、法(学习方法)、习(学习习惯)。
要强化语言学习,落实能力、方法、习惯的培养。
(3)要提出“三维”整合的、简而明的教学目标。
备课时对教学要达到的目标进行整体思考,既要明确“三维”目标的达成度,又要确定实现目标的方法、手段、策略,而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述。
如,中年级的《荷花》一课,可以提出如下教学目标:
(1)识字学词,读准生字的字音,了解词义,正确书写字词。
(2)有感情地朗读课文,在读中体会作者的情感,用朗读表达对荷花喜爱的感情。
(3)从感悟作家笔下荷花的特点中,了解抓住特点、展开想象的写法。
案例3《亡羊补牢》
一、说教材
《亡羊补牢》这篇课文是小学语文第五册第四单元的课文,这是一篇安排在《揠苗助长》之后的一则寓言故事。
安排本课教材的意图在于让学生通过读课文,体会寓意包含的深刻道理,拘于本课教材的安排别巨匠心。
根据中年级儿童的心理及素质的要求。
我把通过引导学生读懂课文,体会寓意作为本课时教学的重难点。
立足教材的特点及新课标的精神和学生实际,确定如下目标:
1、正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,提高学生的朗读能力。
2、能用自己的话讲述这则寓言故事。
3、把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理,懂得做错了事就及时改正。
4、通过分小组合作的学习,培养学生交际合作的能力,形成集体主义责任感和荣誉感。
案例4:
《十里长街送总理》
说教材
这是一篇讲读课文,课文真实,具体地叙述了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。
第二课时要学的第二、三段是课文抒发感情的焦点。
因此,本课的教学目标定位在以下方面:
1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情,并体会随着时间迁移这种感情的升级;
2、通过读表现这种思想感情;
3、抓“不约而同”、“慈祥”的教学,通过各种手段加深对这两个词的理解,并为第三课时这两个词的造句作铺垫。
(二)说教法
(1)采用什么教法
(2)教法分析
(3)确定某种教法的理由(由教学内容及学生客观现状分析)。
(1)生搬硬套,穿靴戴冒
(2)滥用教法,不讲实效
(3)堆砌术语,云里雾里
3、应对策略:
(1)据教材内容、教学环境、教学条件、学生年龄等特点选择较法;
“教的法子要根据学的法子。
”(陶行知)做到:
因文而异,因需而设,以学定教,顺学而导。
(2)说清楚教法的选择和为什么选择这种教法;
(3)说清楚为什么要运用这种教法的理论和实践依据。
(三)说学法
1、要点:
(1)说明学法指导及理由
(2)掌握何种学习方法
(3)促进有效学习的措施
(1)忽视教学内容及特点和学生认知能力的联系;
(2)滥用学法,不求实效;
(3)教法与学法割裂
(1)以学定教,顺学而导
(2)说清楚教学中指导学生掌握何种学习方法;
(3)说清楚准备创设何种教学环境和条件来促进学生的有效学习。
《春天的雨点》
《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文
教法:
以读代讲法,读写结合,举一反三等方法。
学法:
指导学生学会在自学基础上发现问题一提出问题一思考、讨论问题一解决问题的学习方法。
以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。
案例2:
在语文教学中,要讲究训练的科学性,体现训练的层次性。
我设计以读为突破口开展训练。
如何读好,读出感情,如何激发全体同学读的积极性,是本文教学成功的关键。
为了读好,我采用了以下手段:
1、通过电教手段,创设情境,把学生带到当年万人泪下的十里长街;
2、品味重点词语,加深对课文的理解,主要是让学生品味“不约而同”、“牵动”这两个词的意思,并注意教学方法的变化。
组织学生从意思、表现、程度等方面讨论不约而同的意思;
引导学生想象“如果你当时在场,想说些什么?
”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵;
3、加强读的具体指导,我们不赞成纯技巧的朗读指导,但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。
注意读的层次变化,从自由读到指名读,加强读的评价,再齐读,再指导。
在反复朗读中,引导感悟,激发情感。
加强学法指导。
教学的目的,不仅要使学生学会,而且要引导学生会学。
通过圈划,让学生理清文章思路;
通过读,体会文章的思想内容,表现文章的思想感情;
通过删、换词句加强比较朗读,促进体悟;
引导学生归纳一段的学法,造成迁移。
案例3:
《月光曲》
为了调动学生学习的热情,把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程,把语文课堂变成学生能力发展的训练场,我认真地分析、研究,根据教材的特点,结合学生的实际认知水平及能力,有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合,展开了本课的教学。
针对高年级语文教学要注重学法指导的要求,我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。
案例4《科利亚的木匣》
说教法
我们强调一堂好的语言课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。
因为这是一篇精读课文,精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。
要提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。
说学法
根据以上教学方法,学生可采用“问一问,说一说,读一读”的方法完成本节课的学习任务。
“问”自己不懂的地方,“说”自己理解地内容,“读”文中的重点词句。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。
案例5:
《将相和》
本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。
教法、学法
在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。
即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;
引导学生自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
(四)说教学手段
1、说清楚教学准备,教师方面和学生方面
2、说清楚主要手段和辅助手段
(五)说教学过程(程序、设计)
(1)为达成教学目标,其教学步骤是什么(课前、课中、课后);
(2)时间分配;
(3)预设与生成
(4)简述为什么此过程符合认知规律,此过程能发挥教学的传授、培养和发展的三大职能作用。
(1)环节紊乱,条理不清
(2)过程与目标错位
(3)内容与教法、学法两张皮
(1)说清楚每一步骤的意图
(2)说清楚突出重点、突破难点的方法
(3)关注学生在学习过程中可能出现的问题及对策
常见的小学语文课堂教学程序模式:
叶老:
预习──报告和讨论──练习;
宁鸿彬:
熟读──质疑──解疑──总结──应用;
顾黄初:
定向──自读──研讨──归纳──应用──反馈;
烟台:
自学──指导──练习;
崔峦说精读课文的教学,初读课文,整体感知──抓住重点,深入领悟──品读赏读,揣摩写法──积累语言,尝试运用。
上述教学思路不尽相同,其共同点是:
加强自读;
抓住重点、疑点进行研讨;
重视应用。
《十里长街送总理》。
各位老师:
我说的课文是《十里长
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